互聯網環境下大學英語課程教學策略探究

黎 倩

（貴州商學院，貴州 貴陽 550014）

信息技術的提升下，互聯網已經廣泛應用于社會各個領域，高等院校的教學工作，也受到互聯網的影響，開始廣泛融入各種網絡信息和網絡手段，豐富教學環節。同時，高校學生的學習狀態也會受到互聯網環境的影響。青年學生是最早接受先進網絡信息的群體，同時也善于將互聯網應用于自己的學習和生活上，青年學生在學習行為和思維方式上都產生了很大的變化，由于經濟全球化的發展，英語已經成為各個領域從業者的必備技能，大學時期的英語，對于學生有實質性的幫助。不僅可以使學生掌握英語的應用能力，還能養成終身學習英語的習慣。在互聯網環境下，高校的英語教學要廣泛融入互聯網手段和思維，在教學上實現的新的發展。

一、互聯網環境下大學英語教學的優勢

（一）互聯網英語學習資源豐富

在互聯網環境下，網絡中的信息資源十分豐富，其中英語作為一種大眾普及的內容，不管是日常的娛樂還是專業教學輔導，種類和內容都十分繁多。一些專業的培訓機構，在互聯網上會設立相關的英語課程。另外一些個人也會通過自媒體來制作簡單的英語類的視頻或者文字素材。同時，目前我國與西方國家在文化的交流上逐步增多，一些西方優秀的影視劇可以通過互聯網來進行無差異的傳播。這些西方影視劇也得到了我國青年學生群體的喜愛和追捧，成為青年學生了解西方國家、學習英語的重要方式。一些西方國家的影視劇或者其他藝術形式，也是以英語原聲的形式在網絡上進行傳播。在互聯網廣泛普及下，學生可以通過智能設備隨時進入互聯網來瀏覽和閱讀英語的學習素材，掌握英語的知識和技巧［1］。因此，除了常規的英語學習之外，大學生可以利用互聯網來了解和接觸多種英語學習的資源，從而對英語課程學習產生更大的幫助。

（二）英語語言環境逐步提升

相比于傳統的社會環境，當下的高校英語語言環境在逐步提升，這對大學生的英語學習產生了一定的促進作用。一些學校的外國留學生眾多，可以通過日常交流來進行訓練和學習英語。其次，在一些社會公共場所，所張貼的廣告或者提醒，以及一些公共交通的語音提示，都有英語的內容。可以說，在公共場所英語已經成為我國的第二語言，只要學生善于觀察，就能夠發現并且隨時學習英語語言。另外，互聯網上有眾多的公共資源，都可以作為學習英語的資料。比如英文原聲的西方國家的影視劇、英文原文的文學著作等。這些英語文學影視作品，不僅能夠提升學生英語的水平，創建英語的環境，同時還能夠廣泛的了解西方國家的社會文化。尤其是世界知名的文學作品，能夠通過閱讀來提升學生的綜合素質，增加人文修養［2］。

（三）英語等級考試廣泛普及

在我國逐步確立英語等級考試，通過等級考試的成績來體現出民眾的英語水平。高校大學生是參與英語等級考試最多的群體，許多學校已經將英語等級考試的水平作為畢業生的基礎條件。同時，在進行就業擇業以及崗位提升中，也會對英語等級考試的成績有所要求和參考。總之，英語等級考試的廣泛普及，對于學生的英語學習產生了很大的動力。為此，更多的學生會專注于課堂的英語學習，以提升英語水平來順利通過等級考試。除了學校所要求的英語等級考試之外，學生為了出國留學所進行更高級別的英語等級考試，也成為當下的熱點。尤其是隨著國際社會的開放，我國對外交流的方式逐漸增多，學生出國留學的機會也在不斷增加［3］。因此青年學生專注于出國留學的英語考試人數眾多。對于這項要求，許多學生會傾向于校外的培訓課程，或者是互聯網線上課程，來進行專項學習。盡管出國留學的名額有限，但是仍有眾多的學生參與到出國留學的準備中，在一定程度上提升了學生的整體英語水平。

二、互聯網環境下學生學習英語的特點分析

（一）對英語產生很大的興趣

隨著經濟全球化的不斷深入，國際間的經濟競爭隨之激烈，各個行業和領域，參與國際經濟競爭的機會增多。對于高校學生來說，英語作為世界通用語言，未來工作環境將會更加廣泛地接觸到與英語相關的內容。每個高校學生對這種變化都十分了解，有一個清醒地認識。因此，在英語的學習興趣上，高校學生都是比較高漲的，無論是英語的等級考試還是英語的其他活動，都會積極參與，認真對待。這對高校的英語教學提供了良好的契機，教師可以利用學生學習英語的興趣，結合并發揮傳統教學和互聯網學習的優勢來廣泛地開展英語教學工作［4］。

（二）學習英語的方式增多

在互聯網環境下，高校學生學習英語的方式增多，除了傳統的教材和課堂學習之外，學生還可以通過網絡來進行英語知識的學習和英語能力的提升。比如通過網絡的系統課程來進行學習，還可以通過一些英語原聲的影視劇或者讀物來進行英語的拓展。學習英語方式的增多，在一定程度上可以提升學生的英語水平，實現教師主導下的學生自主式、參與式、探究式、合作式學習。

（三）學習的效率明顯提升

在互聯網環境下，高校學生學習英語的效率會有明顯的提升。除了常規的通過教材來學習和記憶之外，學生還可以通過互聯網等多種方式學習。目前一些企業就推出了多種適合不同學齡段學生使用的學習英語的軟件，可以針對不同級別來提供不同的數據庫和學習方式。學生可以自由選擇背誦四六級、雅思托福、GRE詞匯、學習語法、練習配音提升口語、聽BBC、VOA練習聽力、通過網絡批改提升寫作等內容，極大地提升了學習的效率。

三、互聯網環境下英語教學策略

（一）引入多種英語教學方法

在高校的英語教學中，教師可以通過互聯網來引入多種英語學習的方法，來增加英語教學的多樣性。比如微課的教學方法，即通過錄制短視頻來進行教學。這與當下互聯網中的教學視頻類似，但是教師所錄制的微課視頻，對學生來說更具有權威性。除了微課之外，教師還可以通過推薦學校的“慕課”資源，使學生能夠主動在網絡進行英語相關課程的學習，利用業余時間來提升英語的應用能力。除了互聯網視頻授課之外，教師還可以引入多種現代化的課堂教學模式。比如翻轉課堂教學模式，轉變課堂教學的主體，使學生能夠通過自學來掌握課堂［5］。這種教學方式能夠與當下學生的個性特點相吻合，有利于激發學生的學習積極性。

（二）豐富英語教學內容

在高校的英語教學中，教師應該利用互聯網等手段，來不斷豐富英語教學的內容。當下學生廣泛通過互聯網來搜索和獲取英語知識，自身的英語水平和個人能力都會有一定的提升，常規的英語教學課程已經無法滿足當下學生學習的需求，也與學生進行等級考試或者是其他應用的能力不符。而高校課堂教學中，學生的英語知識整體不一，一些英語基礎較好的學生，對課堂的教學內容已經十分了解，達不到教學的效果。因此，在課堂教學中，教師應該引入更多的內容，來豐富課堂教學，并且要求英語基礎知識較差的學生，能夠利用課余的時間來提升英語能力。比如，在進行口語內容的相關教學中，可以引入一些優秀的西方英語原聲的影視劇，將一些比較有教學價值的片段整理成課堂教材，使學生能夠通過原聲的英語對話，來掌握基本的口語知識。同時，在課堂上展示這些素材，也可以吸引學生的興趣，使學生能夠在課下時間來搜索相關的影視資源來進行自學。另外，教師也可以利用網絡新媒體，為學生推送相關的英語學習教程，使學生能夠利用課余時間觀看學習。互聯網中有眾多針對不同程度的英語課程，教師可以利用這些資源，來盡可能地消除英語能力的差異，使班級的英語水平達到均衡的水平。總之，通過互聯網等渠道，來豐富英語課堂的內容，對于學生的英語學習以及興趣能力的提升都有很大的幫助。

（三）加強學生終身學習的理念

英語作為一種必備技能，在互聯網環境下，無論是經濟還是文化交流，都可以實現全球互聯。因此，學生需要建立終身學習的理念，才能夠不斷提升能力，增強英語語言的素質。在高校教學中，教師要通過對國際社會的分析，以及未來的社會發展變化的融合，來使學生養成自覺學習的習慣，掌握有效的學習方法，使英語真正成為提升學生能力的工具，在未來的工作和生活中進行良好的應用。首先，教師要加強學生的自學能力，使學生能夠利用互聯網等公共資源，建立良好的學習方法和學習理念，通過自學來不斷提升英語能力。其次，教師還應該為學生引入國際化的理念，使學生能夠認識到未來社會的發展趨勢，將英語作為一種必備的工具和能力，來增強學生終身學習的意識。總而言之，在互聯網環境下，高校的英語教學要培養學生終身學習的理念，才能夠在完成學校所要求的課程基礎上，不斷向更高的目標進行努力。

四、結語

在互聯網環境下，高校英語教學不僅要重視教學改革的措施和策略，同時也要關注到互聯網環境下學生學習英語行為方式和思維理念的轉變。要能夠通過高校的英語教學，切實解決學生需要面臨的現實問題，更好地促進學生英語能力的提升和資格的晉升。因此，高校英語教學要以實用性和長久性為主，保證學生在解決當下問題的同時，建立終身學習的理念，使學生通過英語課堂的教學，來實現英語語言素養的不斷提升。