懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)改革實踐研究

王磊磊

摘? 要：通過大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)改革實踐研究，懷化學(xué)院有效規(guī)避了體育教師缺編、與其他專業(yè)排課沖突問題，俱樂部制教學(xué)已構(gòu)建“一二三四”運行模式，學(xué)生選課“自主化”、教師選聘“擇優(yōu)化”、俱樂部開課“規(guī)模化”、開課形式“多樣化”，并形成了教學(xué)與實踐相結(jié)合教學(xué)方式，初、中、高等級學(xué)生呈現(xiàn)多元化評價與考核方式，以促進學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成和師資隊伍“多樣化”的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：懷化學(xué)院? ?大學(xué)體育課程? ?俱樂部制? ?教學(xué)改革? ?研究

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（a）-0111-03

Abstract： Through the practical research on the club teaching reform of college physical education courses， Huaihua University has effectively avoided the problems of lack of physical education teachers and conflicts with other majors. The club teaching has constructed the "one， two， three and four" operation mode， with "autonomy" of students' course selection， "optimization" of teachers' selection and employment， "large-scale" of clubs and "diversification" of course forms， It has formed a teaching method combining teaching and practice， and junior， middle and high-level students present diversified evaluation and assessment methods， so as to promote the cultivation of students' Sports literacy and the construction of "diversification" of teachers.

Key Words： Huaihua University; College physical education; Club system; Teaching reform; research

2014年國家公布建設(shè)“應(yīng)用型本科教育”600所高校名單，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”日益成為我國部分高校的一項重要教育教學(xué)改革內(nèi)容。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，如何定位人才培養(yǎng)目標方向，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，大學(xué)體育具有不可代替的作用[1]。大學(xué)體育擔(dān)負著學(xué)生體育核心能力與體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，幫助其樹立健身意識，建立終身體育思想，為“職業(yè)人”奠定體育知識技能儲備和體能儲備[2]。懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)改革于2015年開始籌備，并開展調(diào)研，2016年組織實施，通過4年的改革與實踐，俱樂部制教學(xué)改革成效顯著，現(xiàn)已經(jīng)成為穩(wěn)定的教學(xué)模式，這不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進了課程形式多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育鍛煉意識，提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時也為促進懷化學(xué)院向培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型奠定了重要的基礎(chǔ)[3]。

1? 懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)改革的原因

1.1 體育教師嚴重缺編，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

經(jīng)統(tǒng)計，體育學(xué)院專業(yè)教師缺編率27.7%，公體教師缺編率32.1%，總體缺編率29.3%。雖部分體育教師相互分擔(dān)專業(yè)體育與公共體育教學(xué)任務(wù)，但仍無法合理解決教師缺口大與超負荷工作量問題。教師長期承擔(dān)超負荷教學(xué)工作量，勢必導(dǎo)致教學(xué)隊伍身心疲憊，敷衍教學(xué)過程，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，長此將不利于學(xué)生體育核心能力與體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

1.2 大學(xué)體育課程與其他專業(yè)課程排課時空沖突

近年來，各院部紛紛提出，希望大學(xué)體育課程能將3～6節(jié)課這一“黃金時段”提供給專業(yè)課，兩者排課矛盾亦日趨顯現(xiàn)，如果大學(xué)體育課程讓位專業(yè)課程，勢必導(dǎo)致課程教學(xué)壓力加大，場館、器材無法滿足教學(xué)需求。懷化學(xué)院公共體育課程在學(xué)校課表上占據(jù)的時空位置是3～10節(jié)。公共體育課程在排課空間、時間選擇方面已盡最大限度考慮專業(yè)課程的“黃金時段”，大幅壓縮排課時空，但問題仍難以妥善解決。

2? 懷化學(xué)院大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)改革措施

2.1 構(gòu)建“一二三四”俱樂部運行模式

“一體化”模式，即課堂構(gòu)成一體化模式、班級構(gòu)成一體化模式。課堂構(gòu)成一體化模式是指在俱樂部課程中包括教學(xué)課與實踐課。教學(xué)課以教師教授或輔導(dǎo)某一個技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)配合、動作組合為主要內(nèi)容的課堂形式。實踐課是以學(xué)生自主練習(xí)、訓(xùn)練競賽為主要內(nèi)容的課堂形式[4]。班級構(gòu)成一體化模式是俱樂部班級打破原有的院部制、年級制、班級制、性別制，重新排班組合上課，以滿足不同層次、不同興趣、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全校學(xué)生形成一體化的班級構(gòu)成模式。

“二互動”模式，即教師與學(xué)生互動模式、教學(xué)課與實踐課互動模式。俱樂部教學(xué)中，師生關(guān)系“新型化”，教師是俱樂部的指導(dǎo)者，也是俱樂部的管理者、還是教學(xué)助手的指導(dǎo)者;學(xué)生是俱樂部的活動者、練習(xí)者、提問者，以此形成教師與學(xué)生間的互動模式。教學(xué)課教師講授、指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)動作，實踐課學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，形成“學(xué)練”互動模式。實踐課學(xué)生將練習(xí)中出現(xiàn)的問題帶入教學(xué)課，請教師予以指導(dǎo)、更正，形成“學(xué)問”互動模式，從而形成教學(xué)課與實踐課互動模式。

“三開放”模式，即時間開放、空間開放、資源開放模式。學(xué)生依據(jù)專業(yè)課程的上課時間、見習(xí)時間、體育技能狀況、身體健康狀況等因素，與俱樂部指導(dǎo)教師商議，靈活選擇俱樂部上課時間，在該學(xué)期內(nèi)完成俱樂部規(guī)定上課考勤次數(shù)即可，不拘泥于規(guī)定的上課時間限制。空間開放是待俱樂部師生間商定上課時間后，該時間段的體育場館空間利用權(quán)歸俱樂部學(xué)生所有。資源開放是俱樂部所有教學(xué)資源，對學(xué)生免費開放。

“四自治”模式，即教學(xué)方案、實踐鍛煉、實踐競賽、實踐訓(xùn)練自治模式。教學(xué)方案自治模式是俱樂部教學(xué)與管理由指導(dǎo)教師負全責(zé)，各俱樂部指導(dǎo)教師根據(jù)俱樂部的特點，自定教學(xué)方案、實踐課活動方案、教學(xué)助手指導(dǎo)方案;實踐鍛煉自治模式是俱樂部學(xué)生實踐課在服從俱樂部管理條例的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主參與鍛煉的行為模式;實踐競賽自治模式是實踐課上，俱樂部學(xué)生參照實踐課活動方案，自主參與俱樂部內(nèi)部競賽、自主管理的模式;實踐訓(xùn)練自治模式是實踐課上，俱樂部學(xué)生根據(jù)鍛煉與競賽的需要，自主管理、自主組織、自主參與的訓(xùn)練模式。

2.2 體育教學(xué)俱樂部的選課方式

體育教學(xué)俱樂部的選課方式確保學(xué)生選課的“自主化”，即學(xué)生根據(jù)自身愛好，自愿報名參加某項目學(xué)習(xí)，體育學(xué)院根據(jù)學(xué)生報名情況確定開設(shè)的俱樂部項目[5]。待俱樂部項目確定后，俱樂部教師與學(xué)生見面，共同商定教學(xué)課與活動課時間。在指導(dǎo)教師聘任方面，突出聘任“擇優(yōu)化”，體育教師根據(jù)自身專項特長報名承擔(dān)俱樂部指導(dǎo)教師一職，院長根據(jù)教師業(yè)務(wù)能力、專業(yè)背景、敬業(yè)精神親自擇優(yōu)聘任老師擔(dān)任俱樂部的指導(dǎo)老師。俱樂部開課突出“規(guī)模化”，俱樂部的開課根據(jù)學(xué)生選課的人數(shù)而定，超過300人（300～350人左右）的運動選項課實施俱樂部制教學(xué)，以此保障俱樂部課程的規(guī)模，促進俱樂部內(nèi)部的合理運行。在開課形式方面，要注意開設(shè)“多樣化”，俱樂部的實施將倒逼體育教師再學(xué)習(xí)，通過繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等手段豐富專業(yè)技能，以備開設(shè)俱樂部多樣化，滿足更多學(xué)生的需求。設(shè)定俱樂部庫群（30項），包括球類俱樂部、表演類俱樂部、時尚類俱樂部、民傳類俱樂部、搏擊類俱樂部。

2.3 體育教學(xué)俱樂部的教學(xué)方式

2.3.1 俱樂部學(xué)生的教學(xué)方式

俱樂部學(xué)生授課形式包括了教學(xué)課與實踐課，教學(xué)課以學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作為主要內(nèi)容，實踐課以組織實踐活動為主要形式。在教學(xué)課中，教師采用講授法、直觀演示法、練習(xí)法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。在實踐課中，根據(jù)運動項目的不同，進行分項實踐。如：籃球俱樂部學(xué)生自建隊伍，進行3人制籃球賽，各個隊伍自取隊名，穿著統(tǒng)一的球服進行比賽，隊伍中各自分工，有的負責(zé)比賽、有的負責(zé)后勤服務(wù)，形成隊內(nèi)文化。此外，籃球俱樂部的3人制籃球賽與校內(nèi)的籃球賽相結(jié)合，更好地形成了校內(nèi)體育文化氛圍，對學(xué)校體育文化建設(shè)起到一定的促進意義。

2.3.2 俱樂部教學(xué)助手的教學(xué)方式

根據(jù)體育學(xué)院的安排，凡俱樂部學(xué)生人數(shù)到達300人，學(xué)院將為俱樂部派教學(xué)助手。教學(xué)助手是由大三學(xué)生擔(dān)任，負責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師進行俱樂部日常管理、協(xié)助教學(xué)，為大四的教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此教學(xué)助手不僅僅是協(xié)助指導(dǎo)教師管理俱樂部運動，還要在指導(dǎo)管理中提升自身的教學(xué)管理意識與能力。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程還要負責(zé)教學(xué)助手的教學(xué)管理能力的提升，指導(dǎo)教師主要從組織觀摩、教案撰寫、說課、課堂實踐、實踐反思等角度對教學(xué)助手予以指導(dǎo)，部分指導(dǎo)教師還對教學(xué)助手技能進行指導(dǎo)與培養(yǎng)，特別是新興體育項目俱樂部。指導(dǎo)教師對教學(xué)助手專業(yè)技能進行培訓(xùn)教育，能夠促進學(xué)生掌握項目技術(shù)、了解項目發(fā)展，使其盡快融入到技能教學(xué)中，提高學(xué)生技能與示范能力。

2.4 體育教學(xué)俱樂部的評價方式

針對體育教學(xué)俱樂部的不同層次的學(xué)生采取多元化評價與考核的方式[6]，其中包括初級技術(shù)水平學(xué)生、中高級技術(shù)水平學(xué)生，在考評方面加以區(qū)別。

2.4.1 初級學(xué)生考評方式

綜合考評包括教學(xué)課與實踐課考勤（平時成績）、專項技能（專項技術(shù)和教學(xué)成果展示賽）、身體素質(zhì)（平板支撐、12 min跑），對學(xué)生進行綜合評價突出體現(xiàn)在考勤和身體素質(zhì)，各部分成績均采用百分制，比例分別為20%、60%、20%。

平時成績包括課堂考勤（教學(xué)課與實踐課考勤），占總成績的20%。課堂考勤時，學(xué)生可依據(jù)專業(yè)課程的上課時間、見習(xí)時間、體育技能狀況、身體健康狀況等因素，與俱樂部指導(dǎo)教師商議，靈活選擇上課時間，在該學(xué)期內(nèi)完成俱樂部規(guī)定上課考勤次數(shù)即可進行評價。

專項技能由兩部分組成：第一部分為專項技術(shù)，占該部分成績的50%，由任課教師制定考核方案;第二部分為俱樂部學(xué)生內(nèi)部比賽成績，占該部分成績的50%，該部分的考評可采用多種形式進行考核，占總成績的60%。

身體素質(zhì)包括平板支撐、12 min跑，占總成績的20%。平板支撐與12 min跑均占該部分成績的50%。身體素質(zhì)考試由體育學(xué)院統(tǒng)一組織。

2.4.2 中、高級學(xué)生考評方式

除了初級學(xué)生評價考核內(nèi)容外，增設(shè)對初級“會員輔導(dǎo)”的考核項目。綜合考評包括教學(xué)課與實踐課考勤（平時成績）、專項技能（專項技術(shù)和教學(xué)成果展示賽）、身體素質(zhì)（平板支撐、12 min跑），以及“會員輔導(dǎo)”，以此對中、高級學(xué)生進行綜合評價，各部分成績均采用百分制，比例分別為20%、50%、20%、10%。

3? 結(jié)語

通過大學(xué)體育課程俱樂部制教學(xué)改革的實踐與探索，俱樂部制教學(xué)現(xiàn)已成為懷化學(xué)院大學(xué)體育課程常態(tài)化、固定化的教學(xué)組織形式，完成“傳統(tǒng)型”向“靈活型”授課模式的轉(zhuǎn)變。各俱樂部根據(jù)其項目差別，形成一套符合俱樂部自身發(fā)展、切合學(xué)生體育核心能力培養(yǎng)與體育素養(yǎng)養(yǎng)成的成熟、穩(wěn)定、靈活、多樣的俱樂部制教學(xué)與管理模式。為學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成搭建了實踐平臺，為學(xué)校各院部專業(yè)課程建設(shè)創(chuàng)建了時空優(yōu)勢，為體育教師隊伍建設(shè)“多樣化”奠定了實踐基礎(chǔ)。

參考文獻

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