游戲化教學在農村小學美術課堂教學實踐過程中的有效性運用及策略初探

朱明容

（重慶市長壽區石堰鎮中心小學校，重慶 401220）

小學生由于年齡比較小,而且生性好動,因此小學生在開展小學生的美術教育實踐活動時,就需要把小學生的美術教育從其課程內容、作品的評價等各個方面都進行一次游戲式的轉變。最大限度地充分發揮了游戲對于小學生開展美術教育實踐活動的推廣和促進作用,從而能夠使得小學生在愉快輕松的參加美術教育活動的過程中體驗到美術,嘗試各種美術活動,激起了小學生對于美術的興趣,提高了小學生積極參與到美術實踐活動中的積極性,進而實現了小學生開展美術教育實踐活動和游戲化的有效結合。

一、對美術課堂教學活動進行了游戲性的設計,激發了小學生的美術學習興趣，雖然我們在小學生時代的孩子們好奇心很強,想像力也很豐富,但是他們對于枯燥乏味的美術學習活動卻毫無興趣,因此我們的老師可以通過對我們的美術課堂教學活動的內容進行重新設計,運用游戲活動的方法和形式,將我們的美術課程和游戲相互地結合了起來,讓我們的小學生能夠在參加這個游戲,從而充分滿足了小學生的思維和情緒需要,激發了小學生的自主性學習興趣和創造性想象的空間,并且對小學生自我主動意識的培育也同樣具有推動作用。所以教師們在開展游戲化課程設計時,要把實際的課程內容和游戲活動有機地融入其中。單一的課堂教學手段是枯燥乏味,嚴重的話就會導致有一部分小學生的學習積極度不高,并且還會出現厭學的情緒。將傳統的游戲救學法引入運用到了美術課堂的教學中,以此為基礎來充分調動和激發學生的興趣與積極性,使得學生能夠在輕松愉快的課堂環境中更好地換受到藝術的教育。游戲極大地幫助優化了我們傳統的現代美術教育課堂教學,小學生這一個體都好動是因為具有好動、好奇心強等好動精神和個體心理特點,,將這些體育游戲充分地地融入到了傳統的現代美術教學課堂中很快就適應不了小學生這一個體的心理需要,以往是傳統的課堂游戲教學形式又在作為主要教學切入口后又開展了新的課堂教學,使嚴肅的課堂更加輕松變得生動活潑,給廣大小學生的邏輯思維和語言學習都更加帶來了無限的教學樂趣。所以,我根據實際的教學情況,結合每位小學生的具體學習心理特征與結合教學實踐需要,引入了各種游戲,誘導每位小學生積極主動投身于其中

二、在游戲化環境大背景下要積極引導小學生地參與到各類美術教育活動中,促進中國小學生知識和技能的培養與提高記憶力的增強,教師就需要做到有一個目的的對中國小學生參加美術教育活動的情況進行介紹和指導,并為他們制定一套相應的這種方式是為了幫助小學生更好地掌握各類美術活動中必須的技能和操作要求、技藝和知識,從而使得它們能夠被小學生所接受和認可,繼而幫助小學生們能夠得到較好地掌握和運用。以小學生游戲為主的口吻對小學生進行藝術指導，在目前較為傳統的小學生游戲和美術課堂上,教師只是簡單地使用“來,跟我一起繪制畫,跟著我學。先畫圖形、再涂顏色”等傳統的美術課堂教學語言,這些傳統的教學語言變得枯燥乏味,小學生也很難掌握和理解,不能夠符合現代小學生的特點,小學生很難完全接受及熟練掌握,這種教學語言往往是他們完全掌握和了解不到的,長期以往,小學生就會逐漸失去對于美術的興趣。因此,教師需要通過進行大膽的嘗試,設計與之相應的各種游戲活動方法來調動和激發學生的興趣,并且需要幫助學生培養和掌握基本的美術知識和技能。比如老師可以為小學生設計一個小雞吃米的方法游戲,先讓小學生畫出一只小雞,并以小雞的真實口吻向其他小學生解釋：“小雞的肚子餓了,想吃米,你們想不想幫它找米,讓小雞吃呢?”在這樣的游戲活動中,小學生的同伴會認為他們是在幫助小雞畫米,因此小學生的同伴會很高興的給小雞畫一個又一個的小圓圈,并且表現得非常快樂,在這個繪畫游戲的開展過程中,小學生的藝術興趣和其主動性都得到了很好地發揮,繼而對于小學生的藝術繪畫興趣也進行了有效地調動和激發,小學生已經具備了一定的繪畫知識基礎,教師也就可以把繪畫的內容按照主題重新改編為繪畫故事,在講述繪畫故事的整個過程中,引導我們的小學生掌握了一些基礎繪畫知識。老師們就可以通過講述一個故事,讓我們的小學生生邊聆聽旁描述,一只只可愛的蝌蚪紛紛地出現在我們這些小學生的紙上,小學生在開始進行自己的作畫時會感到身心愉快,活動的氣氛也十分輕松。用這種游戲化的評估方式來進行引導教師首先要靈活地對小學生的繪畫進行評估,給予出乎中國小學生人們意料之外的激勵和支持,從而能夠促使中國小學生的繪畫產生更強的成功感和滿足情緒,促使中國小學生主動參與繪畫的積極性得到了提高,繼而能夠使其繪畫的形式和內容有所延伸。

三、增強對于小學生美術游戲化的輔助材料,激發對于小學生的創造思維和開發想象力的空間，現階段看來我國對于小學生的美術游戲性文化美術教育課堂教學已經遠遠只僅僅局限于我國傳統的美術水彩畫,泥工等單一的美術游戲化，美術教育課堂教學活動形式,小學生的美術游戲化小學美術教育課堂教學活動內容廣泛,包羅萬物。只要素材的質量和安全性得到保證,就一定可以把它們設計得成為一種帶有游戲性的藝術課堂。基于這一點,教師應該做到與時俱進,為我們的小學生提供豐富多樣的輔助素材,激發他們的想像空間,繼而增強小學生的創新能力。例如讓一個學生在繪畫一只蝴蝶中,就很好地體現出了材料對于游戲化活動的調節和特點,在制作一只蝴蝶的同時,小學生不但了解和熟練地掌握了用它來辨別和區分各種顏色的技巧,還很好地能夠讓他們通過自己對蝴蝶的染色,親身地體會到了給這只蝴蝶進行染色的成功感,從而充分地提升了我們小學生自主參與的活動興致,激發了我們小學生自主參與的活動積極性。小學生都是天真無邪的,他們都很喜歡自己去玩,喜歡一種輕松愉悅的環境和氣氛,喜歡那些能夠實際操作的事物和東西,因此,提供了豐富的各種美術教育輔助素材,對于游戲的形式也進行了創新,在各種美術活動中都融入了新的方法和游戲,讓更多的小學生在從事美術教育的過程中都能夠充分地展示自我,是整個小學生美術課堂和活動的核心和精粹,讓更多的小學生在這次活動中把握知識,獲得幸福,這就是美術課堂教學活動的核心和靈魂。選擇新穎的游戲材料,豐富小學生的美術活動主題通過選擇新穎好玩的藝術游戲材料,就是這樣才能夠通過設計制作出更佳的藝術游戲內容以及激發小學生積極參與到美術活動中的興致,提高小學生的想象力與創造性。許多物品或者是材料自己都具有這種神奇的功能,在對它們進行實際使用的過程中,就如同你打扮成一個人,那么它們也就像是玩游戲那樣充滿了這種神奇感和有趣的情懷。比如一個有機泡泡的膠,雖然它們看起來并沒有那么多,但是小學生們卻只需要輕輕地對其一擊,就有機會在墻壁上涌出許多色彩繽紛的氣泡,十分神奇。教師們應該做到充分利用這種泡泡膠的獨特性,以呈現出五彩繽紛的神奇泡泡作為活動的主旨,運用各種魔法手段來重新點燃小學生的興趣,從而激發和創造出這次美術活動的靈感和主題

四、運用小型游戲來巧設計課堂結束后的活動，小型游戲往往是每個學生的自我天性,一般他們所參與的積極性都非常高。游戲式的教學可以使得學習的過程更加輕松、活躍,能夠促使較難理解和接受到的內容繼續在游戲中進行,促使學生不斷地掌握新的知識和新技能。在對于美術教學中,開展游戲式的教學既需要求我們的老師在更加注重游戲式的教學同時,也不應該把過多的精神和注意力集中到”游戲”上,從而完全忽視了對于美術活動的教學和主體。為此我們就需要優秀的美術老師在組織和實施這種游戲性的美術教育活動時,首先是要讓我們的學生能夠在這種游戲性的活動中產生自己的感受,在這種游戲性的推進下得到了表現,其次,也就是我們需要在優秀老師的指導下加強思考和探索。教師可以選擇給小學生進行積極有趣的藝術游戲,準備一些美術活動中所需要的物體、激發學生進行積極的探索,合理地想象、創造。由于現代中國小學生眼中的”美術”比較簡單,并且沒有任何一個被成人賦予的復雜觀念。他們眼中的每一幅繪畫都可以說是美萌萌的,因為他們可以清楚地知道那幅畫里面的所有東西。在我們整節課中美術課的課程結束和課堂尾聲、為了不能使我們的所有學生都是能夠始終可以保持一個興趣高漲的被染色的心靈靈魂中的良效美術教學心靈中的良效美術教學老師們也希望可以為街道當地同學設計一些美術竟賽之類的小活動游戲,這樣。既能把教師適當地設計一些比賽類型的游戲,這樣,既能使得學生的自心疲勞得到有效的緩解,也能使他們愉快地組織本節課,而且還都樂學不倦。

總之隨著近年來我國的教育事業不斷壯大,人們的教育理念也在逐步得以改善和轉變,讓我們對于游戲與小學生參加美術課程的聯系有了新的認識,從而使我們更好地實現了將游戲與參加美術課的教學活動緊密結合的目的,進而促使小學生個體美術教育課程的游戲式發展。