探究如何有效提升小學生數學分析能力

胡建芳

（內蒙古自治區錫林郭勒盟錫林浩特市芳草小學，內蒙古自治區 錫林郭勒 026000）

為鍛煉學生數學素養和思維，要熟練應用多樣化教學方法，結合小學生的愛好和興趣，為學生營造合適的學習氛圍，提高學生邏輯思維和想象力，使學生能夠獨立解決數學知識，找到正確的解決問題方式，提高教學效率，優化數學質量。

一、培養學生直觀分析數學的能力，提升數學素養

小學生年紀小，思維單一，對周圍事物充滿著好奇和陌生的心理，遇到數學難題也經常會提出疑問，迫切想要知道答案，因此教師可充分利用學生的好奇心特征，正確引導學生，讓學生從感知中獲取信息，提高分析數學的能力。比如在講解長方體知識時，教師可應用多媒體為學生播放長方體的視覺圖，使學生能夠對數學知識有著更直觀的了解。學生對于新型的教學模式和立體圖形產生興趣，會出現探索欲望和分析的心理，教師可按照長方體的知識為學生講解內容，并提出簡單問題。此種教學讓學生能夠在感受數學知識后，有方向的分析并探究問題，通過學習到的數學原理和概念尋找答案。教師也要做好引導性工作，幫助學生及時糾正問題，使學生在分析數學問題過程中改正錯誤思想，通過系統性的分析找到最佳解決問題方式。數學教師若想要提高學生數學應用能力和分析能力，則需要夯實基礎知識，提高學生素養。數學教師在講解教材時，可適當進行延伸，確保學生能夠獨自探究和分析數學難題，找到正確的答案和解題模式。教師要為學生構建知識體系，使學生能夠獨立的分析教材內容，結合教師引導，提高自身掌握知識的能力[1]。

二、創新課堂內容，調動學生思維

數學知識抽象難懂，小學生的思維能力差，因此學習數學課程比較困難。教師如果想要學生積極主動地學習知識，可將數學知識化難為易，要在課堂上以具體化、形象化的方式進行指導，通過教學實踐來實現此目標。比如在講解圖形拼組過程中可創新實踐課堂，鞏固學生對圖形知識的記憶，讓學生動手折紙，從而回憶起長方形、正方形特征。然后挑選會做風車的同學，讓其為全班同學展示制作過程。比如需要先裁剪出一個正方形，兩邊對折，折好后使用剪刀剪開四條邊的折痕，然后將剪開的三角形一邊向中間卷，四個角均卷一面，最后定在鉛筆上制作完成。學生們按照此種方法進行嘗試，活躍課堂氛圍。教師也要向同學提問，制作風車的過程出現了哪些形狀？風車轉動時又出現何種形狀？通過此些問題讓學生了解到，此節課學習的內容為圖形拼組，認識到生活中的事物是由多種圖形組合而成，比如公交車、電腦鍵盤等，均是由多種圖形組合而成。學生通過教師的實踐引導，調動自身的思維，有利于后續講解過程。創新實踐能夠使學生對知識有著更深的記憶，并且能夠啟發學生發現問題，活躍氛圍，更好的開發學生思維[2]。

三、培養提煉信息的能力，設置問題情境

學生在學習數學時要認識到小組合作的重要性，從而在小組探討交流中對數學問題有著正確的認知，并且加強累積分析數學問題的能力。比如在訓練審題方法時，學生通過交流以及教師的指導，能夠對問題有著正確的分析，及時挖掘數學信息。在解題時，學生經常會由于看錯符號或者未標上括號等問題減分，教師設置數學問題情境時，為開發學生想象力，應按照題意結合生活開展指導，使學生認識到增加幾倍和擴大幾倍間的聯系、除以和除之間的差距。從數學信息中累積解題的經驗，在培養數學分析能力時，也要培養學生分析能力，給予學生正確的指導，使學生能夠分析數學信息，通過正確的思路進行數學計算，提高解答效率。設置數學問題情境，能夠讓學生對數學信息有著更好的理解，便于分析信息間的聯系。小學數學大多數是以生活化情境作為線索，使學生對生活更加關注，從而使解題更加方便。因此在分析數學信息時，要重視關鍵點，選擇正確的方法來解答數學題目。比如使用靜態圖畫轉成動態數學的問題，在圖畫上有6 箱水，一箱有12 瓶，一瓶3 元，要花多少錢？此道題目是讓學生學會數量轉化，因此在挖掘數學信息時要懂得語言陳述，便于學生更好的理解。將抽象的知識具體化，才能使學生更好地理解，進而調動學生學習積極性，使學生主動探索知識。

結束語：綜上所述，提升小學生數學分析能力是目前教師的首要教學任務，教師要改變教學方式，順應時代發展，鞏固學生數學知識，同時培養學生多樣化和直覺化思維，結合數學特征，幫助學生找到正確分析方式，調動學生學習數學知識的積極性，從而鍛煉學生解決問題的能力，提高數學綜合素養。