試論幼兒語言能力的培養問題及對策

姚逸文

【摘 要】幼兒時期是孩子語言形成的關鍵時期，如果錯過了這個時期，孩子的語言能力就會非常弱。作為一名幼兒教師，必須努力抓住這個時期，幫助孩子順利度過這個時期，促進他們的語言得到充分的發展。這樣他們就能在進行小學之前具備良好的語言能力，從而能夠更好的與同學們交流。

【關鍵詞】幼兒;語言能力;問題及策略

語言能力的培養是一個長期的過程，而幼兒時期是孩子語言形成的關鍵時期。孩子語言能力是否能夠得到充分的發展，幼兒期是非常重要的奠基時期。因此，幼兒教師承擔培養孩子語言能力的責任，讓孩子能夠具備良好的語言能力。那么如何才能抓住幼兒時期這個關鍵期呢？下面我們一起來探討一下。

一、幼兒語言能力培養過程中存在的問題

在幼兒語言教學中，可能會存在很多問題，這些問題會導致孩子的語言表達能力提升慢或停滯不前。因此，我們要找出這些問題，并且及時解決這些問題，促進幼兒語言能力的提升。首先，現在幼兒教師在設置語言活動時過分重視形式而忽略了內容。語言活動可以通過很多途徑來實現，比如談話、聽說、講述等來培養孩子的語言能力。但是在實際的開展過程中，幼兒教師越來越重視形式，而不考慮是否真正幫助孩子提高了語言水平。其次，幼兒教師在組織活動時，忽略了兒童的主體地位。孩子是語言學習的主人，教師縱使教得再好，也要孩子自己能夠吸收和運用。現在幼兒園大多是教師講授的比較多，而孩子練習的比較少。這樣其實是不對的，語言的學習需要孩子主動開口說，只有說的多了，孩子才能慢慢提高語言表達能力。教師在組織活動時，一定要把孩子放在重要位置，讓他們學會開口說話，樂于開口說話。再次，教師的教學方法不當。教師在提高孩子語言能力的時候，可能會采用看圖說話、講故事、演講等方式來鍛煉孩子的語言能力。但是這些活動有一個弊端是孩子身心發展水平低，不能很好的取得良好的效率。教師要善于利用多媒體，改變教學方法，讓孩子喜歡上語言活動。最后，幼兒園語言教學小學化。這一點是不常注意的。有些幼兒教師對幼兒教育研究比較弱，可能會忽視幼兒與小學生的語言水平之間的差異，這樣就會造成幼兒在語言學習中缺乏自信，喪失學習語言的自信心。

二、幼兒語言能力培養的策略

（一）創設有趣生動的語言情境，培養孩子的語言能力

有趣生動的語言氛圍能夠激發孩子學習語言的興趣，教師在進行語言教學時，可以創設生動有趣的語言情境，讓學生在快樂的氛圍中學習語言。正是因為語言對人的一生都非常重要，所以教師一定要為孩子創設一個良好的學習語言的氛圍，讓孩子們能夠提升語言表達能力。教師要多鼓勵孩子與人溝通，同時營造良好的班級氛圍，讓每一個孩子都能融入班級。良好的班級氛圍也有利于培養學生的語言能力，讓孩子在愉快的氛圍中學習。

比如，在學習《不怕冷的大衣》這個故事的時候，教師可以以問題導入，在寒冷的冬天，怎么樣才能使自己暖暖和和的呢？你用過哪些保暖的東西？請小朋友們以開火車的形式依次來回答，回答不出來的小朋友要給大家表演一個節目，可以朗讀一首詩歌，可以講一個笑話或者童話故事等。這樣孩子們在一節課的開始就能很好的集中注意力，同時也能鍛煉孩子的語言能力，這樣教師就為孩子營造了一個生動有趣的課堂氛圍。接下來教師就能很好的過渡到本節課的內容《不怕冷的大衣》，教師可以先給孩子們講一遍，然后找出孩子們不認識的字進行講解，然后再挑孩子來講一講這個故事。孩子在講故事的過程中就鍛煉了他們的語言能力，同時教師還可以根據這個故事設置一些問題，讓孩子們來進行回答，這樣一節課孩子都處于說話的狀態下，語言水平就會提升得更快一些。

（二）尊重孩子的主體地位，激發孩子學習語言的興趣

傳統的教學過程當中，教師的地位是非常高的。教師在課堂上具有絕對的威信，孩子很少敢質疑教師，這就造成了孩子在學習過程中自主性比較低。現在，國家實行素質教育，提高了孩子在學習中的地位，孩子的主體性得到了重視。而且現在老師的教育觀念也發生了變化，教師也希望孩子能夠自己主動學習，教師是學生學習的幫助者、指引者，而不是領導者。所以在進行幼兒語言教學時，教師最重要的任務就是引導，讓孩子能夠自己學習主動開口說話，與人溝通，從而不斷提高自己的語言水平。

比如，在學習《聰明的烏龜》這個故事時，教師可以采取多媒體教學，為孩子們播放相關的視頻，讓孩子們進行觀看。在觀看的時候，教師可以引導孩子們思考一些問題，讓孩子們帶著問題進行觀看。看完之后，教師可以讓孩子們分角色扮演，把故事里人物的語言、動作、心理都表現出來。幼兒的思維比較活躍，他們也記不住很多臺詞，教師可以讓孩子們選擇自己喜歡的角色，但是其他的東西可以由孩子們即興發揮。孩子們的想法肯定會非常多，所以，教師要給他們限定一定的范圍，不要讓孩子思想跑的太遠。通過這種方式，孩子們能夠在課堂上有足夠的自主性，而不是教師讓他們干什么他們就干什么，孩子就能更加自主的進行學習，學習積極性也會更高。事實證明，教師如果能夠尊重孩子在學習上的主體地位，就能更好地激發孩子學習語言的興趣。

（三）組織豐富多樣的游戲活動，促進幼兒語言和智力的提升

游戲對于兒童來說，是快樂的源泉。教師要充分利用這一有效資源，促進兒童的成長發展。兒童在游戲中有很強的自主性，能夠促進孩子各方面能力得到提升。幼兒園的語言教學中有很多和游戲相關的因素，只要老師認真觀察，就能找出這些游戲因素，讓課堂變得生動有趣。在語言教學的課堂上，教師要組織各種各樣有趣的游戲活動，讓語言學習變得有趣起來。所以，教師一定要在幼兒園語言教學中充分利用游戲資源，讓幼兒們在健康快樂的環境中成長。目前，我們倡導的是讓幼兒在快樂中學習語言，讓幼兒喜歡開口表達。

比如，丟手絹游戲是非常適合小朋友玩，因為它不僅可以鍛煉孩子的身體素質還能夠提高學生的語言水平。教師要事先讓孩子帶一條手絹，然后一個班的孩子圍成一個大圈，手拉手唱著“丟手絹，丟手絹，輕輕的放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他”。然后一個孩子拿著手絹輕輕的丟到一個孩子的身后，孩子們看到手絹不在他的手里邊了，就會看自己身后，身后有手絹的孩子就拿起手絹，追趕那個孩子，那個孩子要在被抓住之前跑到空的位置上。這個游戲能夠充分帶動每個孩子的參與積極性，在這樣的氛圍中，孩子自然而然就會和大家一起唱一起玩。另外，教師還可以開設故事天地，為幼兒營造一個講故事的氛圍。教師可以在教室里放置布娃娃、小動物玩偶等，讓兒童編故事，提高語言表達能力。教師可以編游戲幫助兒童，比如“拿出來、放回去”，教師將玩具從箱子中一一取出，邊取邊說：“拿出來、放回去，拿出我的小熊。”隨后將拿出來的玩具放回，邊放邊說：“拿出來、放回去，放回我的小貓。”幼兒模仿幼兒教師邊拿邊說，邊放邊說。最后教師念兒歌：“放回去、拿出來，拿出我的小狗。”幼兒聽清要求后，拿出相應的玩具，拿出幾個后，再玩“放進去”。這樣在玩游戲的同時提高了幼兒的語言水平。

（四）提高幼兒教師的專業素養，合理開展語言活動

新一輪課程改革對每一個教師提出了更高的要求，教師要與時俱進，不斷創新，不斷完善自己的知識儲備量。終身學習是每一個人都應該做到的，教師更是如此。作為一名幼兒教師，應該樹立終身學習的教育理念，從各方面提升自己，為幼兒的發展貢獻自己的力量。在過去的時候，我國的教育資源比較落后，很多地區的幼兒教師沒有接受過系統的高等幼兒師范教育。因此，在進行教學時沒有理論基礎作為支撐，這就造成幼兒教育可能發展的不是很好。現在的幼兒教師雖然受過了高等教育，但是一旦進入工作崗位，就會產生懈怠心理。他們往往認為幼兒園沒有可學習的東西，帶著孩子玩玩就可以了，沒有備課或者提升自己的必要，過著得過且過的生活。這其實是錯誤的想法，現在家長對孩子的教育越來越重視，幼兒教師要不斷充實自己，為孩子上好每一節課。首先，幼兒教師要清楚大、中、小班不同階段應該學習哪些知識，合理分配知識，讓孩子能夠在幼兒園學到很多有用的知識，從而很好的過渡到小學的學習當中。語言能力是非常重要的一項能力，教師一定要高度重視，并且開展一系列豐富多彩的語言活動，提高孩子的語言水平。孩子的語言能力提高了，對孩子各方面的學習都有著非常大的用處。除此之外，幼兒教師還應該博覽群書，使自己的見識更加廣博，能夠在課堂上用自己的知識吸引孩子的學習興趣，讓孩子把注意力集中在課堂上，上好每一節課。

三、結束語

總之，要想提高幼兒自身的語言能力，教師一定要不斷改善自己的教學方法和教學策略，制定符合幼兒身心發展水平的語言活動，讓幼兒能夠喜歡用語言表達自己的想法。語言能力對于孩子的一生都非常重要，幼兒教師一定要重視培養孩子的語言能力，讓孩子能夠終生受益。

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