體驗式學(xué)習(xí)在幼兒園科學(xué)小實驗中的運用研究

李燕

摘? 要：伴隨著素質(zhì)教育的全面開展，教育方式也相應(yīng)地要進行轉(zhuǎn)變。幼兒教育是教育的啟蒙階段，對孩子日后的生活學(xué)習(xí)具有深遠影響。作為幼教工作者，也必須與時俱進，順應(yīng)要求，轉(zhuǎn)變理念。將體驗式學(xué)習(xí)和教育教學(xué)相結(jié)合，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。文章介紹了體驗式學(xué)習(xí)的價值作用，指出幼兒園體驗式教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);幼兒園;科學(xué)小實驗

【中圖分類號】G610? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0003-02

Research on the Application of Experiential Learning in Kindergarten Science Experiments

LI Yan? （Yannan Center Kindergarten，Yong'an City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Along with the overall development of quality education，education methods must be changed accordingly. Early childhood education is the enlightenment stage of education and has a profound impact on children's future life and learning. As a kindergarten worker，you must also keep pace with the times，conform to the requirements，and change your ideas. Combining experiential learning with education and teaching to create a good learning environment for children will help children feel happy in learning and develop good learning qualities. The article introduces the value function of experiential learning，points out the current situation of experiential teaching in kindergartens，and proposes relevant solutions.

【Keywords】Experiential learning;Kindergarten;Science experiment

對于體驗式學(xué)習(xí)來講，是學(xué)習(xí)者利用自身活動獲得經(jīng)驗的一種學(xué)習(xí)方式，在親自“做”的活動當(dāng)中，產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)。能夠保證學(xué)習(xí)者在活動過程中，反思并進行分享，最終得到自己以及他人新的認知。作為教育者，應(yīng)確保幼兒能夠融入體驗實踐活動中，保證其在形體以及知識上，能夠形成學(xué)習(xí)，帶來一些新的感受，這樣才能加深對知識內(nèi)容的深入性理解。

1.體驗式學(xué)習(xí)的作用

（1）能夠突顯幼兒學(xué)習(xí)主體地位

受以往教學(xué)觀念的影響，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)更加側(cè)重教學(xué)結(jié)果，忽視幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。將其作為知識容器，不斷對其進行灌輸以及說教等，而老師更多的是給予，將自身知識強加在幼兒之上。在具體學(xué)習(xí)中，要求幼兒內(nèi)能夠?qū)⒗蠋焸魇诘膬?nèi)容記住，卻忽視了幼兒的實際體驗，同時忽略了幼兒自主學(xué)習(xí)作用。另外，經(jīng)常會發(fā)生老師包辦代替的情況，例如，利用自身地位以及語言等，代替幼兒語言的情況等。在體驗式教學(xué)中，更加側(cè)重于幼兒的自身主動性，突出幼兒的親身體驗。在體驗式學(xué)習(xí)中，幼兒是真正的主體，能夠調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)知識，提升探索能力。依據(jù)幼兒興趣需求，開展相關(guān)活動。在這個過程中，幼兒能夠積極主動參與其中，不僅發(fā)揮了主觀能動性，而且促進了幼兒主體性作用的發(fā)揮。

（2）能夠促進幼兒身心發(fā)展

在體驗式學(xué)習(xí)中，能夠促進幼兒認知發(fā)展。對于學(xué)前兒童來講，是世界的認識，主要是以體驗方式為主，是非理性的。幼兒的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在一定學(xué)習(xí)情境中，利用生活感官進行。假如缺少動手以及動腦這樣的機會，不能得到有效的學(xué)習(xí)。因此，幼兒學(xué)習(xí)和親身體驗具有緊密的聯(lián)系。體驗式教學(xué)，能夠促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在體驗過程中，促進幼兒想象力的發(fā)展。在體驗過程中，兒童會利用想象以及感受等心理活動的碰撞，調(diào)動已有經(jīng)驗，使其經(jīng)驗升華，產(chǎn)生一種新的經(jīng)驗。在體驗式學(xué)習(xí)中，應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能保證幼兒不受約束，擁有自由的體驗空間。在教學(xué)時，應(yīng)給予幼兒一份理解和尊重，使其更加自信。老師應(yīng)給予幼兒一定的引導(dǎo)，應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的思維能力，這樣才能調(diào)動幼兒的想象力。

（3）體驗式學(xué)習(xí)對教師發(fā)展也具有重要意義

體驗式學(xué)習(xí)對教師自身發(fā)展也具有重要意義。積極開展體驗式學(xué)習(xí)，作為教育者，應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)情境，具備教育智慧，給予幼兒更多的信任，并尊重幼兒內(nèi)心體驗。不僅應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而且應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將豐富的體驗融入其中，增強教學(xué)的靈活性。在體驗式學(xué)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，這種對話能夠保證教師獲得全新的教學(xué)體驗，教師能夠在幼兒身上得到一些有益的東西。老師將不局限于“傳聲筒”這樣的角色，能夠擁有更多的教學(xué)樂趣，增添職業(yè)快樂感。總而言之，對于教育者來講，在體驗式教學(xué)中，也是轉(zhuǎn)變教育觀念的一個重要過程，能夠擁有較好的體驗過程。

（4）尊重差異性，促進生命個性化發(fā)展

在體驗式教學(xué)中，以幼兒為學(xué)習(xí)主體。體驗是個人擁有的，不能進行替代的。在體驗式學(xué)習(xí)中，幼兒是不同的，都歸屬于自己個性化的體驗。在參與教學(xué)活動過程中，從一定程度上講，不同的方式會獲取不同的感受。作為教育者，應(yīng)尊重幼兒的感受，并尊重幼兒自身的獨特性，確保幼兒能夠獲得成功的體驗。作為教育者，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)將不同教學(xué)風(fēng)格融入其中，并賦予教學(xué)個性化特征。老師和幼兒之間的差異，使其能夠展現(xiàn)各自生命世界，并能吸納對方思維等。

2.體驗式教學(xué)在幼兒園科學(xué)小實驗面臨的現(xiàn)狀

（1）師幼之間缺乏一定的互動

在體驗式教學(xué)中，缺乏互動是體驗式教學(xué)的限制性因素。由于師生之間不能進行有效的溝通，進而會導(dǎo)致活動氣氛沉悶，影響教學(xué)效果。另外，由于幼兒心理生理處于發(fā)育階段。因此，對教師會產(chǎn)生畏懼情緒，并可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。基于這樣的情況，作為教育者，應(yīng)和孩子進行良好的交流，這樣才能拉近彼此之間的距離，才能將這種恐懼感消除，確保孩子在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)更多的知識。

（2）幼兒體驗的缺失

由于以往教學(xué)理念的影響，部分教育者教學(xué)思想保守，不能充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的效果，在具體教學(xué)中沒有收到較好的成效。除此之外，部分教育者對教育活動主體缺乏認識，仍將自身作為教育活動主體，不能充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用。在這樣的背景下，教師教學(xué)活動將代替幼兒知識體驗，并且體驗式教學(xué)也流為形式，不能保證幼兒在教學(xué)中享受到體驗樂趣。

（3）教學(xué)過程中老師引導(dǎo)過多

在實際教學(xué)中，大部分老師在思想意識中認為幼兒年齡較小，對知識認識十分單一。因此，都是采取手把手這樣的教學(xué)方式。另外，在問題設(shè)置上較為單一，缺乏一定的創(chuàng)新意識。這種過度引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，同時不能擁有自主體驗的樂趣，造成體驗式學(xué)習(xí)失去原本的意義。

3.體驗式教學(xué)在幼兒園科學(xué)小實驗中的運用

（1）創(chuàng)設(shè)情景

在體驗式教育開展過程中，創(chuàng)設(shè)情境是最為主要的。作為教育者，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)和生活進行緊密聯(lián)系，將生活中的事物作為重要素材，并給予幼兒一定的引導(dǎo)，使其在情境中完成觀察以及思考等相關(guān)教學(xué)活動。不僅能減少教學(xué)開展難度，還有利于幼兒在情境中對知識內(nèi)容的理解。比如，在操作《斜坡滾物》小實驗時，老師可以將幼兒角色進行分配，一些孩子扮演觀眾這樣的角色，還有一些扮演實驗者的角色，在道具作用下，對斜坡滾物實驗過程進行模擬。在營造教學(xué)情境過程中，幼兒能夠體驗實驗過程。另外，在體驗活動中，也拉近了師幼之間的距離，師幼能夠更好地溝通，有利于幼兒健康成長。

（2）對探究過程擁有深入體驗

良好的情感體驗，能夠保證幼兒對知識的掌握。處于幼兒時期的孩子，對世界環(huán)境具有一定的好奇心。例如“為什么？”類似這樣的問題會總出現(xiàn)在嘴邊。作為教育者，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特征，在體驗式教學(xué)開展過程中，利用幼兒喜歡的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。這樣才能調(diào)動幼兒求知欲，才能使其積極主動參與到實踐活動中，體驗其中的樂趣。在活動過程中，發(fā)揮自身的想象力，從而獲得知識。另外，老師應(yīng)打破以往占主體這樣的教學(xué)角色，應(yīng)扮演著引導(dǎo)者這樣的身份。在進行“水中的硬幣”實驗時，老師可以采用小組合作這樣的方式，讓幼兒對問題進行分析，最終達到教學(xué)目的。首先，應(yīng)依據(jù)幼兒認知水平以及性格特征等，將其劃分為多個小組，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題。比如，在科學(xué)活動“紙”的活動中，可以準備不同材質(zhì)紙張，并準備器皿，在器皿中裝有水。幼兒在合作中，通過摸、撕等動作，能夠感知到紙張的薄厚。一些紙張是十分光滑的，還有的是十分粗糙的。有的是十分吸水的，而有的則是不易溶于水的等，哪些紙上面可以放上硬幣并浮于水面上。幼兒能夠全身心投入其中，展現(xiàn)自身的想象力。還能在活動中生成各種問題，拓寬思維的發(fā)散性。

（3）給予幼兒一定的引導(dǎo)，使其勇于表達交流

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，作為教育者，應(yīng)給予幼兒一定的引導(dǎo)，使其積極主動思考和交流。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以供幼兒能夠想象，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒將體驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗，最終進行交流。如“摩擦起電”小實驗中，材料準備有氣球兩個、絨布和細線。在實驗前，先吹滿兩只氣球綁好，避免漏氣，并將細線進行連接。實驗操作時，讓幼兒手提細線的中間，會發(fā)現(xiàn)兩只氣球是相互靠在一起的。讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球上充分摩擦，然后再提起線，會看到兩只氣球分開了。實驗中教師提醒幼兒摩擦?xí)r用力、適度，不要把氣球弄破。最終讓幼兒在科學(xué)實驗中感知物體因摩擦而帶電的現(xiàn)象。另外，老師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)關(guān)注情境以及知識性，營造出探索的空間。鼓勵大家說出內(nèi)心的想法，并進行相關(guān)實踐。在具體交流中，能夠擁有更多的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)教育目的。

（4）利用信息技術(shù)，獲得直觀體驗

伴隨信息技術(shù)的快速化發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。對于幼兒而言，擁有著良好的想象力以及好奇心。老師可以將信息技術(shù)進行有效利用，在圖文聲像的方式下，知識內(nèi)容能夠展現(xiàn)得更加直觀，能夠完整地展現(xiàn)出來，進而拓寬幼兒思維。還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能動性，在體驗學(xué)習(xí)中獲得樂趣。如“變色的芹菜”實驗時，老師將實驗過程視頻收集，并進行特效處理。用多媒體課件，在短時間內(nèi)，讓幼兒直觀感受到實驗的變化過程。不僅了激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動了幼兒的積極性，還使得幼兒能主動參與科學(xué)小實驗。

（5）提高活動氛圍，鼓勵幼兒演講

針對幼兒引導(dǎo)教學(xué)，需要幼兒積極主動參與到情境當(dāng)中，并說出自身感受。這樣老師才能依據(jù)幼兒的具體情況，進行針對性引導(dǎo)。因此，在引導(dǎo)教學(xué)過程中，幼兒老師應(yīng)給予幼兒一定的鼓勵，并聆聽幼兒的敘述。通過對幼兒肢體語言的觀察，能夠了解幼兒內(nèi)心所想。要想在真正意義上確保幼兒能夠參與到活動當(dāng)中，老師可以利用集體辯論、小組競賽等方式，營造教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍當(dāng)中，能活躍師幼間的互動。如科學(xué)活動“影子的變化”，教師可先引導(dǎo)幼兒觀察探索“影子的變化”，然后鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄。最后，用小組競賽的游戲方式，激發(fā)幼兒大膽完整的根據(jù)記錄表上的線索進行實驗描述。進而使得幼兒在科學(xué)實驗中動手、動腦、動心、動口。

4.結(jié) 語

綜上所述，對于體驗式教學(xué)來講，這種教學(xué)模式在幼兒教育的運用具有十分重要的意義。能夠引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，彰顯幼兒主體地位。確保幼兒在體驗教學(xué)過程中，實現(xiàn)教育目標。

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