如何提高小學留守兒童課外閱讀的效果

凌愛敏

（江西省贛州市定南縣第一小學，江西 贛州 341900）

目前，小學留守兒童的數量仍比較多，這些孩子之所以淪為留守兒童，是由于父母為了給孩子提供更好的生活，外出打工賺取費用，也導致了孩子的生活和學習缺乏照顧。新課改背景下的小學語文教學中，對學生閱讀量的要求不斷提高，這就要求學生在完成作業之后，在課下多抽一些時間進行課外閱讀。小學留守兒童，由于缺乏關注和指導，大多數留守兒童都比較喜歡看電視、玩手機游戲等，并不喜歡課下閱讀，不僅會影響學生良好學習習慣的養成，還難以提高課外閱讀的效果。

一、小學留守兒童課外閱讀的現狀

（一）學生缺乏課外閱讀的環境

在信息化時代，手機、電腦、影視等獲得不斷發展，大部分小學生從小就接觸手機、電腦等，這些現代化設備也快速占領了學生大部分的課余時間。留守兒童由于父母不在身邊，通常與祖父輩生活在一起，祖父輩年齡較大，無法給孩子營造良好的課外閱讀環境，影響了留守兒童課外閱讀的效果。

（二）缺乏有用的課外書籍

小學留守兒童在課外閱讀的過程中，需要有大量有用書籍的支持。首先，通過對當前小學留守兒童的調查發現，很多留守兒童所在學校沒有圖書館，或者圖圖書館的書籍較多，高質量的書籍卻比較少，這些問題的存在，都導致留守兒童缺乏有用的課外書籍。其次，留守兒童的父母在給孩子購買書籍方面也存在一定的問題。其一，家長認為課外書籍的價格太高，舍不得給孩子購買；其二，家長對孩子的閱讀興趣不了解，總是給孩子購買有利于他們成績提高的作文書，忽視孩子的興趣；第三，有一部分家長選擇的書籍難度過低或者過高，打擊了學生閱讀的積極性。

（三）課外閱讀不受重視

新課改背景下，課外閱讀越來越受重視，但部分老師在教學中，仍比較重視學生的考試成績，忽視了對留守兒童課外閱讀能力培養的重視度，使學生的課外閱讀缺乏導向和指導，影響了留守兒童課外閱讀的效果。

二、提高小學留守兒童課外閱讀效果的策略

（一）多方努力，創建良好閱讀環境

在針對小學留守兒童開展課外閱讀活動時，首先要做好對良好閱讀環境的創建，此創建過程中，除了老師的努力外，更需要學校、家長以及社會的配合。

首先，學校領導要準備充分的購買課外書籍的資金，增加和更新學校圖書館的書籍，如果沒有圖書館的學校，用專項資金購買課外閱讀材料，投放到每個班級中設立的圖書角之中，在學校為留守兒童創建良好的閱讀環境。其次，在家庭之中，留守兒童的父母可以專門開辟出來一個場所，讓孩子進行課外閱讀。第三，老師要多在班級中設計一些閱讀類的活動，由留守兒童對自己的閱讀感受進行表達。通過多方的共同努力，能夠為留守兒童打造一個良好的閱讀環境，能讓其逐漸對課外閱讀產生興趣。

（二）發揮老師的作用，向學生推薦合適的讀物

留守兒童的父母在外地打工，祖父輩難以對學生的閱讀進行正確指導，會影響其對課外書籍的選擇等。因此，老師要加強對留守兒童購買課外讀物的指導，為他們的有效閱讀奠基。

首先，在課內教學中，圍繞教材中優秀的人物進行引導，讓學生對人物相關的書籍產生閱讀的興趣，主動進入課下讀物。其次，再向學生推薦課外讀物的過程中，要結合留守兒童的喜好、身心發展規律以及個人特點，如那些對繪畫感興趣的孩子，向他們推薦一些繪本，那些想象力豐富的留守兒童，向他們推薦一些寓言故事......

（三）掌握有效的閱讀方法

留守兒童在課外閱讀時，由于沒有父母的指導和陪伴，所以其閱讀難度較大。這就要求老師加強對這部分學生閱讀方法的傳授以及引導，確保讓每一位學生都掌握適合自己的閱讀方法。如上課時向學生提問，閱讀前留下具體的問題，讓學生在閱讀中對其答案進行踏尋。還要引導學生將課內閱讀中掌握的方法沿用到課外閱讀中。

（四）構建家校合作平臺

留守兒童的父母雖然在外地，但是現在網絡發達，通過網絡可以每天與孩子取得聯系，所以，老師要加強對留守兒童閱讀情況的分析，了解其中的不足，及時告訴家長，通過與家長共同制定閱讀指導方案的方式，幫助孩子進行有效課外閱讀。同時，老師要對家長對孩子課外閱讀指導中的不足進行了解，及時改進，在家校密切配合中提高孩子的閱讀能力。

總結

提高小學留守兒童課外閱讀效果的意義重大，老師要加強對影響留守兒童課外閱讀因素的分析，并從創建良好閱讀環境、老師指導學生選擇合適的課外讀物、傳授課外閱讀方法以及家校合作等方面，提高留守兒童的課外閱讀水平，促使學生獲得更好發展。