構建初中物理趣味性課堂的實踐研究

王曉暉

（石家莊市鹿泉區上寨鄉中學，河北 石家莊 050299）

一、初中物理課堂教學現狀

初中物理是學生系統性地接觸物理的開端，應當打好堅實的基礎。學生只有擁有了綜合性的物理學習意識和思維，才能順利接受接下來的物理知識。但是，在目前的教學中，教師教學方式死板單一，缺少與時俱進的科研態度，對新穎的教學形式和創新教學內容處于觀望狀態。這主要是由于，教師沒有專業改革知識，缺少改革動力。同時，受到中考成績壓力，教師更希望在學生成績上體現教學水平。教師往往把課堂是否高效與成績緊密掛鉤，但是學生綜合物理素質的培養是長期而緩慢的過程，一次兩次的成績無法凸顯成效，所以教師往往采用題海戰術和“填鴨式”教學，在短期內實現成績的提升。

二、新課改下初中物理高效課堂構建策略

（一）動手參與，構建高效課堂

物理學科的學習，不是讓學生機械地背誦理論知識，主要是讓學生與生活實際相結合，拉近學生與所學知識的距離。因此，教師在課堂教學的過程中，要注意給學生布置有趣的學習任務，引導學生進行動手實踐，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，使學生表現出高漲的學習狀態，還能讓學生在動手中深入思考，達到手腦并用的效果，構建高效的物理課堂。教師給學生布置有趣的動手任務，將抽象的物理知識變成形象的事物，有效激發了學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓學生手腦并用，高效地探索新知，成功構建了高效課堂。

（二）物理教學生活化

物理源于生活，應用于生活。物理教學的一個目的就是讓學生更好地掌握有關知識，并將其應用于生活中，創造有價值的生活；遇到某些生活現象時，可以明白是某方面物理知識的體現。同時，將物理教學生活化，也可以使學生意識到，物理學習與生活密切相關，不僅僅是在學校學習知識而已。將物理教學生活化，可以引導學生關注生活，養成物理思維意識。在不斷的學習中，遇到生活中的現象時能多問幾個為什么，思考其是否與物理知識有關。因此，教師可以把生活中有關物理的現象穿插在教學內容中，使學生認識到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，學習“物態變化”時，教師可以讓學生觀察生活中有關升華、汽化、凝固等現象，教師布置觀察作業，讓學生觀察家中瓶中酒精的變化，學生會發現無緣無故就少了一截，再讓學生根據自己的理解找找自己接觸到的物態變化現象，然后分類說出分別屬于哪種變化。學生通過在生活中的觀察，結合物理知識，了解物理現象，增加了學生對生活中物理現象的認知，加深了學生對物理知識的理解。

（三）創設教學情境，構建高效課堂

在實際的教學中部分教師沿用的是“灌輸指導”辦法，要求學生按照自己的指令完成學習任務，絲毫不考慮學生情緒的變化以及對新知識的掌握情況。一些教師太過關注學生成績的提升，卻忽視了教學情境的有效創設，導致師生關系并不和諧，某些學生甚至失去了物理激情。如何處理這一問題呢？筆者特意在“情境教學法”的應用上下足了功夫。比如，進行《杠桿的平衡條件》教學時，我結合初中生的性格特點、個性特征、興趣愛好等導入了新知識，提問創設了有效的問題情境，用于激發學生濃厚的物理興趣。緊接著，通過多媒體展示圖片文字介紹，成功打開學生們的智慧之門，再預留下充足時間，要求學生在美好的情境中發現物理的學科魅力，或者主動聯系生活實際，說一說哪些現象是杠桿平衡原理“實踐應用”的最好證明。在情境中思考又在思考后學習，高效課堂構建起來，物理教學成效顯著。初中生一直保持著主動學習的熱情，還從“要我學”變成了“我要學”。大膽創新的習慣已經養成，順勢彰顯出人生的最高價值指日可待。

（四）借助多媒體輔助技術使物理教學走向高效

隨著現代信息技術的推廣，被廣泛應用于教學中，物理教學中多媒體技術手段成為現今物理教學中常用教學方法之一。多媒體輔助教學手段以直觀、生動、形象和趣味性集于一身的優勢運用于物理教學中，受到教師的歡迎，學生的喜愛。教師可以根據物理學科特點，將一些自然物理現象，利用多媒體輔助技術手段進行加工、制作和播放，不但能有效提高學生對物理的興趣，還能加深學生對物理現象和理論的理解，同時是理論聯系實際的一道直觀形象的橋梁。如，巧用情境教學法，教師精心設計物理情境，引入教學內容，容易使學生對物理現象產生好奇心和濃厚的探索愿望，從而激發學生對物理學習潛在的求知欲，有效提高初中物理課堂教學水平和質量，構建高效物理課堂。

結語：通過對傳統初中物理教學的思考，我們發現了一些弊端，諸如枯燥無味的“填鴨式”教學不但體現不了學生“學”的主體地位，而且無法激發學生學習的興趣等，應現代教育的要求，教師要不斷探索，創造條件來改善和改變教學模式，提高教學效率。本文針對實施初中物理高效課堂總結了幾點膚淺的策略和方法，以希望能被物理教育同仁有所借鑒和參考，并能引發更多的交流探討。