混合式教學法應用于醫學生教育對教學質量的影響分析

陳培幸

（廣東省韶關市韶關學院醫學院，廣東 韶關 512000）

醫學生專業教育有著特殊性，涉及的知識內容比較枯燥，未能有效提高教學的質量水平，這就需要將創新的教學方法科學應用，從而能為醫學生教育提供動力，在改變傳統教學現狀的基礎上，為學生學習發展起到促進作用。混合式教學法的應用是和醫學生專業素質培養的要求相適應的教學方法，有助于提高學生學習質量。

一、醫學生教育中存在的主要問題

從現階段醫學生教育存在的問題來看，主要體現在幾個重要的層面：

（一）課程設置不合理

醫學生教育以培養實用性人才為目標，所以教學課程設置就要和人才培養目標相契合，保障課程設置得科學合理，從而才能為實現人才培養目標打下基礎。而在實際課程設置中發現，其中存在的問題是比較明顯的，主要是醫療改革模式的發展中，醫學院注重專業知識技能教授，而對學生和患者溝通交流的能力培養沒有充分重視，在課時的設置上這一部分的內容比較少，無法滿足學生實踐的要求，這就必然會影響學生綜合學習能力發展［1］。

（二）實際教學效果差

醫學生教育中由于教師采用的教學方法缺乏創新性，沒有調動醫學生學習專業知識的積極性，這就必然會影響學生學習的質量水平。課堂中教師沒有將醫學生在課堂中的主體地位鮮明突出，醫學生被動式學習專業知識內容，在講述知識當中，對于臨床病例以及事件解讀缺乏準確把控，學生具體的能力素質的培養內沒有有效的方法為支撐，造成整體教學效果差的問題。

（三）教師結構不合理

提高醫學生教育的整體質量水平，教師隊伍發揮著關鍵性的作用，保障教師隊伍的科學合理就顯得十分重要。而從實際的現狀來看，教師結構沒有達到合理的要求標準，醫學生輔導教師多數來自臨床，注意力集中在專業研究上，對專業外文化教育重視度不高，所以在具體實踐教學活動中，為學生講解和病患的溝通方法技巧方面就存在著諸多的障礙，不利于學生學習素養提升［2］。

二、醫學生教育混合式教學法應用影響及應用策略

（一）混合式教學法應用的教學質量影響

醫學生教育中采用混合式教學方法對提高教學質量有著促進作用，混合式教學方法能夠結合現代化技術，為醫學生呈現出豐富多彩的學習內容，將原來抽象的知識動態化以及直觀化地呈現出來，這對提升課堂教學質量可以起到積極作用。混合式教學法的應用對教學質量的影響體現在如下的層面：

1.提高了學生學習動力

教師在課堂中采用傳統單一化的教學模式，顯然不利于學生學習發展，通過混合式教學模式，能夠展現出該教學方法的優勢，促進學生產生學習的欲望，調動醫學生專業知識學習的動力［3］。如慕課的教學方式，能為學生個性化學習專業知識和技能提供動力，能有助于提供多樣化學習方式，讓學生能結合自身興趣和進度選擇課程，為學生主動學習發展打下堅實基礎。慕課教學的方式可以和案例教學法相結合，通過問題為導向激發調動學生學習興趣，提高學生對專業知識理解的能力。

2.有效提高學生人文素質

混合式教學法的應用結合了多種教學的手段，教師在為醫學生講解專業知識的時候，能結合實際教學的狀況靈活選擇，從而有助于提高學生人文素質。如在教學中通過慕課教學方法的科學應用下，能夠將其共享性以及靈活性的優勢凸顯出來，彌補傳統醫學院教學中對學生人文素養培養不足的問題，也能彌補教學資源不足的問題，能夠幫助醫學生形成正確職業道德觀念，有助于為提高醫學生應對解決醫患糾紛的能力。

3.能有效打實臨床學習基礎

混合式教學法在醫學生教育中科學應用下，能為打實臨床學習基礎起到積極促進作用，這對實現既定教學目標有著保障。通過發揮慕課的教學方式，能為學生提供海量的醫學課程內容，將臨床資料融入課堂教學中去，采用碎片化的理念輔助醫學教學工作順利開展，有效提升教學的質量水平［4］。

（二）混合式教學法應用提升教學質量的措施

為能保障醫學生教育質量有效提高，這就需要在教學方法的創新方面加強重視，將混合式教學方法融入其中，改變傳統單一的教學手段，為醫學生呈現新鮮的學習內容，從而能有助于促進學生良好發展。以下措施要充分重視：

1.慕課的多元混合式教學應用

醫學教育中教師在應用混合式教學法的時候，要從學生的素質培養角度出發進行積極優化，通過發揮慕課多元混合式教學法的作用，為學生學習醫學專業知識內容提供高效的學習手段，從而有助于實現高質量教學目標。慕課的多元混合式教學方法應用，為學生專業理論知識以及實踐能力培養發揮著積極作用。理論知識在傳統教學實施中目的性比較強，沒有以學生為中心開展教學活動，這對學生解決問題能力培養就會產生很大的阻力，學生不能順利地從學生角色過渡到醫生角色［5］。慕課的多元混合式教學方法的應用，將問題作為導向，促進學生在課堂中就具體的專業問題進行討論，從而能調動學生積極主動性，促進學生獨立思考，有效提高學生解決問題能力素質。也能將案例教學法與之結合起來，為學生呈現出具體的專業案例，通過案例的分析以及討論探究，讓學生在學習中提高知識的挖掘能力，促進醫學生對專業的知識技能熟練掌握，以提高學生臨床問題解決能力。

2.虛擬仿真的多元混合式教學應用

在醫學生教育工作的實際開展當中，為能有效提高學生專業知識學習能力水平，教師在課堂中結合多元混合式教學法的應用特點，和醫學生專業知識學習的特點緊密結合起來，靈活選擇相應的教學方法，從而能有效提高學生專業知識學習的能力。實驗背景學習和資料庫的建設是比較重要的，教師要從基礎知識環節進行強化，通過引領式學習方法科學應用，這對提高醫學生專業知識學習積極性有著促進作用。教師通過為學生呈現視頻資料以及背景知識，文獻資料等內容，讓學生對專業知識能有初步的認識了解，啟發學生探索資料，尋找資源，尋找最前沿研究報道［6］。虛擬仿真實驗的方式也是促進學生專業知識學習質量的有效方法，通過3D仿真技術的應用，讓醫學生實踐操作，能夠提高自身實踐操作的能力水平。提高醫學生專業知識學習質量水平，通過分層次任務驅動自主學習的方法，也能調動學生專業知識學習的動力，結合不同學習層次，分配相應學習的任務，驅動學生探究學習，從而有助于提高學生學習質量水平。

3.校企合作教學方式助力實踐教學

醫學生教育工作中院校要注重創新人才培養的方式，只有和當前人才培養的需求相契合，才能有助于為實際人才培養工作的良好推進打下堅實基礎。校企合作的人才培養方式，是將理論知識和實踐能力培養并重的人才培養方式，醫學生要想將理論知識靈活運用，這就要求在實踐過程中發揮優勢。創新以及實踐間有著緊密聯系，實踐是創新基礎，創新是實踐拓展，所以教師在教學中將線上和線下教育相結合外，也要注重和學生創業社會實踐需求相聯系，學員和醫療單位進行合作，為學生提供實踐鍛煉的平臺，發揮醫療單位的資源優勢以及社會資源的優勢，加強醫學生和醫療單位以及實踐平臺的對接緊密性，只有在良好互動的基礎上，為醫學生打造一站式人才培養的體系方案，才能真正為實現人才培養目標起到促進作用。

4.網絡平臺的混合式教學方法應用

教師在醫學生專業知識技能教育過程中，要注重發揮網絡平臺的優勢，在此基礎上進行構建混合式教學模式，和醫學生專業知識內容緊密結合起來，從而能有助于教學活動順利開展。如Blackboard網絡平臺應用的混合式教學方法，這是應用比較廣泛的網絡教學軟件，主要是以課程為中心，通過虛擬環境來補充課堂教學中互動不足的問題。教師在這一混合式教學方法的科學應用下，有助于拓展教學時間以及空間，強化師生交流互動，這對實現高質量教學目標有著保障，有助于實現高效化教學目標［7］。教師在應用Blackboard網絡平臺的時候可和醫學生專業教學的內容相結合，以及對醫學生專業能力培養的需要相結合，真正調動醫學生參與學習的主動積極性，從整體上提高醫學生學習的能力素質。除此之外，教師在應用該混合式教學方法方面，也要注重豐富教學內容，和醫學生專業知識更新的速度相跟進，運用網絡搜集最新的醫學資料和研究成果，讓學生能夠對最新的醫學研究成果展開討論，通過開展主題活動的方式，教師為學生提供豐富的資料供學生選擇應用，在這一過程中學生發揮發散思維，從而能有助于調動學生專業知識學習的主動積極性，這對實現教學目標有積極作用。通過新的專業知識呈現，運用網絡平臺為學生及時發送信息，能夠突出專業知識教學的實效性，提高醫學生專業知識學習的能力素質。

總之，教師在課堂教學中要能以學生為中心，創新教學內容，通過混合式教學法靈活選擇應用，融入到專業課程教學中去，這是實現高質量教學目標的重要保障。上文中對醫學生專業教學中混合式教學方式的應用探究，提出了幾種混合式教學形式，慕課的多元混合式教學方式、虛擬仿真的多元混合式教學方式、校企合作教學方式、網絡平臺的混合式教學方式等，都在實踐教學應用中起到了良好效果，醫學生專業知識學習的質量也得以有效提高。