小學英語詞匯教學設計及優化路徑

吳建榮

（河北省張家口市經濟開發區第三小學，河北 張家口 075000）

詞匯是語言的基本要素之一，是進行一切語言表達的基礎。小學英語教學作為英語學習的入門學科，其實施的效果對學生日后的英語學習有著重要的影響。而詞匯學習作為小學英語的基礎，得到了教師的重視。根據新課程標準，對學生積極進行英語詞匯教學，幫助學生掌握新課標規定的詞匯，是每一名英語教師的基本任務。

一、小學英語詞匯教學現狀及問題

（一）詞匯記憶方法單一

現階段，小學生英語詞匯的學習集中在教師的照本宣科式教學模式，教師只是將詞匯記憶的任務下發給學生，并沒有采取有效的措施幫助學生記憶單詞。

（二）詞匯的拼接不規范

英語詞匯教學中，學生一般會根據教師的詞匯發音進行跟讀練習，但很多學生的發音不規范，特別是在學習音標之后，對單詞的拼接練習更容易混淆。將單詞放在具體的句子和文章中，學生對單詞就產生了陌生感，沒有充分實現詞匯學習和英語句子、語法等方面學習的結合。

（三）缺乏對詞匯的鞏固練習

語言的學習是在反復練習中加深記憶的過程，英語詞匯的學習更需要反復的鞏固練習。但很多教師只是傳授給學生有關詞匯的概念，且認為英語學習不重要，這種錯誤的觀念和不科學的教學方式導致學生英語詞匯學習效果的不理想。

二、小學英語詞匯教學設計及優化路徑策略

（一）設計活動鞏固英語詞匯學習

第一，可以通過設計練習活動來加強對英語詞匯學習的鞏固。比如，聽指令、做運動活動，聽音樂取實物活動以及悄悄話活動等。教師可以根據教材涉及的單詞設計出一些具有指令性操作功用的單詞卡片，并將卡片發放給學生，通過自己讀出詞匯讓學生根據自己讀出的詞匯進行卡片選擇，在調動學生手和腦的基礎上進行鞏固詞匯的活動練習。第二，教師可以組織用單詞貼星星的活動來鞏固學生的詞匯學習。比如，利用單詞的押韻讀音，將具有押韻和不具有押韻的單詞分別貼在不同的星星上。第三，圍繞某一主題進行詞匯歸納練習。比如，在學習動物有關的單詞之后，教師可以讓學生將學到的動物單詞按照動物由大到小的體形將其進行排序。

（二）培養詞匯的學習方法和策略

首先，教師可以利用設置線索的形式來幫助學生對詞匯含義進行猜測，將學過的單詞到實際生活中尋找實例，幫助學生加強對詞匯的形象認識，教會學生創立詞匯檔案。其次，教師可以通過開展英語游戲活動來檢測學生對詞匯的掌握情況，并對學生不容易掌握的詞匯通過音樂、游戲的形式加強聯系。最后，教師可以讓學生將所學的詞匯制作成便簽貼在生活中隨處可見的地方，從而加深學生對詞匯的印象。

（三）加強學生利用蜂窩式結構圖對詞匯進行記憶

蜂窩式結構圖是一種相互連接的六角形結構，通過其在英語詞匯教學中的使用能夠激發各個詞匯之間的接點，幫助學生建立起蜂窩狀的記憶網絡結構，通過聯想策略來記憶詞匯。每學到一個詞匯，就會被放置在蜂窩圖中，并逐漸和其他所學的詞匯產生聯系，長此以往，就形成了記憶網絡系統。因此，教師要加強對學生聯想能力的培養，引導學生通過物理加工、語音加工等形式來加工詞匯，從而提升記憶詞匯的廣度和深度。比如，“teacher”一詞，教師可以引導學生聯想和它有關的詞匯，像nurse，worker，farmer 等，并運用接近聯想的方式，可以引導學生復習和教師工作對象、環境等有關的詞匯，如student、school、book 等。這種蜂窩式的聯想記憶結構，能夠幫助學生利用舊詞匯知識進行新詞匯知識的學習，增強其舉一反三的能力。

（四）通過四步練習加強學生對詞匯的記憶

英語詞匯教學的四步練習，主要指鞏固詞匯的機械操作練習、加強詞匯的語言交際操作練習、增強詞匯的實踐練習以及發散思維對學生進行活學活用操作練習。首先，教師可以將新詞匯放在句子里進行練習；其次，再放在具體的對話中進行練習，如果學生對詞匯掌握地較好，可以將詞匯放在文本中進行練習，通過實踐性和運用性較強的練習，加強學生對詞匯學以致用的能力。這種多層面的詞匯操作練習能夠改變傳統機械領讀練習的模式，加強詞匯學習的趣味性和挑戰性，并實現詞匯教學和學生語言綜合運用能力培養的結合。

三、總結

小學英語詞匯教學是英語學習的基礎，因此，教師要加強對詞匯教學的重視，根據不同階段所學詞匯的特點，采取不同的詞匯教學方法，并積極為學生營造詞匯學習的輕松語境，從而實現和諧、輕松的英語詞匯教學，提升小學生的英語詞匯積累量，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，不斷提高學生的英語素質。