產(chǎn)學(xué)研合作下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究

王艷秀

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，吉林 長春 130117）

一、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

隨著企業(yè)生產(chǎn)組織方式的演變，企業(yè)越來越重視員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，企業(yè)對人才的定義內(nèi)涵也在不斷演繹變化，員工的知識理性與創(chuàng)造理性將更加充分被釋放，對高等教育的要求也向多維度、多層次、多技術(shù)等方面不斷提高。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展首先要明確高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則,要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。[2]但是，現(xiàn)在中國高等院校仍然存在教育觀念落后、實(shí)際操作方案不夠豐富等不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題，因此，中國高等院校的教育綜合改革需要與實(shí)踐活動以及社會各界的支持相結(jié)合。[3]產(chǎn)學(xué)研深入合作可以有效促進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，有助于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之間存在一定的耦合聯(lián)系與互動關(guān)系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

隨著科技的發(fā)展與社會需求的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的特點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括了理論教育、思維培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索活動等內(nèi)容。從高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展速度來看，還存在一些亟待解決的問題，比如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊化、模式單一化、課程分割化等問題，需要多路徑把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、態(tài)度、技術(shù)與知識更好地融入到有關(guān)課程與教學(xué)之中，等等。從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中遇到的問題來看，可以歸納為以下幾個方面：

（一）從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作人員數(shù)量供求不平衡

從產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱、學(xué)歷、專職與兼職比例等方面來看，高等院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要工作人員多半在產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱與學(xué)歷等方面都存在某一個方面或幾個方面的短板，專職與兼職人員的占比也存在需要繼續(xù)優(yōu)化的空間。曾有學(xué)者對廣東地區(qū)18 所高職院校進(jìn)行調(diào)研，專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作者占比不到百分之十。[4]從理想型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從業(yè)人員特點(diǎn)來看，需要工作人員能夠有產(chǎn)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)發(fā)展的定位，在生產(chǎn)中熟悉工作環(huán)節(jié)，在從事課程教學(xué)中，將生產(chǎn)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程體系中，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)多途徑的無縫銜接，但是，從產(chǎn)業(yè)專家進(jìn)課堂和高校教師進(jìn)企業(yè)兩種模式來看，現(xiàn)在還沒有健全有效的激勵機(jī)制或者完善的相關(guān)制度，使從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作人員更快更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胄偷墓ぷ鹘巧Ｒ虼耍瑥钠髽I(yè)文化進(jìn)入校園和校園文化滲透進(jìn)入企業(yè)的路徑來看，高等院校主體和企業(yè)自主性選擇參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性還是欠缺的，這就導(dǎo)致了高等院校中專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的人員供求數(shù)量存在缺口，還需要通過多種渠道或方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的師資力量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍需進(jìn)一步完善

傳統(tǒng)的教育方式和理念對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展存在一定的負(fù)面影響，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校中發(fā)展的時間較短，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中，一些傳統(tǒng)的教育模式與方式被沿襲。[5]在新的教學(xué)模式或者產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展過程中，新舊教學(xué)模式需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是個漸近的過程，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅需要通過新課程的設(shè)立來推動，還需要通過與原有課程進(jìn)行適度的融合，來強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，更好地調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)新積極性。這些既需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)人員的努力，還需要一些課程的教學(xué)人員要重視和自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（三）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研的合作模式還需要進(jìn)一步創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研合作的深入推進(jìn)，可以更好地讓學(xué)生了解社會需求，提高學(xué)生的動手能力與對理論知識應(yīng)用的理解，更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。因此，要從產(chǎn)學(xué)研基地功能定位不明晰、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制滯后、產(chǎn)學(xué)研合作主體信息溝通不暢、動力機(jī)制不足等問題入手，立足建立健全產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐育人體制、完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新政策體系、搭建有效地信息服務(wù)平臺等方面，研究促進(jìn)高等院校產(chǎn)學(xué)研合作深入發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)；從實(shí)踐育人角度探索政府引導(dǎo)帶動、多方主體參與、資本支持的產(chǎn)學(xué)研合作良性發(fā)展模式。[6]

總之，作為高等教育機(jī)構(gòu)的管理者和研究者需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，與時俱進(jìn)地更快地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的建議

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動，需要從產(chǎn)學(xué)研合作主體的能動作用、協(xié)同創(chuàng)新方式、協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)容等視角研究產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的路徑，積極解決當(dāng)前存在的問題；從大學(xué)科技園、企業(yè)孵化器、合作研究中心、契約合作研究等產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的主要模式入手，不斷創(chuàng)新合作方式，提升科研集群效應(yīng)、科研成果轉(zhuǎn)化效果。從產(chǎn)學(xué)研合作深入發(fā)展與課程建設(shè)互動角度，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)需要進(jìn)一步通過多種方式使產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，使學(xué)生更好地了解企業(yè)需求，讓學(xué)生快速提升實(shí)踐能力。

（一）從課程體系設(shè)置現(xiàn)狀尋找切入口，研究雙創(chuàng)教育發(fā)展中，“產(chǎn)”“學(xué)”“研”聯(lián)系斷鏈的原因，分析存在的主要問題，努力破解雙創(chuàng)教育與產(chǎn)學(xué)研發(fā)展有效融合的難點(diǎn)。通過構(gòu)建和設(shè)計(jì)合理的教育評價指標(biāo)與機(jī)制，來檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傳導(dǎo)功能、生產(chǎn)性功能等。更新教育教學(xué)理念、多學(xué)科結(jié)合變革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建內(nèi)外協(xié)同的教育實(shí)踐培訓(xùn)課程等，進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“質(zhì)”的提升。

（二）從課程改革入手，研究產(chǎn)學(xué)研合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的多種路徑。按照“市場對接、協(xié)調(diào)配合、資源共享”的研究思路，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的發(fā)展路徑。構(gòu)建校企互通互認(rèn)的以“學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、不斷優(yōu)化改進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評價體系來檢驗(yàn)課程設(shè)置的成效。要使就業(yè)與創(chuàng)業(yè)更好地符合市場需求，對于學(xué)生的教育需要關(guān)注學(xué)習(xí)成效，重視培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展高度。要以完善條件和政策保障為支撐，加快培養(yǎng)具有一定規(guī)模、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）以人才的市場需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程建設(shè)和豐富教學(xué)內(nèi)容。及時對市場的人才需求進(jìn)行調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新人才需求和未來發(fā)展方向。一方面，加快現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化調(diào)整，可以滿足時代不斷發(fā)展對教育提出的新要求；另一方面，高等院校要主動布局新方式、新方法的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，積極設(shè)置前沿和交叉學(xué)科的通識課程，提前設(shè)計(jì)培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的培育方案。

（四）在實(shí)踐課程建設(shè)方面，要不斷完善教育配置服務(wù)，努力打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，構(gòu)建多樣化、富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。在總結(jié)國外產(chǎn)學(xué)研深化合作發(fā)展的政策經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)學(xué)研合作中各主體的需求與意愿，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心，探討與中小企業(yè)搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺的路徑，從激勵政策的設(shè)計(jì)與制定、教育教學(xué)制度優(yōu)化與改革入手，努力打造良好地產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，高等院校需要繼續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研合作，并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在把握傳統(tǒng)教育與雙創(chuàng)教育發(fā)展的共性規(guī)律與主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握理念、政策、課程、師資和機(jī)制等關(guān)鍵因素，不斷完善雙創(chuàng)教育的支持政策和構(gòu)建雙創(chuàng)教育評價體系；從產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新角度多路徑推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。