“互聯網+”時代下的綜合英語教改路徑探索

徐 義

（武漢工商學院，湖北 武漢 430065）

“互聯網+”的概念主要是通過相關的互聯網平臺和信息技術，將目前的網絡技術和各個行業進行結合發展，進而逐漸打造一種全新的態勢，為了順應時代的進步，使用大信息數據資源從而改變傳統的英語教學方式和觀念，運用相關的云技術手段，充分發揮出互聯網線上教育，這樣才可以增加教師和學生的交流，從而為學生提供一個良好的學習環境，調動學生的英語學習興趣。“互聯網+”是我國綜合英語進行教學改革的一項，主要目的是教學標準和辦學目標，因此，應當以應用和實用為主，進而對一些落后、單一的教學方式進行改善，從而提升綜合英語水平能力。

一、綜合英語課簡介

綜合英語是我國英語專業課程中的一門非常重要的主干課程，其主要任務是通過對英語教材的全面講解，進而更加系統地對于英語的篇章、詞匯、語法、語音等方面的基礎知識進行講解，同時對于學生實施更加嚴格的寫、讀、說、聽等方面的技能訓練。讓學生通過綜合英語專業的學習，能夠具備一定的英語基礎知識，并且擁有比較強的英語應用能力。過去的綜合英語課程整體的教學方式大多是重視一些對于綜合英語的理解能力，強調對于語法項目和詞語的解釋的講解和分析，雖然也涉及很多以交際作為主要目標的功能性句型，但基本上也僅僅是進行了講解和羅列［1］。

二、“互聯網+”時代下的綜合英語教學特點

（一）便捷化

智能設備平板、電腦、智能手機的普及和發展，使得相關的網絡也逐漸變得越來越快捷，相關的學習能夠進行在線學習，而學生想要獲得知識，可以選擇通過英語有聲資料、CNN學生英語新聞、BBC漫速新聞報道、VOA等可以讓一些最新的網絡英語咨詢以及相關的國內外新聞以英語的形式進行快速的傳遞［2］。而學生在學習的過程當中可以通過足不出戶和遠程教育等方式獲取相關的知識。在當前大數據背景下，通過各種學習網站、交際平臺，讓高校的學生通過相關的教育互動平臺、英語教學資源平臺等，能夠快速獲得相關的資源知識，同時也可以選擇自己需要的英語資源，同時上傳一些學習資料、音頻、視頻等，從而實施信息共享，這樣雙方可以進行互動交流、共同提高。

（二）行業化

當前“互聯網+”背景下的綜合英語教學本身強調的更多是交際性和實用性，按照企業單位的實際用人需求再結合相關的學校專業，從而設計人才培養方案，對行業英語整體的學習進行重視。創造英語行業教材以及精品課程，通過互聯網從而實施線上授課。也可以進行校企之間的合作，積極打造綜合英語學習平臺。隨著世界經濟全球化的發展，綜合英語在不同行業當中變得重要，可以選擇通過互聯網實施更加系統的學習。

（三）個性化

當前“互聯網+”環境下最為明顯的特征就是尊重學生，從而能夠滿足學生的個性化需求，認識到不同學生之間存在著一定的差異，進而能夠對傳統教學當中所出現的問題進行彌補。而不同層次不同地區的學生能夠自主選擇相關的課程。而我國大數據挖掘技術以及云計算技術能夠創建英語教學資源信息數據庫。全面記錄下學生自身的學習軌跡，主要包括口語正確率、錯題率以及相關的答題的時間，這樣能夠動態的分析學生進行英語學習的結果和過程［3］。并且通過電腦終端和移動終端全面收集相關的信息，然后實現互聯互通，之后有針對性地為學生提出更加適合自己的英語學習方案。

三、“互聯網+”時代下的綜合英語教改面臨的困境

（一）師生互動少

在過去傳統的英語教學模式背景之下，學生和老師之間一直處于一種平行的狀態，老師和學生兩者之間進行溝通互動，僅僅只在教學課堂當中。特別是很多高校的教師，基本上面對學生的時間只有課堂40分鐘，這樣的師生關系對于老師和學生之間的交流溝通沒有任何有益的地方。學生在學習綜合英語的過程當中遇到一些難題也沒有辦法在第一時間得到解決。教師在教學的過程當中也沒有辦法全面對學生的學習情況進行監督。這樣老師和學生之間就會失去進行交流互動的機會，也會讓老師沒有辦法了解學生之間存在的差異性。綜合英語教學工作的內容也缺少了一定的針對性。除此之外，一些傳統的教學模式將英語教學活動限制在課堂當中，導致綜合英語教學工作整體的周期非常短，對學生將綜合英語知識進行吸收和內化產生了阻礙。

（二）教學效果較差

綜合英語教學課堂進行信息化的主要核心在于將信息技術和綜合英語課堂進行有效結合。現階段很多綜合英語教學工作所面對的最主要的問題是相關的教學信息化整體程度低下。主要原因是因為很多高校的領導存在著重硬件、輕軟件的思想，認為只要將多媒體設備和網絡設備配備齊全，就可以全面實現英語教學信息化［4］。此外，很多學校的綜合英語教學工作還存在著重形式輕本質的問題，僅僅在英語課堂中運用投影儀，只是為了達到信息化而應用的信息化工具，這樣的教學方式沒有辦法調動學生的積極性和注意力。

四、“互聯網+”時代下的綜合英語教改路徑

（一）構建微信互動教學模式

通過微信平臺可以對綜合英語教學工作的傳統教學模式進行改變，首先搭建朋友圈，綜合英語教師可以在朋友圈發布與綜合英語課程有關的知識視頻等，讓學生觀看學習；其次搭建微信群，綜合英語教師可以對相關的英語課程設置微信群聊，將學生全部拉入到群聊當中，英語教師設置管理人員。在這可以申請綜合英語微信公眾號，從而能夠向學生更加方便地提供綜合英語相關課堂信息［5］。運用這三個網絡平臺可以創建綜合英語課程的相關學習社區，為構建英語知識奠定一個堅實的基礎。

（二）構建App平臺下的大學綜合英語翻轉課堂

構建相關的app平臺，進行綜合英語翻轉課堂應用。首先要進行英語教師課前準備，相關的綜合英語教學工作的課前準備非常重要的一項內容就是，對課程當中的教學目標進行明確，對相關的教學重點實施概括，從而制作出英語微課課件。在這個過程當中，教師對于英語課堂教學的相關內容需要進行資料收集，英語課堂教學資源主要包含PPT、動畫以及微課視頻等內容。之后將這些內容全部應用到綜合英語app平臺當中，并且通過移動設備推送到學生手中。之后學生根據自己收到的信息推送，然后按照自身的情況，對于預習時間進行合理安排。這樣學生可以自己掌握相關課程的內容，然后再通過一些練習完成檢測。之后教師在課堂當中可以選擇一些主題演講、小組討論以及情景對話的形式，從而達到英語知識的內化。在學生吸收英語知識之后，教師可以讓學生將相關的知識整理成為日志，這樣能夠實現課后知識反饋的目的。

（三）利用“互聯網+”改進教學評價體系

按照互聯網背景下的綜合英語教學整體的改革工作的發展趨勢。進行綜合英語教學相關評估體系的改革和調整，發揚和倡導循環教學和動態評價，相關的考核主要內容不光是成績和讀寫能力，教師需要考慮學生自身的英語聽說能力水平，使用更加多樣化的考核手段和評價。提升口語考試的整體內容，并且對評價手段進行豐富。可以應用Moodle測試模塊對學生的學習成績進行有效評估。通過相關的網絡技術，在已經編寫完成的題庫當中生成不同的試卷，然后對于學生的答題結果進行總結，網絡能夠使過去沒有辦法進行的計算機考試逐漸變得簡單。這樣通過“互聯網+”對相關的教學評價體系進行改進，對于綜合英語的快速發展十分有利。

（四）創造“互聯網+”下的綜合英語學習環境

綜合英語的難點是在口語教學和聽力教學方面。在當前“互聯網+”的背景下進行綜合英語教學能夠全面彌補這種問題，對于相關的互動教學非常有利。進而設計出更加高效的綜合英語學習方案，也可以運用互聯網、語音室、多媒體等教學手段，創建一個積極向上的英語自主學習平臺。例如綜合英語的口語訓練可以按照設定的主題和交際場景，學生根據模擬對話和句型進行練習，之后進行錄音找出差距，然后再根據錄音進行改正［6］。除此之外，英語教學的相關理念主要是以學生為中心對過去的教學方法和方式進行改變。在綜合英語課堂當中，教師應該發揮出學生的主導作用，支持學生挖掘自身的英語學習興趣，通過信息移動終端和數字化平臺，幫助學生使用一些碎片化的時間來對英語進行學習。這樣學生能夠隨時獲得一些英語知識，教師也可以使用各種平臺對學生進行指導和監督，提升學生自身的綜合英語應用能力。

綜上所述，當前綜合英語教學改革過程當中遇到的問題主要包括師生之間互動少、教學效果比較差等，因此在探索綜合英語教育改革途徑的過程當中，可以構建微信互動教學、構建相關的app平臺、改進教學評價體系、創造良好的英語學習環境等，進而幫助學生提升英語能力，從而推動綜合英語課堂教學改革工作的順利實施。