自媒體在高職高專英語教學中的應用研究

周華僑

（三亞航空旅游職業(yè)學院，海南 三亞 572800）

改革開放以來，我國與其他國家交往逐步密切，英語作為最為常用的交際語言，其應用特別廣泛，英語教學也逐步走進高校課堂，英語的學習和掌握也愈發(fā)變得重要。隨著信息時代的到來和科技的不斷更迭，給予了英語教學更大的施展空間，尤其自媒體的出現(xiàn)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學單一的面授教學，使得學生擁有了更多的學習渠道，面授教學和自媒體的結合定能在英語教學中起到相輔相成的良好效果。為此，探究自媒體應用背景下實施英語教學方法的研究定會成為一個嶄新的課題。

一、自媒體的概念和特點

（一）自媒體的概念

自媒體，源于英文We Media［1］。硅谷IT專欄作家丹.吉爾默（Dan Gillnor）于2001年9月28日在其博客上提出“新聞媒介3.0”的想法。他提出，新聞媒介1.0為傳統(tǒng)媒體或舊媒體（Old media），新聞媒介2.0為新媒體或者叫跨媒體（New media），新聞媒介3.0就是以博客為趨勢的“自媒體”（We media）。2002年底，吉爾莫正式提出了“We Media”（自媒體）這一概念，并于2003年1月在文章《下一時代的新聞：自媒體來臨》（News for the Next Generation：Here Comes“We Media”）中指出，由于網(wǎng)絡討論區(qū)、博客等互聯(lián)網(wǎng)新生事物風起云涌，許多對科技嫻熟的受眾，已經(jīng)迫不及待卻又自然而然地參與了新聞對話，而成為整個新聞傳播流程中重要且有影響力的一環(huán)，“We Media”將是未來的主流媒體。

（二）自媒體的特點

自媒體和傳統(tǒng)媒體最大的區(qū)別在于其較低的接入性，隨著智能手機等數(shù)字設備的普及，因其價格不高、功能齊全等優(yōu)勢，逐步受到民眾的接受和認可，伴隨著自媒體大范圍的推廣，越來越多的人接觸到自媒體，從開始的陌生感、抵觸感到熟悉、接受，甚至部分用戶由初始的參與者逐步成為部分自媒體的發(fā)起者，科技的提升和信息化的大眾化使得自媒體成了生活不可或缺的一部分。另自媒體也具備著廣泛的參與性，自媒體注重用戶體驗，不需要過多復雜的操作，［2］人人可以“傻瓜式”地操作，自媒體明顯把用戶體驗放在第一位，這使得用戶的范圍很大，無需太多文化底蘊或技術支持，人人可參與使得自媒體不像其他高端技術讓人望而卻步。自媒體的內(nèi)容更注重個人體驗，無須復雜，多以貼近個人生活為主，以個體為中心，人人都可以參與，這使得內(nèi)容體現(xiàn)出簡單化、通俗化的特點，入門門檻不高成為其流行一個很重要的原因。自媒體的傳播速度極快，由于其不受地點、時間的限制，其傳播無需大費周章，發(fā)布者發(fā)布相關消息后，瀏覽者可根據(jù)自行方便隨時瀏覽、參與，這種“即時信息”使得瀏覽者感到更加自由。另外，自媒體強大的交互性也能夠引導人們注重內(nèi)容本身，富有吸引力的內(nèi)容更易于獲得關注。尤其是隨著智能手機的普及和無線網(wǎng)絡速度的提升，大大降低了自媒體參與的難度，用戶只需要一個花費不高的手機，在保證網(wǎng)絡暢通的條件下，下載相關應用軟件，即可參與或創(chuàng)造“自媒體”。

二、高職高專英語教學存在的不足

（一）高職高專普遍生源質(zhì)量較差。一方面體現(xiàn)在英語學習成績上，高職高專學生普遍考試分數(shù)不高，英語基礎知識較為薄弱；［3］另一方面，學生英語學習積極性普遍不高，學習主動性也欠佳。為此學生英語學習周期更長，學習不易出成果。需要更多的學習手段來豐富學生英語學習情操，并逐步引導學生樹立良好的英語學習習慣。

（二）英語教學手段不夠豐富。目前高職高專院校英語教學中，傳統(tǒng)教學手段更為主流，即更多地依賴于教師面授和多媒體教學終端開展教學。學生主要學習時間放在課堂上，課下多以完成相關課后作業(yè)。這使得學生的學習空間和時間較受到限制，導致英語教學較為被動，學生學習的交互性仍需大幅度提升。

（三）學生手機的規(guī)范性引導亟須重視。手機走進課堂，因高職高專學生的自律性較差，加之英語學習難以提起興趣，學生在英語課堂更易于轉移注意力；學校內(nèi)學生幾乎人人配有智能手機，可打電話、發(fā)消息、打游戲，幾乎成了隨身必備物品，使用手機過程中容易被手機的娛樂功能吸引，多少違背了手機使用的初衷。智能手機的普及，使得手機成了掌上游戲機，學生不論在課上還是課下，對于游戲特別熱衷，課上也經(jīng)常打游戲或者發(fā)微信（最常見的自媒體APP之一）等，這些都成了學生正確使用手機的掣肘。

三、自媒體在高職高專英語教學中的應用

（一）豐富教學資源，實現(xiàn)教學手段多樣化

傳統(tǒng)教學中，教學資源更依賴于英語授課教師單方面的準備并在教室內(nèi)通過多媒體的方式現(xiàn)場展示，學生以記筆記的方式或拷貝相關課件來獲取。教師在備課中也往往單一的參考出版社提供的課件等資源，或通過網(wǎng)絡搜索來添加必要的內(nèi)容。這樣的獲取教學資源的方式，一方面過程較為繁瑣、耗時長，獲取后往往仍需教師進行二次加工；再者，學生獲取資源后需自備電腦或手機來保存文件，而后還要隨時反復搜索文件觀看，設備若出現(xiàn)問題則一切歸零。

自媒體則彌補了這些欠缺。經(jīng)過不斷的實踐，自媒體關于英語的學習資源非常豐富，往往是通過鏈接或APP的方式推廣，不存在丟失的情況，只要網(wǎng)絡環(huán)境有保障，可隨時通過鏈接或APP觀看，完全不占用設備空間。自媒體英語類學習資源涵蓋面廣，內(nèi)容活潑，形式靈活，不受空間或時間的限制。英語教師在日常備課中可隨時拿來應用，可通過分享鏈接的方式，及時地引導學生通過手機端及時觀看，大大提升了課堂教學效率；學生也不用受困于教室的限制，課后仍可通過電腦端或手機端等多方式地隨時來學習、吸收，鞏固課上所學知識。

（二）加強師生互動交流，培養(yǎng)學生良好學習習慣

高職高專學生除了英語知識基礎較為薄弱外，其英語學習的自信心欠缺的現(xiàn)象也值得關注。其在初中和高中經(jīng)過多年的英語的學習，但效果甚微，一般學生會產(chǎn)生英語學習不好的自卑心理。而在傳統(tǒng)高職高專英語教學中，大部分教學活動仍然在教室里完成，教師為了完成教學任務，課堂教學氛圍較為嚴肅，知識點的傳遞多以“填鴨式”方式完成，學生自然提不起學習的興趣。不論是課上還是課下，英語教師和學生群體缺乏必要的溝通和交流。而英語學習是一個實踐性很強的學科，單純的知識點的記憶不利于掌握這門學科，要想提升英語學習效果，可從交流環(huán)節(jié)多投入精力，多方面促進學生英語學習的情操。

學生課余時間大多會刷手機，應盡可能引導其充分利用好這部分時間。自媒體的出現(xiàn)，使得課下的師生交流變得高效，不僅可實現(xiàn)教學資源的及時傳達，還可以及時獲知學生學習動態(tài)。由于不是像在課堂一直繃緊神經(jīng)的被動學習，這種在線交流更易于獲得學生的支持和積極反饋，學生課堂不愿主動表達的現(xiàn)象會逐步被替代，而這也會給課堂教學的翻轉教學提供了必要性的基礎和可能性，從而大幅度提升課堂教學效果。學生的英語學習從課堂的被動接受，到課下主動出擊的轉變，無疑為學生逐步建立英語學習的自信心打下基礎，進而慢慢培養(yǎng)成一個良好的學習習慣，有了學生的時間和精力的投入，英語教學效果也自然而然呈現(xiàn)。

（三）引導學生正確使用手機，助其身心健康發(fā)展

學生不僅要從知識層面上有提升，更要注重思想上的提升。作為教師，要充分利用好每一個能夠幫助學生提升的機會。目前國內(nèi)特別重視課程思政，高校教師都積極探索。自媒體資源豐富，但同時內(nèi)容繁雜。英語教師在授課過程中，可提前從思政角度上有針對性地獲取相關自媒體內(nèi)容，也可以進行部分二次加工，及時地和學生分享。通過不斷地熏陶，逐步在校園內(nèi)形成一個良好的氛圍，為培養(yǎng)人才打下一個良好的基礎。同時，也鼓勵學生積極參與自媒體的制作，比如英文宣傳海報制作等活動，英語教師把關流程和文案，通過實操的形式促進學生積極開動思路，從而從更高維度上幫助學生樹立正確的人生觀。學生在類似相關的活動中，可于事后安排總結活動，撰寫心得，進一步夯實活動的價值。不僅豐富了課后生活，也自然而然促進其課堂學習，進而形成一個良好的循環(huán)。

四、自媒體在英語教學應用中的注意事項

學校要鼓勵使用自媒體。目前高職高專學校的教學活動仍以教師課堂教學為主，相關教學效果的核驗也主要是圍著課堂教學開展，比如檢查教案、到課率、作業(yè)等。在穩(wěn)固推進傳統(tǒng)教學的同時，要鼓勵教師團隊嘗試類似自媒體的這類新穎的方式，做好有效引導。通過實踐的積累總結出好的經(jīng)驗，從而使得教師團隊教學實力始終處于上升的階段。

教師需注意轉型。教師仍是英語教學開展的主體，自媒體在高職高專英語教學中的應用，英語教師起到了引導者和管理者的雙重作用。在日常教學中，英語教師要積極關注自媒體的資源和應用，面對自媒體要求越來越高的情況要及時跟進，不斷提升自身技術水平。因自媒體注重以“我”為中心，各類英語資源多存在個性化差異，教師要做到對內(nèi)容的甄別，盡量給學生傳達積極向上的資源。同時在日常教學過程中，也要鼓勵并引導學生多多參與，不僅能夠完成教師分享的內(nèi)容，也鼓勵學生多多拓展；同時也要充分利用自媒體的互動性，多和學生建立良好的溝通途徑，時時給予學生動力，從而開展持續(xù)性的英語學習，進而達到學習目標。

五、結語

高職高專英語教學一直以來受到學校和學生的關注，利用現(xiàn)代新技術進行教學的改革勢在必行。自媒體的特點和優(yōu)勢使得英語教學具備了充足的交互性，學生的積極性和主動性得到了進一步提升。學校和教師隊伍要積極營造自媒體應用的環(huán)境，使得英語學習更具成效，從而全面提升英語教學效果。