關于幼兒課程游戲化的探索

徐庭慎

（烏魯木齊市第二幼兒園，新疆 烏魯木齊 830000）

隨著國家的發展，幼兒園在開展幼兒教育時，應將幼兒課堂教育看成一個整體，在其中融入趣味性和知識技能，注重增加游戲化的教育活動，讓幼兒在學習中，參與到游戲中，增強幼兒課程的趣味性，讓幼兒教育獲得更多的活力，增強幼兒對學習的喜歡程度，讓幼兒教育迸發出新的生機。[1]

一、幼兒課程游戲化的重要意義

（一）有利于幼兒價值取向變化

在幼兒教育中，其特性以游戲的形式顯現，在這種背景下，要求老師在進行教學時，要注重從幾個方面出發，如：幼兒的認知能力、幼兒掌握技能的熟練程度、幼兒的行為習慣，從這幾個方面出發，將幼兒課程的內容具體化和形象化，從而更加有利于幼兒的學習。在當前的教育背景下，幼兒園在開展日常的教育活動時，應注意立足于傳統授課方法的基礎上，將游戲化的方式融入進來，以彰顯幼兒教育中以人為本的精神，調動幼兒的學習積極性，發展和尊重幼兒的主體性，最大限度地將幼兒的學習主觀能動性發揮出來。

（二）有利于實現幼兒教育目標

在幼兒教育中開展游戲化的教育，對于幼兒階段的教育來說具有重要意義，要抓緊利用好這一階段的時間，讓幼兒養成良好的行為習慣。在幼兒階段做好啟蒙工作，有助于為幼兒一生的發展打下基礎，促使幼兒養成良好的行為習慣。幼兒教育課程，不僅是單純地讓幼兒進行游戲，而是通過游戲的方式，在其中獲得知識，獲得更深入的領悟。通過將游戲和課程內容以一個科學的方式融合到一起，增加幼兒教育的吸引力，讓幼兒在這一階段中得到正確的教育，發掘出幼兒教育的隱藏作用。在幼兒教育中，通過應用游戲化的教育方式，激發幼兒的自主能力，讓幼兒對于老師教授的知識引起興趣。將幼兒課程中內容和形式結合到一起，讓兩者之間融為一體，助力當前教育目的的實現。

二、當前幼兒課程游戲化教學的不足

（一）游戲教學觀念有誤區

在開展幼兒教育時，部分老師自身教育觀念未改變，沒有及時跟上時代的步伐。在課堂上自身定位只是表現在教師的職業特征上，只注重對幼兒進行教學和管理，沒有與幼兒成為好朋友，深入幼兒的內心，了解幼兒的現實情況。具體表現在教學中教師不參與游戲，讓幼兒自己進行玩耍。

（二）游戲活動的編排有誤區

有的教師雖然認識到了游戲教學的重要性，在平時的教學中，也能做到利用游戲化的方式開展日常教學，但是對于游戲化教學的重要意義還不明確，在游戲時，沒有以幼兒為主體，忽視了幼兒的自主權，對于幼兒來說，在進行游戲時，會產生被約束的感覺，違背了幼兒教育游戲化的初衷[2]。

三、幼兒課程游戲化的方式方法

（一）建立正確的課程游戲化思想

以幼兒為主體開展幼兒教育時，教師要尊重幼兒的主體性，將幼兒的實際需求看成教育的根本出發點。在開展日常的幼兒教育時，多將注意力放在關注于幼兒的實際需求上，讓幼兒在現階段教育中，對于所學內容有一個正確的認識，幫助幼兒建立起良好的興趣愛好，以實現游戲課程和幼兒教育內容的融合為目標。教師在教學時，要以身作則，從自己的教育方式中尋找問題，在開展日常的教育時，樹立正確的教育觀，以幼兒教育發展為基本準則。在幼兒教育中，要與時俱進，創新幼兒教育思維，要充分尊重幼兒，從一個較為合理的角度出發，發展幼兒的綜合能力，不僅為幼兒傳授知識，更要重視讓幼兒自己去體會和感悟，關懷幼兒的內在心靈，發掘幼兒自身的潛能。不同幼兒在這一階段中，其身上的特質已經開始逐步萌芽，正是發展的良好時機，利用好這一階段，有助于培養幼兒找到自己的愛好，保證幼兒的健康成長。

（二）多觀察幼兒的行為方式，找準在幼兒教育中教師的定位

幼教老師的教育主體雖然是幼兒，但是也需要教師自身進行發掘，提升自己的職業素養，為幼兒的日常教育帶來更好的教育方法。教師在開展幼兒教育時，要確定自身角色，在教育的過程中，與幼兒成為朋友，只有清楚自身定位，才能從實際教學行為入手，時刻關注幼兒的實際情況，和幼兒建立溝通的橋梁，了解和發現幼兒的實際需求，真正做到和幼兒親近，通過這樣的方式，才能讓幼兒主動參與游戲活動，打開自己的心扉，養成優秀的品德。教師在設定本班的教學課程時，要從幼兒的角度出發，以幼兒的性格特點為基礎，在生活中多注意觀察幼兒，對平時的教育生活做好記錄，時刻記錄下幼兒的情況，并做到記錄常態化。在幼兒游戲活動中，教師參與其中，與幼兒一起，促進幼兒游戲質量提升。最后，在幼兒游戲中，當幼兒出現問題時，教師要及時給予幼兒幫助， 引導幼兒自己解決問題，利用好這一時機，開展更為具體的教育，幫助幼兒解決所遇到的問題，使其更好地養成獨立自主的能力.

（三）注重幼兒的游戲參與感，提升幼兒參與游戲的興趣

科學研究表明，在游戲中，活潑的幼兒，其綜合能力更強。在以往的教學中，教師都是采取單一化的游戲方式，只是讓幼兒開展一些傳統游戲，以教育大綱的需求開展游戲，教學形式呈現出陳舊和片面性。在幼兒學習的過程中，導致整個游戲過程變得一成不變，沒有真正發揮幼兒的主觀能動性，導致幼兒課程游戲化的價值沒被充分利用。為此，在當前的教育中，幼教老師應充分重視幼兒的課堂學習體驗，通過在游戲活動中深入了解幼兒的實際情況設計更具吸引力的游戲，在活動中，賦予幼兒更多的自主權，可以在游戲中讓幼兒自己設計游戲內容，設計游戲道具，增強幼兒游戲活動的興趣。保證幼兒課程目標的順利實現。教師要在教學的過程中，參考幼兒興趣，明確具體內容。在不同的游戲活動中設計不同的教學內容，讓幼兒掌握不同的知識，將游戲形式和課程教學中知識點為幼兒呈現出來，真正發揮幼兒游戲化教學的作用。通過在當前的幼兒教育中設計一個趣味化的內容，將價值性的內容融入游戲中，以一種有利于幼兒接受的形式表現出來，充分提升幼兒的課堂理解能力，增強幼兒的綜合能力。例如課堂教學過程中，在數學的學習中，教師需要開展以“10以內的加減法”為知識點的教學活動時，教師應設計幼兒能接受的游戲形式，將幼兒游戲化教學的目標暗含其中。如，在教學中，教師設計了一個分糖果的游戲，在游戲中，幼兒園老師需要為小明和小紅分糖果，如果小明分到了5個，那么小紅也能分到5個，如果小明分到了6個，那么小紅就只能分到4個。通過這樣的方式，讓幼兒知道10個組成，為兒童的數學學習打好基礎。

（四）合理運用玩教具培養幼兒的探究習慣及興趣

在幼兒教育活動中，各種動植物也可以作為玩教具用于開展教學活動，教師要結合幼兒興趣變化情況合理調整玩教具，培養幼兒的探究習慣及興趣。例如，為幫助幼兒探索動物生長的奧秘，培養幼兒的探究習慣及興趣，幼兒教師可以在征得園領導同意的前提下，在園內養殖雞、鴨子、鴿子、豚鼠、倉鼠等多種動物，引導幼兒嘗試去觀察與互動。幼兒在短期內觀察后，對于此類動物的興趣會逐漸減弱，此時可以再合理增加3-4個動物品種，例如青蛙、魚、小鳥等，如此可以充分調動幼兒的觀察興趣，幫助其逐漸理解動物的多樣性特點，并逐步培養幼兒的探究習慣及興趣。

（五）做好幼兒課程游戲化的教學總結，提升教師的從業素養

在幼兒游戲化課程中，最后的教學總結，也是有著重要作用，也需要教師引起足夠的重視。在開展教學授課時，要對幼兒教學總結的內容進行分類，明確值得關注的重點內容。在開展教學評價時，教師可以圍繞四個方面來開展，即：幼兒學習完成目標、幼兒游戲教學內容的詳實程度、幼兒的總體行為、教師的整體行為。

結論

總之，在現階段幼兒教育中，教師要更新自己的教育觀、教師觀、學生觀，以游戲化的教學方式，以幼兒為主體，重視游戲化教學的作用，將游戲教學和幼兒教育形成互補，讓兩者實現一個完美的融合，保證幼兒在學習中的主動性，保障幼兒的健康成長。