網絡教學的“名師”

侯雪芹

（河北邢臺市第十二中學，河北 邢臺 054000）

居家學習，那么網課如何提高學習效率是一個迫在眉睫的問題，筆者認為網絡授課的主角是授課教師，因為他山之石可以攻玉，不妨拜訪“名師”，在借鑒中豐富課堂，提高學生學習興趣。

“名師”可以是閱讀書。

只是對著電腦跟著教師學習，一方面形式單一，一方面視力堪憂。所以適當的讀書放松眼睛也愉悅心靈。正如蘇霍姆林斯基指出的“書，這是一種重要的、永放光輝的明燈，是學校集體的豐富的精神生活的源泉。閱讀，這是一個富有智慧而又善于思考的教師借以通向兒童心靈的門徑”。

課堂上我告訴學生：疫情宅家，或許腳步受到束縛，但是在課堂上我們讀書吧，用思想去丈量世界，去做旅行——詩人王勃帶學生低吟《滕王閣詩》；教育家葉圣陶教會學生《景泰藍的制作》；美學大師朱光潛指點學生《給青年的十二封信》；作家王昆啟迪學生《最美懵懂少年時》……總之閱讀書中作品文質兼美，承載著厚重的家國情懷和人文底蘊，孩子們沉浸其中語文能力也必將厚積薄發。

“名師”可以是同事。

一個人的力量是有限的，大家的智慧無窮盡。雖然疫情不能見面，但是我教研組可以利用釘釘的平臺召開視頻會議，每周召開集體教研。會上討論下周的上課內容，一般是主備人為主，其他同事提出好的建議，然后形成集體備課的課件和教案，再提前一周發群里大家學習。群策群力之下的上課內容到上課的方式都是精心策劃。會上還會互相解決困惑交流經驗，大家一起分享和承擔。

“名師”可以是教育精英。

疫情期間，國家開設了“國家中小學網絡云平臺”，免費提供視頻課程，授課者都是全國名師，專家們業務精湛，循循善誘。課堂上實時的穿插，做到教學內容獨到而精準。

講名著的時候，利用日報社組織的“停課不停學空中課堂”微課，讓學生在市名師的授課中有了更直觀的認識，加深了記憶。尤其李相召老師，本身還是本年級語文組長，學生很有親近感，聽微課也積極和認真，不自覺的掌握了《傅雷家書》的文體知識。

“名師”可以是學者。

《經典詠流傳》有一期是《關雎》，歌唱者是仇海平，他帶著他的留學生，把《關雎》娓娓唱來，接著康震對詩歌還進行鑒賞。前者是河北師范大學中文系留學生院的教授，后者是北師大中文系的教授，學者的職業和身份決定了他們的權威性，讓詩歌的闡釋生動而有深度，學生有了眼前一亮的感覺。再加上優美的旋律，留學生的熱愛，學生興致盎然，潛移默化中不僅理解了詩歌，還知道了原來詩經的內涵和中華文明的輝煌，讓學生走向更廣袤世界。這樣層層深入的感悟，和教師本人直播用課件的效果是天壤之別。

“名師”可以是朗誦家。

名篇經典特別適合誦讀，對著電腦直播，教師的誦讀能力有限，不能完美的展現篇章之美。同時文言文一直是教學的難點，枯燥無味，不如變成有聲語言。我了解到有“中小學語文示范誦讀庫”工程，這是專門邀請朗誦名家朗讀義務教育語文課本經典篇目的項目。其朗讀者都是受過專業訓練，讀音標準，抑揚頓挫，情感真摯飽滿，《桃花源記》被他們演繹的美輪美奐。學生聽完對我說:老師文言文的語言好美啊，你總說音韻美內容美，可真是的!

具體做法是上課前提前找好大師（比如紅云，徐濤等）的優質音頻或者視頻，直播時屏幕分享給學生。如果偶爾信號不好播放卡頓，我也提前把鏈接的網址發到釘釘班級群，評論區留言提醒學生自己打開網頁觀看。

總之，學無涯，思無涯，其樂亦無涯，非常時期探尋“名師”不失為提升課堂教學的有力嘗試。