淺談如何在環境創設中有效地發揮家長資源

陳敏

摘? 要：家長資源作為一項重要的教育資源被引入幼兒教育，已經是幼兒園有效的教育資源之一，也是幼兒教育資源中不可或缺的資源，更是促進幼兒發展的積極合作者。幼兒園所開展的每一項工作都離不開家長的理解、支持，也離不開家長的積極參與。幼兒園的環境更應該由家長、幼兒、教師共同構建。特別是家長資源的挖掘和利用，在環境創設的過程中更是發揮了它特有的價值和作用。

關鍵詞：環境創設;有效利用;家長資源

【中圖分類號】G785? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0037-02

Talking about How to Use Parents' Resources Effectively in Environmental Creation

CHEN Min? （Lanhui Kindergarten，Xin'an Primary School，Huaian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As an important educational resource，parental resources have been introduced into early childhood education. They are already one of the effective educational resources of kindergartens，as well as an indispensable resource in early childhood education resources，and they are also active partners in promoting the development of children. Every work carried out by the kindergarten is inseparable from the understanding and support of the parents，and it is also inseparable from the active participation of the parents. The environment of the kindergarten should be constructed by parents，children and teachers. Especially the excavation and utilization of parental resources has played its unique value and role in the process of environmental creation.

【Keywords】Environmental creation;Effective use;Parental resources

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，雙方積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，才能促進幼兒身心的全面和諧發展。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出： “環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”，同時也提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。

如何在環境創設中，貫徹《綱要》精神，深入挖掘、合理地利用家長資源，充分調動家長參與幼兒園環境創設的積極性，做到家園合作，群策群力，共同營造適宜幼兒生長、發展的活動環境。我想可以嘗試以下做法：更新家長觀念，認識家園合作的重要性;通過多種途徑，構建家園合作的平臺;具體指導落實，使家長感受家園合作的快樂。

《綱要》指出： “環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”，同時也提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。家長資源是幼兒教育資源不可或缺的資源，是促進幼兒發展的積極合作者。如何在環境創設中有效地綜合運用家長資源，我們可以嘗試以下做法。

1.更新家長觀念，認識家園合作的重要性

觀念的改變才會決定行動的改變。要想充分要家長參與到幼兒園的課程實施中，參與到環境創設中，首先要讓家長有科學的教育觀。隨著社會的進步，課程游戲化的實施，家長的教育觀有了一定的改變。但還有一部分家長認為，教育孩子是幼兒園的事，布置環境更是老師的事情。而隨著課改的實施，幼兒在教育中的主體地位越來越受重視，家長的參與也逐漸頻繁。但在實際工作中，我們也會發現效果往往不盡如人意。當我們請家長和孩子一起收集資料，以豐富孩子認知經驗，達到授之以漁的效果時，家長們的反應是各不一樣的：有的家長盲目地按照任務，提供環境創設的物質材料;有的家長認為自己工作忙，老師還總是折騰人;還有的家長覺得應該配合老師的工作，因此就包辦代替。因此，在活動中就會經常遇到這樣的問題：有的孩子沒準備;有的孩子競然不知道自己準備材料的名稱;還有的孩子介紹時，聲音很小，顯得不自信。如：在開展主題活動“走進秋天”時，為了讓幼兒認識各種不同的樹葉，同時為了培養幼兒的動手能力，我們讓家長幫助孩子一起動手制作一個樹葉標本，當我請孩子介紹自己的標本名稱時，有的孩子就沒有和家長一起制作;有的孩子竟然說不出樹葉的名稱;有的孩子還說是媽媽做的……

其實，主題環境的創設是智慧體現的過程，也是自身素質提高的過程，讓家長了解活動前的材料收集也是活動中非常重要的一部分。

如：在“走進秋天”的主題中，家長可以飯后散步或周末時間，帶孩子到大自然走走，尋找秋天到了，周圍環境的變化，可以和孩子一起去拾落葉;可以和孩子到田間拔蘿卜、挖山芋;還可以和孩子到果園摘果子……通過這樣的活動過程，不但能讓家長與孩子多些交流的機會，增進親子之間的情感，還配合我們的主題活動，為孩子準備了相關的知識經驗和物質材料，真可謂一舉多得。由此可見，要讓家長重視和參與孩子的收集活動，主要還是要更新觀念，改變包辦代替的做法，使收集材料、創設環境達到最好的效果。

再如：幼兒園的物質資源是有限的，所以通過家長來豐富園內的物質資源，滿足課程和幼兒活動的需求是最有效、最直接的。環境創設時老師需要大量的廢舊物品，就鼓勵家長和幼兒一起收集，因為在親子共同收集的過程中，不僅能增加孩子和家長的互動，增加親子關系，還能培養幼兒勤儉的習慣和環保的意識?？蓜傞_始做這項工作時，響應的家長卻不是很多，老師通過了解才知道，家長們覺得廢舊物品不衛生、不美觀，對生活中的一些廢舊物品的再利用缺乏經驗，對生活中的一些自然物品和廢舊物品等對于幼兒活動和游戲的支持更是缺乏了解。了解原因后，我們便把區域游戲中、戶外活動、環境創設一些廢舊物品的再利用的活動視頻和照片發到家長群里，還和孩子們利用各種廢舊物品進行手工制作，讓家長們來園觀摩欣賞。通過一系列的活動讓家長對于生活中廢舊物品的看法發生了改變，較直觀全面地認識到了廢舊物品的多種作用，在以后的物品收集過程中，家長的觀念轉變了，配合度也明顯提高了很多，這樣不僅有利于對幼兒的環保教育，還豐富了幼兒游戲和活動的材料，同時還優化了環境創設。

2.通過多種途徑，構建家園合作的平臺

為了讓家長了解我們的主題活動，更積極地參與到主題環境的創設中，我們可以通過以下多種溝通的途徑。

（1）成立家長委員會，發動模范帶頭的作用

在每學期召開家長會的時侯，向家長匯報本學期的教學計劃以及開展的主題活動，聽取家長們的建議。同時在班級成立家委會，讓他們為班級的主題環境創設獻計獻策，發揮他們的模范帶頭作用，以便更好地開展主題環境創設活動。

（2）運用信息技術，構建快捷的溝通平臺

現在信息技術快速發展的時代，為了讓現代信息技術為家園合作提供更為廣闊的發展空間，我們創建并利用班級的QQ群、安康家園網這些信息技術，讓家長快速了解到主題活動開展的情況與動態，還可以與家長隨時隨地進行交流與溝通，幫助他們解決在配合我們開展主題活動中遇到的困惑，使老師與家長，家長與家長之間的溝通更為通暢，更有效地促進了主題活動的開展，為主題環境的創設提供了很大幫助。

（3）發揮家長園地、周計劃、公眾號的宣傳發動作用

家長園地、周計劃、公眾號等形式，在與家長溝通的過程中也發揮了重要作用。通過多種平臺向家長介紹和宣傳本月開展的主題活動內容、材料收集的說明和應注意的問題，向家長直觀地呈現，讓家長充分了解在環境創設中所需支持和配合的相關要求，給家長明確的指導，可以更有效地提高家園共育的合力。

3.具體指導落實，使家長感受家園合作的快樂

在環境創設中，為了充分挖掘和利用家長資源，為環境布置創造了良好的條件。但光有計劃沒有行動，家長參與環境創設工作也只是一句空話。因此，我們還把計劃具體安排，逐步落實，讓家長整合物質資源創設主題環境。

如：為了開展好“走進秋天”這一主題活動，我們事先擬訂了活動的方案和計劃。

在活動的第一周“走進樹林”的活動中，家長們和孩子一起拾落葉，還親子合作制作樹葉標本和樹葉粘貼畫。孩子們在操作活動中真實地感受到了秋天的氣息，直觀地認識了各種各樣的樹葉及它們的不同特征，也培養了幼兒的動手能力。我們把孩子們制作的樹葉標本布置在主題墻上，把樹葉粘貼畫作為吊飾掛在活動室里。

在活動的第二周“走進田野”的活動中，我們讓家長們利用雙休日或節假日，帶著孩子去田間拔蘿卜、挖山芋、刨花生等，并用相機記錄下孩子們勞動的情景。在家長的陪同下，孩子們通過生活勞動實踐，感受了秋天田野豐收的景象，體驗了勞動的快樂與辛苦。其中有幾個孩子還特意從老家找來了稻子、扁豆、胡蘿卜等農作物，對于生活在城里的孩子來說，當他們看到這些農作物時都顯得特別興奮。于是，為了滿足孩子的探索欲望，我把孩子們帶來的這些農作物擺放在自然角，引導他們繼續去觀察。我還把孩子們在田間勞動的照片布置在主題墻上，引導他們相互交流分享在勞動中有趣的事情和心中的感受。

在活動的第三周“走進果園”的活動中，我們讓家長引導孩子們一起去認識各種秋天的水果，還讓孩子們還和家長一起動手用水果創作不同的藝術造型，有的用柚子皮做了一只瓢蟲，有的用香焦做了一只小狗，有的用蘋果做了一只螃蟹等。我們把這些濃縮著孩子和家長智慧的藝術作品全都展示在“水果變形記”展區里，孩子一有空都會圍過去談論個不停，說這個是我做的，那個是他做的……我們依據孩子們的實踐活動，把主題環境分為了“走進樹林”“走進田野”“走進果園”這三個版塊。有了這樣與主題活動積極互動的環境創設，不僅可以帶動幼兒與環境的互動，而且能豐富幼兒的主題知識經驗，也激發孩子們創設環境的積極性。

在主題活動中，家長們經常會在群里分享各自和孩子們在一起的快樂時光，還時常會在班級的主題環境前和孩子愉快地交流。通過豐富有效的主題活動，家長們體驗到了家園合作的快樂，也感受到自身在主題環境創設中發揮的重要作用，為我們以后順利地開展主題活動，更好地創設主題環境提供了有效的幫助。

每一位家長從事的職業不同，經歷和特長也不同。在家長參與環境創設的過程中，一方面會給老師以啟發和靈感，另一方面家長還可以通過自身的專業和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的生活經驗。我們要對每一位家長的職業和特長進行了解和梳理，讓家長們發揮各自的特長和優勢，適時地參與到環境創設中來。

每一個主題環境都是用智慧來創設的一個藝術空間，需要家長和孩子用心來創設，用情感去體驗。為了努力實現新課改的主題環境創設理念，我們要為家長提供更多接觸主題環境創設、參與主題環境創設、表現主題環境創設的機會。讓環境創設與主題活動積極互動，讓家長和幼兒從中獲得經驗，讓環境真正成為幼兒、家長和老師經驗和表現的空間，從而促進幼兒在環境中快樂地成長。

4.結語

家長資源是一片活土，需要我們去有效地開發和利用。在相互尊重、相互理解、相互信任的的基礎上，充分發揮家長資源的作用。幼兒園的環境創設需要教師和家長的共同努力，一起合作，就像魚和水一樣不可分離。只有充分了解每一位家長，發揮每一位家長的主觀能動性和積極性，喚起每一位家長的主人翁意識，家長們才會積極熱情無怨無悔地投入幼兒園的環境創設中去，不斷豐富和提高“隱性課程”的質量，從而更好地促進幼兒的發展。

參考文獻

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