網絡時代初中數學教學中學生自主學習能力培養芻議

趙秀麗

（河北省邢臺市臨城縣第二中學，河北 邢臺 054300）

一、自主學習能力的培養有利于教學工作的開展

數學是義務教育的必修科目，數學的學習有利于培養學生的思維能力與創造能力，與自主學習能力的培養相輔相成。自主學習能力不僅能夠有自己的學習目標還能夠有自己的學習方法與學習體系，最重要的是能夠對自己的學習成果做出自我評價與自我反饋。自主學習能力的培養首先是能夠使學生能夠自主投入到課堂內容中對所學知識有自我的認知，能夠提高學生學習數學興趣。自主學習能力能夠利用自己的信念與感知和理解能力去進行自主學習，能夠提高對問題的自我解決能力。學生善于發現問題并獨立解決問題能夠促進學生對數學的理解與應用。自主學習能力的提高可以加快學生對課本中的知識點的學習和掌握，減輕了課堂的壓力，同時加快了教學的進程。每名學生可以根據自己的學習境況和學習能力，對自己的薄弱環節進行指向性練習，使自己落后于其他同學能夠趕上進度，自己比其他同學掌握快的要不斷鞏固。如此一來，學生自主學習能力提升的同時能夠促進初中數學的教學工作的開展。

二、在初中數學教學中培養學生的自主學習能力的具體措施

（一）轉變觀念，以學生為教學主體

初中學生的自主學習能力與小學生相比提高了許多，需要在整個基礎上順勢確立學生在數學課堂中的主體地位。首先在授課的過程中通過教師的引導，使學生對所學數學知識進行自我的猜想與探索。例如學習“三角形的有關線段”時通過結合投影儀的使用，將不同的三角形展現在PPT 上，通過輔助線段，讓學生們猜想他們不同的邊長度的關系，以及三角形的高與這些邊的關系等。利用信息技術下的多媒體的運用，通過教師對學生的引導有利于學生對三角形的性質做出大膽的猜想與獨立地思考。轉變學生的主體地位，使學生通過清晰明確的投影展示對問題進行自主思考，有利于提高學生對數學學習的興趣，同時有利于學生們思考問題的主觀能動性。學生們通過自主對問題進行思考與嘗試解決，真正解決問題后很容易樹立他們學習數學的自信心。學生通過對數學知識的學習，能夠在解決實際問題時進行自主地探索與解決。現代化教育要求通過學生的學習能力去展現對數學知識的學習及其掌握情況。教學的根本目的在于學生在自主學習的同時能夠轉換思想，教師在制定學習方案時要首先讓學生們獨立思考，明確教師的授課在一定程度上起引導與輔助作用。

（二）加強對網絡資源的利用

在信息技術發展迅猛的大時代下，迫使現代化教育必須使用網絡技術進行改革創新，越來越多的網課等數字化教學方式應運而生。初中數學的教學工作不能僅僅局限在課堂當中，需要加強對于網課的利用。例如，利用微課讓學生通過高質量的微課進行精簡化的筆記整理。微課的使用不僅僅能在數學學習的復習階段，還能在預習階段通過與所講授數學知識的相關性，進行數學知識的引導。在數學課堂教學中，教師也可以對自己講授不足或者學生一直存在疑惑的知識點進行微課的播放，播放一些名師的講解視頻，使學生能夠對不理解的知識點充分掌握。

（三）創新教學方式，加強小組互動學習

傳統的教學模式中教師往往采用比較單一的教學方法，培養學習自主學習能力需要擺脫固有的單一教學模式。通過利用信息技術創新教學方式，利用數字媒體進行科學分組，讓學生在小組討論過程中利用所學知識對數學問題進行研究討論。學生在與其他同學的交流中可以吸收其他人的不同思維方式，差異化的思維方式的交流有利于他們對自我認知進行不斷地調整與完善，從而形成最佳的自我學習與解決問題的方式。

（四）積累經驗，不斷提高自主學習能力

自主學習能力的培養不僅僅要重視對問題的發現與解決能力，還需要對問題的解決進行最終的自我評價以及自我反饋。好的學習方式是能夠通過對自己的學習方式、學習資源等進行綜合分析，針對自己所產生的錯誤，進行綜合的分析與評估才能夠不斷地積累經驗，從而轉變思維提升能力。例如，通過運用數字媒體如投影儀等，讓學生對于錯題進行自我講解，在課堂中在老師的帶領下和其他同學一起進行進一步的探究。進行自我講解的同學在講解的過程中暴露出自己的思路出現錯誤的地方，由其他同學舉手發言進行糾正，必要時在投影上進行板書。自我講解的學生能夠很直觀地明確到自己發生錯誤的地方，課堂中其他的發生同樣錯誤的學生同樣能夠得到反思。通過對錯誤問題進行集中的探討與學習能夠改正學生思維方式中出現偏差的問題，同時能夠將知識點進行進一步的鞏固與加強。學生們對所學知識的思維方式不斷積累經驗，有利于學生自我學習能力的提高。

三、結束語

若要提高學生學習數學的思維能力，需要著重培養學生的自主學習能力。數學的學習目的在于學生發現問題與解決問題的能力。所以，在網絡時代下教師們一定要重視利用信息技術，在初中數學的課堂中加強對學生自主學習能力的培養，有利于數學提高對問題的思考與解決的能力，同時促進學生學習數學的積極性，更加堅定學生們的學習主體地位。