小學數學教學學生應用能力的培養

周莎莎

（庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出:教育需要著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。這就在綱領文件的層面上明確了培養與提高學生數學應用能力的重要性和必要性,也使得培養與提高學生數學應用能力成為數學教育教學必須直面與重視的問題。小學階段是學生思維發展、習慣養成的重要階段，且數學這門學科本身就是和生活密切相連的，因此培養小學生的數學應用意識和能力非常重要。關于如何在小學數學教學中培養學生的應用意識這個問題，本文從以下四個方面給出了建議。

一、轉變教育思想

在過去的教學工作中，教師在進行小學數學教學工作時，基本是先對各個知識點詳細地講解來引開教學工作，之后將零散的知識點整理成系統的數學知識理論寫在板書上，帶領學生掌握知識內容，最后還會帶領學生回憶并鞏固每一個單獨的知識點。整個教學過程中教師處于主體地位，學生只能被動的傾聽接受教師所傳授的知識內容，學生的主體性得不到完整的發揮。在數學教學工作地開展過程中，教師對于學生數學知識的掌握情況雖然比較重視，但會受考試成績評分的影響，對學生應用能力的考量并不充分。實際上，對于學生個體來說，所有知識的學習都是為了實現學生個體未來的發展，要讓學生在理解知識的基礎上學會對知識的運用，進而將所掌握的知識應用到生活當中去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。所以小學數學教師要重視對學生應用能力的培養，要結合社會和實際教學環境，展開有針對性的教學活動。小學教師要從深化并更新自身的教學觀念入手轉變傳統的教學思想，在教育教學工作過程中不斷改進并完善自身的教學方法，要結合學生的實際特點展開有針對性的教育工作。要保證教學模塊的多元化，通過邏輯性的分析對比帶領學生開展數學知識的學習，以學生為主體，以教師為主導，開展新教學環境下的數學教學工作，實現學生對數學知識的良好運用[1]。

二、創新教學模式

分析目前小學數學的教材內容可以得知，大部分數學課本的知識都以數學習題計算為主，所以，一些教師就會以計算作為教學重點，讓學生進行重復性的訓練和練習。實際上想要實現學生能力得提高，小學數學教師不能完全按照教材的要求一味地讓學生做練習題，而是要對教材現有的內容進行創新，將系統化的知識變得更加形象直觀，結合實踐應用深化學生對數學知識的理解和吸收。教師要引導學生對過去學過的知識進行創新，保證所學的知識得到有效地強化和提升。比如，在小學數學課程當中講解教學統計圖的內容時，教師可以引導學生將所學內容和扇形及條形統計圖進行對比學習，以我國人口普查結果的圖表為基礎，對所有的統計圖進行分析整理，這樣學生能夠更好地掌握統計圖的應用方式，將所學的知識結合實踐運用起來。在學生掌握統計圖的特點之后，要開始鍛煉學生解決實際問題的能力，教師可以從培養學生掌握數據處理和統計的能力入手，引導學生形成解決多樣化問題的能力，進一步強化其實踐和動手操作能力。之后教師可以讓學生站在統計分析的角度，思考一下日常生活中與此類問題相關的內容，這種教學方式不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠鞏固學生對知識的掌握能力[2]。

三、開展數學實踐活動

小學數學教師要明確認同知識是從實踐當中總結而來的這一觀點，要把數學教學工作結合生活實踐相結合進行，小學數學教師在進行相關教育工作的過程中，除了要改變傳統的教學理念，還要打破教學實踐活動的限制，要爭取更多的實踐課程的時間和空間為學生實踐能力得提高做出基礎鋪墊。在實際教學工作中，教師要從自我認知入手，重視實踐工作活動的引入，幫助學生將教學內容和實踐活動聯系起來，整合相關的理論概念。這種方式能夠強化學生的學習思維，引導學生將所學的知識聯系到實際生活當中進行鞏固。另外小學數學教師可以收集并安排一些豐富的實踐課程，帶領學生在參加活動的過程中結合數學建模等方式實現知識的應用，進一步提高學生對數學知識的應用能力。也就是說數學知識和實踐相聯系的最主要方式是數學建模，建模可以讓學生通過一些實際問題提高自身解決問題的能力。同時在建模的過程當中，學生形成的問題意識，能夠讓其從主觀的角度分析并整理出解決問題的思路，進一步培養學生勤于思考，善于思考的能力，幫助學生養成良好的分析習慣。在建模的過程中，學生對提出的問題所展開的探討是一個不斷細化并逐漸深入的過程，這個過程能夠有效地提高學生的主觀能動性，強化其創新能力，進一步拓展小學生數學應用能力，保證學生的個體能力得到全方位的發展[3]。

結論

總而言之，數學作為小學時期的重要課程內容，教師要根據實際教學情況優化教學結構，完善教學方法，實現對學生應用能力的培養和提升，真正落實數學教學的最終目的和意義，從根本上實現小學素質教育的整體發展。