技能大師工作室在高職院校課程改革中的作用

劉珊 方鷙翔 賀晶晶

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會各界對于專業(yè)人才的需求也在不斷提升，但就目前的高職院校人才培養(yǎng)情況來看，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還無法對社會各界的發(fā)展需求進行有效的滿足，之所以會如此，主要是由于很多高職院校在人才培養(yǎng)模式上還存在一定的問題，還需要通過課程改革不斷提高人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性和有效性。而技能大師工作室不僅更加適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)形式，而且能夠?qū)Ω呗氃盒５恼n程改革產(chǎn)生巨大的推動作用，是高職院校提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。所以，有必要針對相關(guān)內(nèi)容進行深入的研究。

一、技能大師工作室對于高職院校課程改革的作用

（一）能夠通過三方精英的有效匯集，改變以往的教學(xué)模式

對于現(xiàn)代的高職教育而言，單純的雙師素質(zhì)教師已讓無法對其人才培養(yǎng)需求進行有效的滿足，因為，當(dāng)今社會要求高職院校在落實人才培養(yǎng)工作的過程中，要推動人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。顯然，單純的雙師素質(zhì)教師并不能滿足此類要求。而對技能大師工作室進行應(yīng)用，可以推動學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)精英的有效匯集，從而為高職院校的專業(yè)教學(xué)提供大師資源庫。而這些領(lǐng)域的大師除了能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)需求加以滿足之外，還能在課程教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)管理文化、規(guī)章制度以及企業(yè)文化的有效滲透，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能的同時，提高其綜合素質(zhì)能力。而這種方法無疑是對傳統(tǒng)課程教學(xué)的一種改革和創(chuàng)新，這對于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。

（二）能夠進一步推動學(xué)校和企業(yè)之間的合作共贏

以技能大師工作室為基礎(chǔ)，對校企合作進行有效的推動，涉及到三個基本要素。第一，項目。簡單的說就是將一些企業(yè)當(dāng)中的項目引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。能夠使青年教師以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從中獲得更為專業(yè)的知識以及更為豐富的經(jīng)驗。通過這種方式，不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)人才進行有效的培養(yǎng)，還能提高企業(yè)的知名程度以及社會影響力，使其能夠吸引更多的行業(yè)精英。第二，課題。也就是將學(xué)校的課題帶入到企業(yè)當(dāng)中，在企業(yè)的一些實際問題當(dāng)中應(yīng)用職業(yè)院校的研究價值和教育理念，有效提高職業(yè)院校對于社會的服務(wù)能力。第三，學(xué)生。這也是應(yīng)用技能大師工作室的主要工作對象，其具體目標(biāo)是為了利用大師資源庫當(dāng)中的大師對學(xué)生展開聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得“雙重身份”。其中的運作流程以及邏輯體系具有非常巨大的教育價值和豐富的教育思想。其可以通過教育理念的革新、教學(xué)團隊的優(yōu)化、課程體系的重構(gòu)以及多元評價體系的建設(shè)提高學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)能力發(fā)展的協(xié)調(diào)性，并進一步強化高職教育的開放性、實踐性以及職業(yè)性。

（三）可以利用“明星效應(yīng)”對學(xué)生職業(yè)生涯進行引領(lǐng)

對于技能大師工作室而言，其不僅僅是實現(xiàn)各方大師有效匯集的平臺，更是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的一個縮影，其標(biāo)志著職業(yè)的生涯目標(biāo)及發(fā)展方向。

對于學(xué)生而言，大師資源庫當(dāng)中的大師是相關(guān)領(lǐng)域的成功者，更是其課程學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的追尋目標(biāo)。他們具有豐富的經(jīng)驗、廣博的知識以及精湛的技藝，將他們視為明星也不為過，利用他們的“明星效應(yīng)”對學(xué)生加強引導(dǎo)，不僅能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成與發(fā)展，還能達到引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)生涯觀的效果。

二、有效發(fā)揮技能大師工作室作用的具體措施

（一）做好技能大師的選擇工作

對于技能大師工作室而言，大師是最為核心的內(nèi)容，對于大師的選擇，將會直接影響到工作室效用的發(fā)揮，因此，高職院校在對工作室進行建設(shè)的過程中，必須要對大師進行合理的選擇。第一，應(yīng)盡量從本地支柱型產(chǎn)業(yè)當(dāng)中選擇大師。第二，所選大師在行業(yè)當(dāng)中應(yīng)該具有較大的影響力，并保證其研究領(lǐng)域能夠與學(xué)校專業(yè)教學(xué)進行有效的對接。只有滿足上述要求，才能將大師的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高工作室的建設(shè)效果，在為高職院校建立人才培養(yǎng)高地的同時，為地方產(chǎn)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。

例如，在當(dāng)前階段，我國的智能制造業(yè)飛速發(fā)展，社會對于該專業(yè)的高技能人才具有較大的需求，特別是工業(yè)較為發(fā)達的城市，這種需求要更為強烈一些。而高職院校應(yīng)該對這種社會發(fā)展需求進行有效的把握，以培養(yǎng)高技能人才、助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo)，與地方企業(yè)進行深度的合作，完成技能大師工作室的建設(shè)工作，實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)與實踐。例如，廣西鄭志明技能大師工作室。鄭志明在汽車生產(chǎn)制造領(lǐng)域具有高超的技能和豐富的經(jīng)驗，曾獲得過國家及行業(yè)技術(shù)能手的稱號，享受專家級津貼待遇，是相關(guān)領(lǐng)域的杰出代表。將其作為核心建立相應(yīng)的工作室，能夠為學(xué)生提供更為專業(yè)、更為前沿的知識，這對于高職院校的人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，各高職院校在落實相關(guān)工作的過程中，也應(yīng)該以此為參考，對所在區(qū)域的大師進行有效的挖掘與應(yīng)用，以此來保證工作室效用的發(fā)揮。

（二）對工作室當(dāng)中的相關(guān)工作職責(zé)加以落實

想要將技能大師工作室的作用充分的發(fā)揮出來，還需要對工作室的各項工作職責(zé)加以落實。尤其是高職院校，應(yīng)該明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)以建設(shè)高水平專業(yè)、加強產(chǎn)教融合、推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo)，開展相關(guān)工作。例如，課題研究、試點推廣、技能開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化以及技能絕活總結(jié)等。與此同時，還要在推動專業(yè)建設(shè)的同時，加強技術(shù)交流，聚集高技能人才，構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新團隊，使工作室教師的整體水平能夠得到有效的提升。除此之外，要根據(jù)工作室發(fā)展的實際需求，做好人才培養(yǎng)工作，為學(xué)校、企業(yè)以及社會培養(yǎng)高技能人才。最后，對于各級單位組織的技能大賽工作要予以積極的配合，例如，賽前培訓(xùn)工作的落實以及評審工作的參與等。

（三）以特色專業(yè)為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地

高職院校在專業(yè)建設(shè)的過程中應(yīng)該對技能大師工作室的作用進行充分的發(fā)揮，要以高水平專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地進行積極的建設(shè)。具體要結(jié)合大師對于專業(yè)建設(shè)的意見，落實相關(guān)實訓(xùn)基地的建設(shè)活動，例如，工業(yè)信息化實訓(xùn)基地、工業(yè)機器人應(yīng)用實訓(xùn)基地以及自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)基地等等。而相關(guān)專業(yè)的師生也可以借助技能大師工作室以及實訓(xùn)基地更好的落實自主科研工作，在提高學(xué)校專業(yè)實力的同時，進一步提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新

由于技能大師并不是專職教師，其在企業(yè)當(dāng)中也有著自己的工作，所以其工作任務(wù)較為繁忙，通常無法抽出大量的時間來指導(dǎo)學(xué)生，所以，在利用技能大師工作室落實人才培養(yǎng)工作的過程中，必須要結(jié)合實際情況對人才培養(yǎng)模式進行有效的創(chuàng)新，使工作室的作用能夠最大化的發(fā)揮出來。例如，對工匠英才班進行建設(shè)，采用雙向選擇的方式，對工匠班學(xué)生進行遴選，每班篩選30人，由企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生三方簽訂協(xié)議。第一年學(xué)年由學(xué)校進行授課。第二學(xué)年以校企合作的方式進行授課。第三學(xué)年則由企業(yè)主導(dǎo)完成相關(guān)授課活動。企業(yè)可以結(jié)合相應(yīng)的技改項目，安排技術(shù)團隊和技能大師落實授課指導(dǎo)工作，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識進行有效的學(xué)習(xí)，又能獲得技能大師的指導(dǎo)，在工學(xué)結(jié)合的狀態(tài)下實現(xiàn)專業(yè)技能的有效提升。而在此過程中，需要學(xué)校和技能大師對課程考核標(biāo)準(zhǔn)進行共同的編制，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價工作。通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的定向培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加契合企業(yè)的實際需求。

（五）對教師隊伍加強建設(shè)

在完成技能大師工作室建設(shè)以后，學(xué)校可以組織教師利用課余時間進入企業(yè)進行掛職鍛煉，結(jié)合大師的指導(dǎo)對企業(yè)的項目進行適當(dāng)?shù)膮⑴c，不斷提高教師的技能水、科研能力和實踐經(jīng)驗，以此來推動高技能團隊的建設(shè)。這樣，一方面能夠?qū)處煹木C合素質(zhì)進行不斷的提升，使其能夠在教學(xué)實踐當(dāng)中對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對各項技能大賽進行有效的參與，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，提高教學(xué)活動的效果。另一方面，可以結(jié)合企業(yè)當(dāng)中的一些技術(shù)攻關(guān)項目落實課題研究活動，進一步推動科研成果的輸出，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

（六）對產(chǎn)教融合進行深化，提高校企合作水平

利用技能大師工作室，能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)更加緊密的聯(lián)系在一起，并在企業(yè)培訓(xùn)及協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，對各種合作可能進行深入的挖掘，實現(xiàn)校企合作水平的持續(xù)提升。例如，由學(xué)校負責(zé)企業(yè)當(dāng)中的員工技能大賽，對企業(yè)參賽員工展開培訓(xùn)，并為比賽活動提供相關(guān)支持，如，技術(shù)服務(wù)以及場地設(shè)備等。而工作室團隊則可以為所在區(qū)域的企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，尤其是一些微小型企業(yè)，使這些企業(yè)可以實現(xiàn)快速的發(fā)展。也只有將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)共建共享，才能推動產(chǎn)教融合的進一步深化。

（七）對相關(guān)保障體系加強建設(shè)

在對技能大師工作室加強建設(shè)和運行的過程中，還需要有相應(yīng)的管理制度作為支撐。要對相應(yīng)的獎勵機制加以落實，要對實現(xiàn)高技能人才有效培養(yǎng)，授藝帶徒質(zhì)量較高的大師，給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，使其工作積極性能夠得到有效的調(diào)動，推動工作室作用的充分發(fā)揮。與此同時，針對技能大師工作室的技藝傳授、技術(shù)交流以及技術(shù)攻關(guān)等工作，要提供相應(yīng)的設(shè)備和場地。此外，對于工作室當(dāng)中的項目研發(fā)、傳藝帶徒、成果轉(zhuǎn)化以及技術(shù)革新等工作，要從經(jīng)費以及管理等方面提供支持，確保技能大師工作室能夠有效的運行[7]。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校當(dāng)中應(yīng)用技能大師工作室，不僅能夠推動學(xué)校課程改革的深化，還能使高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升，這對于高職院校的發(fā)展具有非常積極的作用。因此，高職院校必須要對技能大師工作室保持高度的重視，要結(jié)合實際對其進行有效的建設(shè)與應(yīng)用，以此來提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量。