依托機能學實驗教學改革構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺

汪晨凈，馬艷慶，趙 玉，郭 忠

(西北民族大學 醫(yī)學部，甘肅 蘭州 730030)

隨著科學技術領域知識更新周期的縮短，社會知識總量呈指數(shù)形式迅速增長.新興學科、邊緣學科及交叉性學科的出現(xiàn)，推進了多學科的相互融合，從而也使得醫(yī)學教育面臨挑戰(zhàn)和機遇[1].醫(yī)學教育不僅要傳授已知，更重要的還要培養(yǎng)學生研究醫(yī)學科學領域的能力，教會學生探索未知的方法和手段[2].因此，近年來，各高校高度重視教育教學改革，加快創(chuàng)新型人才培育步伐，把提高醫(yī)學生教學質(zhì)量、提升醫(yī)學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備跨學科、綜合性創(chuàng)新能力的新時代醫(yī)學人才作為方向.提高學生在科研實踐中的動手能力、提升跨學科的綜合性知識運用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維等，都有賴于醫(yī)學實驗教學改革的實踐.因此，探索并發(fā)揮醫(yī)學實驗教學改革優(yōu)勢，構建高層次教學型創(chuàng)新型人才培育平臺，具有重要的現(xiàn)實意義.

醫(yī)學機能學實驗是將傳統(tǒng)的、獨立的醫(yī)學三理課程(生理學、藥理學、病理生理學)的實驗教學整合而形成的一門以實驗為導向，跨學科、多層次、高水平的綜合性新興學科[3].這一學科建設的主要思想是提高學生實踐能力，進一步推進學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識.在教學中為貫徹這一思想，近年來在機能學實驗學科的建設中逐步開展了一系列改革，旨在通過實驗教學改革，變被動為主動，激發(fā)、提升學生的科學研究興趣，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力，以構建教學型高校創(chuàng)新型醫(yī)學人才培育的優(yōu)勢平臺.

1 開展機能學實驗教學改革的基礎條件

1.1 師資隊伍方面

機能實驗學的教學改革必須擁有一支具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高水平教師隊伍，這是構建創(chuàng)新型人才培育平臺的前提條件，具體內(nèi)容包括：①教學水平、教學風格與研究水平；②知識結構、年齡結構、人員配備；③教學、教改成果，可概括為教師隊伍的“德”“才”“勤”“績”四個方面.近年來，通過實驗教學改革實踐，機能學實驗教學師資隊伍的整體素質(zhì)及創(chuàng)新能力得到進一步提升，從而為建設教學型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了保障.

1.2 教學內(nèi)容方面

醫(yī)學機能實驗學教學內(nèi)容通過精選，優(yōu)化基礎性、驗證性實驗內(nèi)容，充實了綜合性實驗內(nèi)容.機能學三理學科綜合性實驗的開展，加強了機能學學科的交叉與滲透，有效幫助了學生理清各學科的重要知識點，并給學生提供了運用所學知識進行綜合分析和解決問題的培訓機會，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新性思維.同時，還增加了機能學綜合性實驗相關性科研實驗基礎知識的介紹.運用課件、視頻錄像和教師示教等方式向?qū)W生介紹一些科研實驗的基本方法和基本技能，加強對學生科研實驗基本理論、基本方法與技能的培訓，為學生自行開展創(chuàng)新性實驗創(chuàng)造了理論條件.

1.3 教學方法方面

在醫(yī)學機能學實驗教學方法改革實踐中，通過開展設計性機能學實驗教學，教會學生實驗設計的基本原則和基本過程.這一設計要求學生針對具體的實驗及科研題目分組撰寫實驗設計報告，進行小組討論，由教師歸納總結并給予點評，并選出較為合理的設計方案進行科研實驗.設計性實驗教學使學生能更好理解和掌握實驗設計的原則和基本方法；同時，開展的臨床病例討論教學，可以幫助學生將正常生理功能與病理變化相結合，將功能變化與藥物療效觀察相結合，并對藥物的作用機制、臨床用途、用量及不良反應均有良好的記憶.臨床案例討論教學提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生分析、思考與綜合解決實際問題的能力.

1.4 教學手段方面

在實驗教學過程中制作符合機能學教學特點的多媒體實驗教學課件或視頻課件，這就使得醫(yī)學機能學實驗教學更加生動、直觀，實驗基本操作技術更加規(guī)范，授課時長和進度也更容易把握.特別是對于一些重要基礎理論知識，操作難度大、耗時較長的綜合性實驗，可以通過剪輯、截選播放，使學生能夠進行直觀、高效的學習，增加了學生的動手機會，可有效提高學生操作的規(guī)范性和實驗教學的質(zhì)量.同時，還運用虛擬實驗教學系統(tǒng)，使學生能夠隨時在自己的計算機或手機上體驗生動、逼真的機能學實驗氛圍，通過多角度反復觀看、體會教學視頻中教師示教的多種復雜的基本實驗操作技術和各種高難度的精細插管技術(如：頸總動脈插管、頸外靜脈插管、左心室內(nèi)插管等)，從而解決了因?qū)W生人數(shù)多而造成的課堂示教難、示教效果差的問題.

2 構建醫(yī)學機能學實驗教學人才培養(yǎng)平臺的主要策略

2.1 構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學團隊

醫(yī)學機能學實驗與三理課程之間既有密切聯(lián)系，又具有各自相應的研究方向，因此，醫(yī)學機能學實驗師資隊伍也應具有與三理學科相關的科研方向.各學科相關的科研方向之間也應橫向關聯(lián)，以便開闊研究思路.這樣彼此關聯(lián)的教學團隊有利于教師之間的相互學習，提高教師的教學水平和科研水平.對學生而言，多學科之間的聯(lián)系有利于知識體系的優(yōu)化，更有利于加強多知識點的聯(lián)系.這種聯(lián)系能夠幫助學生形成個性化的創(chuàng)新性思維.

2.2 構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機能學實驗平臺

人才成長的有利條件和良好環(huán)境對創(chuàng)新型人才培育至關重要.要真正實現(xiàn)創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)的既定目標，就必須以創(chuàng)新為指導思想，將創(chuàng)新性思維的培育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，進行全面充分整合多學科實驗課程資源，為學生創(chuàng)造科學完善的實驗教學平臺.為切實實現(xiàn)“基礎扎實、動手能力強、整體素質(zhì)高”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，就要在醫(yī)學機能學實驗教學改革的基礎上為學生建立多種實驗條件和實驗環(huán)境.

2.2.1 開設創(chuàng)新性實驗項目

創(chuàng)新性實驗的開設不僅能使學生掌握醫(yī)學機能學實驗選題和實驗設計基本原則、實驗設計的基本要求和臨床意義，更重要的是還能激發(fā)學生在實驗研究設計中的創(chuàng)新理念，逐步培養(yǎng)學生在科研實踐中的嚴謹作風和嚴密邏輯思維，能為學生從事創(chuàng)新性科研工作打下扎實的基礎.

2.2.2 開設開放性實驗項目

學生從項目準備、預試、實施，數(shù)據(jù)的檢測、分析及科研論文撰寫等多個環(huán)節(jié)參與開放性實驗項目，這不僅能培養(yǎng)本科生的綜合素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力，還能促進高等學校本科生科研活動的開展.

2.3 構建學生科研創(chuàng)新平臺

為構建科研實踐平臺，要將教學型機能學實驗師資隊伍的多種科研優(yōu)勢轉化為培育創(chuàng)新型人才的源動力，從而進一步深化醫(yī)學機能學實驗課程教學實踐.只有將科學研究與教學實踐活動密切結合，學生才能在實踐中主動學會思考，學會觀察分析多種實驗現(xiàn)象，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才.為此，從以下三個方面構建學生科研創(chuàng)新平臺.

1)以醫(yī)學機能學實驗三理學科負責人和學術骨干為帶頭人，建立一支具有較強創(chuàng)新意識、較高創(chuàng)造能力和具有豐富科研經(jīng)驗的教師隊伍，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能.

2)將教師的各級科研項目向?qū)W生全面開放，尤其要向高年級本科生開放.學生在直接參與教師科研項目的實踐過程中與教師共同探索新知識，使學生逐步掌握創(chuàng)新性實驗的基本原則和基本方法，并能運用這些基本原則和基本方法解決科研實踐中的實際問題.

3)設立本科生創(chuàng)新科研基金，為學生提供科研實踐條件及實踐機會，讓學生在本科學習階段就能進入項目研究并承擔一定的科學研究任務，學生在實際的科研實踐中進行研究學習，提升創(chuàng)新能力.

2.4 構建網(wǎng)絡信息化平臺

通過網(wǎng)絡學習平臺，資源共享、互通有無、互相促進，可以實現(xiàn)醫(yī)學機能學實驗與其他高校的醫(yī)學實驗課程之間的交流，不斷提高實驗教學水平與教學質(zhì)量.網(wǎng)絡信息化平臺具有引領和輻射作用.

1)網(wǎng)站或資源平臺可提供實驗課程的實驗指導、教學大綱、電子課件、實驗視頻及錄像、線上測試等豐富的網(wǎng)絡教學資源.廣泛應用現(xiàn)代教育技術手段和方法，建立醫(yī)學機能學實驗課程學習的相關網(wǎng)站或資源共享平臺，有助于實驗教學的管理.

2)設計并制作圖文并茂、生動形象的實驗多媒體課件及電子教案，可極大提升學生的學習興趣和提高實驗教學效率.

3)虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)是一種創(chuàng)新型仿真軟件，其仿真性及互動性可較大程度地提高實驗教學的真實性、可接受性.學生可以用自己的手機隨時隨地地學習仿真實驗項目，能有效提高學習效率和學習效果.

4)在泛雅網(wǎng)絡教學平臺上，學生可以進行量販式學習，也可以在平臺上建立論壇，能與全國的學者進行交流探討與學習.

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關成果

醫(yī)學機能學實驗教學的改革，不僅提升了機能學實驗教師隊伍的整體素質(zhì)，還調(diào)動了學生學習的積極性，提高了實驗教學效果，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.2017 年開展的本科生創(chuàng)新能力的教改項目獲得了校級教學成果一等獎.同時，機能學實驗教師團隊先后指導在校本科生申報并完成國家級創(chuàng)新項目 7 項，校級創(chuàng)新項目 20 余項.先后指導在校本科生發(fā)表科研或教改項目相關論文近 25 篇，其中 CSCD 期刊收錄 7 篇，并獲多項大學生課外學術科技作品競賽獎勵.先后獲得省級、校級本科生科研創(chuàng)新項目優(yōu)秀指導教師等榮譽稱號.

本科生作為科研項目的參與者或項目負責者取得的成果是我們在醫(yī)學機能學實驗教學改革基礎上通過構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺的初步成果.因此，依托機能實驗教學改革，不僅能促進生理學、藥理學及病理生理學課程的微觀建設，還有利于教學型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺的宏觀建設.今后將進一步深化機能學實驗教學改革，運用多種方法和策略，構建起更具特色的創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)平臺.