“悅動”課堂讓音樂課充滿音樂性
——讓小學音樂課堂“動”起來

龐振婕

（青島德縣路小學,山東 青島 266000）

引言：近年來，我國的經濟水平不斷提高，人們的生活條件也得到改善，更多人所追求的是精神方面的充實，因此，家長們更加重視對孩子興趣愛好的培養，而小學音樂課堂則成為了興趣培養第一站，因為小學音樂課堂是小學生最早所接觸的興趣培養課堂。基于此來說，通過小學音樂課堂的創新“悅動”小學課堂，讓音樂課充滿趣味性，對于小學生的興趣培養意義重大。

一、小學音樂課對小學課堂教學的重要性

近幾年，隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，無論是成年人還是未成年人，對待精神領域的需求已經逐漸超越了對普通物質的需求。而在小學的教學當中，家長所關心的不僅是孩子的學習成績，而且還有孩子的興趣養成，小學生的興趣養成除了課外報班培訓，就是小學的音樂課堂教學，音樂是小學生所接觸的第一興趣，音樂將伴隨著每一個孩子一生的成長。因此，小學音樂對于小學課堂的教學意義重大，因為其承擔著家長的期望以及學生的興趣養成，學校和教師應予以高度重視。小學生處于學習的初級階段，思維較活泛，學習能力相對較差，易受到多種因素的影響，但是因為其處于學習的初級階段，可以接納多種事物，這對于小學生的興趣培養就尤為重要。音樂課是絕大多數人的第一興趣培養課，因為音樂與人們的生活密切相關，每天都會接觸到音樂的內容，例如，廣告車播放的音樂、電視中的音樂、手機電腦上所播放的音樂，無論何時都會有音樂聲伴隨左右。目前，國家和有關教育部門加大了對小學音樂課堂的投入和關注，但是仍舊有許多問題亟待解決，因為音樂課在小學課堂的教學中不屬于主科，所以許多小學忽略了音樂課的重要性，甚至有些小學將音樂課強行修改成語文課或者數學課等主科科目，只重視對學生文化內容的教學，忽視了對學生興趣愛好的培養。這種問題在我國許多地區的小學中頻頻出現，使得音樂教學在小學課堂中面臨巨大挑戰和困難。因此，只有有關教育部門重視小學音樂課對小學教學的重要性，才能保證對小學生音樂興趣的培養，使教學課堂更加活躍，不僅對音樂課堂教學有幫助，對其他科目教學更是有重要意義[1]。

二、激發學生音樂興趣“悅動”教學課堂

激發學生的音樂興趣，可以有效提高學生在音樂課堂的積極性，使得小學音樂課可以順利地進行。任何知識興趣的來源都是通過感官所接收，而音樂則是人類情感的表達和宣泄的重要載體，音樂通過耳朵傳導至人的大腦，音樂的美妙無法用言語所形容。在小學生的音樂教學中，音樂課堂則是第一載體，音樂教師通過對音樂的播放，結合相應的故事案例來講解每一個音樂所產生的環境，小學生因為處于學習的初級階段，注意力不集中和思考過于單一成為了音樂課教學的一大難題，尤其是對于事物的理解問題，無法達到正常的標準。因此，小學音樂教師應采用科學有效的方法，激發學生音樂學習的興趣，“悅動”音樂課堂，使課堂氛圍活躍起來。教師應在教學開始前，進行有關的資料收集，把課程所需教案完成，根據教案進行課程講解。例如在小學二年級的音樂課中的《春之歌》一曲課堂教學，音樂教師可以在課前搜集有關春天的資料，例如春天的常識或者搜集一些有關春天的故事，通過對故事和資料的講解，激發學生的學習興趣，充分活躍課堂氣氛，使整個音樂課堂“悅動”起來。小學生所接觸的音樂通常為通俗易懂的音樂，因為有的歌詞內容小學生可以獨自理解，所以教師在選擇音樂題材的時候應注意題材的積極性，要選擇內容積極向上的音樂，而不是選擇過于悲傷的音樂。小學生的抗壓能力較差，所以說，在音樂選材或者資料搜集時，教師應注意內容的積極性，確保以積極的手段引導小學生音樂學習興趣。激發學生的音樂學習興趣需要教師多方面考慮，激發學生的學習興趣是一切學習進行的前提，只有把學生的興趣開發出來，才能更好地保障音樂課堂教學質量，增添音樂課堂的“動”力，使整個音樂課堂“悅動”起來[2]。

三、增添趣味音樂環節

在小學的音樂課教學當中，課堂的趣味性對于整體音樂課的教學意義重大，因為小學生正處于學習的初期，思想較為活泛，相比較學習而言，小學生更多關注的則是游戲娛樂方面的問題，這使得音樂教師需要靈活變通，增添趣味音樂環節，使學生融入到音樂教學當中。在音樂課的課前準備當中，教師應搜集與課題有關的音樂知識和相應的音樂游戲，在課上教師將所搜集的音樂知識結合到音樂課堂的教學當中，給學生正確講解音樂知識，有效完成教學目標。同時，在進行音樂知識和故事的講解時，教師可以根據課前所搜集的音樂游戲資料在課堂上進行音樂游戲，學生大多對游戲較為敏感，因此，學生會很快地融入到音樂課堂的教學當中。例如在小學二年級音樂教材《郊游》一課中，教師通過對音樂內容中的郊游活動進行有關資料講解，調動學生的學習興趣，再通過設置相應的游戲使學生可以更好融入到其中。音樂內容中的打擊聲可以用拍手來代替，教師帶領學生玩“擊鼓傳花”的游戲，設定一名學生拍手，其他學生將第一名學生手中的物品進行傳遞，當拍手學生停止拍手的時候，物品在哪個學生的手中，就由哪個學生來進行節目的表演。這種游戲方式可以調動全班學生參加，每一名學生都是其中的參與者，這時課堂的氣氛也較為活躍，有利于教師音樂內容的講解。趣味音樂環節的增添，可以有效活“動”課堂的氣氛，進一步推進教師的教育計劃，對于提高教學質量和教學內容的豐富意義重大，是極為可行的一種教學手段[3]。

四、簡化音樂問題，創新學生思維

在小學的音樂課堂教學當中，教師在進行音樂的知識講解時，總會引出一些音樂方面的知識和問題，但是，有相當一部分的音樂知識小學生較為陌生，而且相對難度高的音樂問題小學生也無法進行回答，這時就需要音樂教師簡化音樂問題，做好創新學生思維的工作。在進行音樂課堂教學的前期，教師應充分準備教案，根據所傳授的知識內容進行教案的整理和收集，課堂的教學形式不僅局限于教師提問學生回答，而且還可以靈活變通，讓學生通過音樂的欣賞對教師進行提問，二者有機結合，共同促進音樂課堂教學的進步。小學的音樂問題普遍都以課題內容為主，很少會出現課外的內容，但是因為小學生的注意力不夠專注，也會導致教師在進行提問課內問題時，學生無法回答出正確答案，或者回答問題的答案內容不夠準確，這就要求教師應簡化音樂問題，創新學生的思維，使學生的思維“悅動”起來，學會舉一反三，將課上所講內容全部吸收。例如教師在進行《賣報歌》內容講解時，在學生欣賞完音樂之后，對學生進行有關《賣報歌》的音樂知識講解，其中包括創作者的一些真人事跡和音樂作品，在進行提問時，簡化提問的內容。例如將作者的名字叫什么是在什么背景之下創作的這首歌的問題，改編成作者的名字是什么，在知識講解的過程當中，教師再對于歌曲的背景進行講解引導學生注意歌曲的背景，提高學生對歌曲背景的敏感度，便于學生回答問題。同時，在進行有關課題故事講解時應注意對學生的思維進行創新引導，使學生思維更加活躍，學會舉一反三，可以將教師的問題進行再次回答并做出相應的補充。

五、運用樂器提高學生節奏能力

音樂課的進行離不開樂器的運用，小學音樂教師的選用需要選擇音樂專業的教師進行講課，確保教學內容的正確和音樂教學課堂的“悅動”。一般小學生所熟知的樂器都較為貼近生活，例如鋼琴、吉他、電子琴等樂器，都是生活中常見的一些樂器，而音樂教師則需要具備熟練使用樂器的專業技能，以便音樂課的正常開展。樂器的運用可以有效提高音樂課堂的教學質量，因為音樂最重要的是節奏感，教師通過樂器運用可以提高學生的節奏感，教師的樂器運用能力對學生節奏感的培養意義十分重大，所以音樂教師的樂器運用專業程度要有保證。小學生所能接受較為簡單的樂器是吉他和電子琴，教師在進行音樂課內容講解時，不僅需要對學生講解音樂的知識，而且還需要教師通過樂器的演奏，活躍課堂的氣氛，提高學生的節奏能力，為學生的音樂素養發展打下堅實的基礎。在進行小學二年級音樂《小蜜蜂》教學時，教師在講解完音樂背景和音樂知識后，通過電子琴進行音樂節奏的打拍，將每一句歌詞進行相應的節奏劃分，例如“花蜜采的得多又香，高高興興回蜂房”，教師可以通過電子琴的演奏，讓學生輕聲拍桌子跟著教師進行演唱，這不僅簡化了音樂教學內容，而且更有利于學生節奏感的培養。對于學生節奏感的培養在音樂課堂的教學中尤為重要，因為一切音樂都離不開節奏，節奏歡快簡潔的音樂便于人們記憶，且易于流傳，而節奏悲傷混亂的音樂不僅難以欣賞，而且流傳度也相對較低，所以教師應合理的運用樂器，有效培養學生的節奏感，推進音樂課堂的教學，使音樂課堂充滿“悅動”，讓課堂的音樂氣氛更加濃重，有利于對學生音樂興趣的培養[4]。

六、具體問題具體分析，讓課堂“動”起來

在小學音樂教師進行音樂課堂教學時，應該做到具體問題具體分析，對音樂問題和知識正確講解，對學生的音樂興趣培養和音樂知識學習負責。通過教師在課堂中的具體問題具體分析，可以有效帶動課堂氣氛，使課堂“動”起來，讓音樂課堂充滿音樂性。小學生正處于學習的初級階段，對任何事物都充滿好奇的心理，學習能力較差但是接受能力較強，雖然小學生不能十分有效地掌握學習方法，但是可以接受多種知識，音樂教師應時刻把握學生的特點，將各種音樂知識和問題具體分析，讓每一位學生都可以發表自己的問題和想法，讓音樂課堂“動起來”。通過對具體問題的分析，教師可以大體明確每一名學生的特點，再根據學生的特點進行教學內容的安排。在進行音樂課教學時，音樂教師可以有效運用現代科技，通過電腦和PPT 課件的使用，有效分析每個學生的問題并及時做出解答。在音樂課中PPT 和電腦的使用可以更加快速便捷的解決學生提出的問題，因為每個學生的問題無法做到統一，這時就需要教師做到具體問題具體分析。例如，一個學生問這個音樂所采用的樂器是什么，而另一個學生則問到這個音樂的作曲家和演唱者是誰，教師可以將兩個問題進行匯總，以網絡搜索或者在黑板上寫出答案對兩個學生進行解答，雖然一個學生只提問了一個問題，但是教師的具體問題具體分析可以使學生明確兩個問題的答案，充分活躍了課堂的氛圍，使音樂教學課堂“動”起來。

結論：總而言之，在小學音樂課堂之中，最重要的是課堂氛圍的活躍，只有讓每一名學生都融入到音樂課堂的教學當中，才能有效培養學生的音樂素養和興趣。小學音樂課堂的教育質量需要音樂教師的嚴格把關，音樂教師應具備良好的教學素養，通過自身的教學手段，全方位具體解決學生的問題，并帶動音樂課堂氣氛，使音樂課堂充分“悅動”起來，充滿音樂性。