高職素描教學中培養學生創造性思維的路徑探索

尹鵬

（遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112000）

所謂素描，其實就是一種繪畫的方式，同時它也是學生學習繪畫的基礎，更是眾多重要藝術形式中的一種。在素描中，物體的明暗與深淺主要是通過線條的粗細和輕重來表現的。眾所周知，高職院校與其它的高校存在著較大的差異，在高職院校中就讀的學生大多以中專和中技生為主，師資力量也相對較為薄弱，這導致老師的教學方式方法有些陳舊。以上這些因素都不利于學生創造性思維的培養和發展，更會對學生今后的工作和生活帶來諸多不利的影響。因此，在高職素描教學中，培養學生的創造性思維就顯得十分必要了。

一、高職素描教學中培養學生創造性思維的意義

素描具有較強的專業性和實踐性的特點，因此，在高職素描教學中培養學生的創造性思維具有重要的意義。首先，素描作為造型藝術的一門基礎課程，必須要培養學生的創造性思維，這是素描課程學習的最基本需求。在以往的素描教學中，主要是通過寫生來表現物體的形和質，這確實能夠解決一些問題，但素描作為造型藝術的基礎課程，必定要更加專注于創新問題，從而更好的為藝術服務。此外，在素描教學過程中注重培養學生的創造性思維也有利于學生其它學科的學習。其次，隨著社會的不斷進步和發展，各行各業也迫切的需要具有創造性思維的人才，來推動社會上各行各業的迅猛發展。現如今，人們的思想觀念正在發生著翻天覆地的變化，社會對人類的能力提出了更高的要求，即人類需要擁有創造性思維。學生的創造性思維自然是從學習中得來，所以老師在教學過程中，不僅要將基本的素描知識傳授給學生，還要注重培養學生的創造性思維，讓學生在一次又一次的練習中逐漸形成并最終擁有創造性的思維和能力，這讓學生既能適應社會的發展，又能為社會的進步做出一定的貢獻。

二、在素描學習中影響高職學生創造性思維發展的因素

（一）審美能力

一個學生審美能力的高低直接影響著其創造性思維的發展。為了提高學生的審美能力和審美素養，老師可以讓學生多欣賞優秀的作品并對其進行臨摹，讓學生從中揣摩大師的表現手法，個性表達以及創意的來源等。這不僅可以使得學生的創造性思維的觀念能有所加強，還能給學生營造一個培養其創造性思維的濃郁的范圍。

（二）觀察能力

俗話說：“這個世界上從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”當一幅大師的作品呈現在人們的面前時，人們總是驚呼：“這究竟是怎么做到的？”而答案就是，大師級別的人物往往具有一雙發現美的眼睛，他們在觀察事物時非常的細致，他們能從別人眼中常見的事物中找到不一樣的美。要做到這一點，首先要學會觀察，并在觀察中找到不同。在觀察一件事物時，首先要全面的去觀察，學會從不同的角度去觀察和發現，觀察的角度不同，自然所得到的結果也會有別。例如，在素面基礎課的學習中，通常老師會將某一物體擺放在講臺上，讓學生根據自己的觀察來完成作品，由于每個學生的視角不同，自然所呈現的結果也不一樣，這就好比達芬奇也不能畫出兩個一模一樣的雞蛋來是一樣的。需要強調的是，學生在觀察時除了用眼睛外，更要學會用“心”來觀察，因為一個成功的繪畫不僅要在客觀事物中找到原型，還要從原型中脫離出來獨立存在。

（三）專業的老師

學生作為學習的主體，其創造性思維能力能否被挖掘和培養出來，與老師的專業素養有著直接的關系。作為一名專業的老師，首先老師自身必須要有專業的知識和技能，老師除了給學生傳授專業的知識外，還要能夠適當的對教學內容進行延伸，擴大學生的知識面。豐富的知識儲備是培養學生創造性思維和提高其創造力的重要保障。

（四）完整、合理的評價體系

在以往的高職素描課程學習中，老師在評價學生的作品時，主要從學生的基本功和架構等方面著手，對學生的創造力和想象力等方面有所忽視。更為嚴重的是，有些學生的富有想象力的作品還會受到老師的批評，這極大的阻礙了學生創造性思維的發展，不利于學生創造性思維能力的提高。因此，在評價機制中，要將學生對作品的創造力和想象力也加入進來，這樣老師與學生雙方都會對其重視起來，從而有針對性的加強學生創造性思維的訓練。不得不說，一個完整、合理的評價體系，是培養高職學生在素描學習中創造性思維的重要推力。

三、高職素描教學中培養學生創造性思維的策略

（一）在教學過程中結合案例

在素描教學過程中結合案例，自然是要以案例為中心，通過案例分析逐步引導學生去發現和創新。其實，在素描教學過程中，創造性思維其實是體現在方方面面的，包括表現形式和手法，以及對主題的刻畫等。所謂創造性思維自然具有一定的抽象性，要培養學生的創造性思維當然也不在于一朝一夕間，它需要時間的累積和歲月的沉淀，它是一項艱苦的工作。在最初階段，學生很容易產生放棄的念頭，因此在實際的課堂教學中與案例相結合，可以讓學生對創造性思維的含義有一個基本的了解。案例教學法的關鍵在于案例的選擇上，首先，老師所選擇的案例要具有較強的代表性和針對性，且要與學生的學習內容是緊密聯系在一起的；其次，案例的選擇還應具有藝術性和經典性，因為經典的藝術作品才能給予學生正確的引導，并讓學生從中得到一定的啟發，也讓學生的審美在學習中不斷得到提高。例如，老師在給學生布置一個“大樹”的素描練習時，可以先讓學生欣賞西班牙畫家達利的《比基尼的三個獅身人面像》，以此來發散學生的思維，讓學生能夠順利完成創作。

（二）加強學生的創意訓練

要想學生的創造性思維具有一定的系統性，就必須加強學生的創意訓練，在創意訓練的過程中，老師要從不同的角度給學生制定訓練的課題，同時保證訓練課題的深度和廣度。此外，老師還要把每個大課題分成幾個小課時來展開練習，這樣便能確保學生都能夠很好的掌握相應的知識和技巧。素描本身就具有實踐性的特點，因此，在課題訓練的過程中，既要保證學生的理論知識，又要保證學生的操作性。例如，老師所制定的課題為圖形創意訓練，那么老師可以將這個大課題分解為幾個小課時，如其中一個小課時為“異性同構”，通過這一課題的學習，可以讓學生從中明白：在日常生活中的那些常見的事物，是可以通過改變其形態，進行重組后成為新事物的。

（三）重視課堂討論

輕松愉悅的學習環境是學生創造性思維得以訓練和發展的前提和重要保障。隨著新課改的不斷推進，老師在實際的課堂教學中，應在傳統教學模式的基礎上不斷革新，盡量給學生營造一個自由、寬松的學習環境。學生在完成老師安排的作品前，可以先分組進行討論，讓學生之間彼此表達各自的想法，這樣既可以使學生緊張的創作情緒有所緩解，同時又能發散學生的思維，從而培養學生的創造性思維能力。討論能使學生之間的思維和想法碰撞出火花，所以，在討論的過程中，老師要鼓勵學生積極主動的參與其中，并勇敢的表達自己的想法和見解，如此一來，其他學生也可以從中獲得一定的啟發或靈感。

四、結語

綜上所述，在高職素描教學中，注重培養學生的創造性思維，既是現代化高職教學改革的需求，同時在促進學生學習能力和學習素養提高的方面也有著重要作用和意義。由于高職院校的學生和老師與一般高校的相比，在一定程度上存在著明顯的差異，因此，在素描教學過程中，學校和老師更應該對培養學生的創造性思維引起足夠的重視。