校園心理劇在高校職業(yè)指導(dǎo)中的實(shí)踐與研究

邵 阡

（湖北大學(xué)哲學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430062）

高校擴(kuò)招以來，每年的畢業(yè)生人數(shù)都在刷新紀(jì)錄。從1949年的2.1萬大學(xué)畢業(yè)生，到2020年的874萬，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在70多年中增長(zhǎng)了幾百倍。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，隨之面臨著就業(yè)問題。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的問題，這些年來各大高校也推出了各式各樣的關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的課程，或者說是專業(yè)講座，其中校園心理劇就開始頻繁地出現(xiàn)在公眾的視野里，也被頻繁地應(yīng)用在高校的職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中。

一、校園心理劇的概述及其特征

（一）校園心理劇的概述

心理劇由維也納神學(xué)家莫雷諾創(chuàng)立的，校園心理劇是以心理劇為基礎(chǔ)，融合了戲劇小品和心理問題為一體，以戲劇的形式表演的一種心理治療技術(shù)。校園心理劇，主要盛行于校園，它將學(xué)生的心理問題用戲劇、小品的形式，在導(dǎo)演和心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，將其演繹出來。校園心理劇在高校職業(yè)指導(dǎo)中，主要是以模擬就業(yè)的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠提前感受到就業(yè)中的問題，以及能夠讓學(xué)生談?wù)撟约旱木蜆I(yè)心聲，關(guān)于就業(yè)的擔(dān)憂等。［1］

（二）校園心理劇的作用

心理劇在臨床治療領(lǐng)域有著重要的地位，在教育和管理非臨床領(lǐng)域也能取得巨大的成功。學(xué)校心理劇場(chǎng)是最有效的咨詢領(lǐng)域，許多高校在心理健康領(lǐng)域開展了健康教育和咨詢。多年來，在改善心理健康和學(xué)習(xí)方面發(fā)揮了重要作用。主要是以下幾個(gè)作用：

1.幫助學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)潛能開發(fā)。在陳述、閱讀和文本交流的過程中，促進(jìn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以分析自己在求職階段的思想和個(gè)性特征，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而開發(fā)出最大的潛能。［2］

2.可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在心理劇的執(zhí)行過程中可以通過選材、舞臺(tái)裝備、監(jiān)督、場(chǎng)景分析等方式對(duì)學(xué)校心理劇表演進(jìn)行補(bǔ)充，這些都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.可以讓學(xué)生對(duì)過去和未來的發(fā)展有一個(gè)預(yù)測(cè)以及模擬應(yīng)對(duì)能力。大學(xué)生在心理預(yù)防的過程中花時(shí)間處理問題、經(jīng)歷和移情以及它們的實(shí)現(xiàn)，過去、現(xiàn)在和未來、學(xué)習(xí)、生活、工作以及人類發(fā)展和教育的其他方面都不夠成熟，在事情發(fā)生之時(shí)通常會(huì)手足無措。而在校園心理劇模擬的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力，也是對(duì)未來發(fā)生事件的一個(gè)預(yù)測(cè)。［3］

（三）校園心理劇的特征

學(xué)校的心理劇具有戲劇的特點(diǎn)，一般都是心理積極的思維方式。但是校園心理劇主要是在學(xué)校和心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷和場(chǎng)景。尤其是高校的大學(xué)生，他們對(duì)于工作基本可以說是毫無經(jīng)驗(yàn)，所以為了解決這一問題，為了增加工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，老師們決定對(duì)特定情況的再現(xiàn)演出，在再現(xiàn)演出的過程中，老師和學(xué)生可以共同討論解決方法，根據(jù)心理及時(shí)進(jìn)行矯正。這就和演員一樣，可以讓學(xué)生們?cè)谏顚訁⑴c的過程中體驗(yàn)人各種角色的樣子、生活方式、工作方式及不同的解決方法，交流或共享，最后形成解決方案。同時(shí)通過學(xué)校的心理劇，形成比較穩(wěn)定的舞臺(tái)表演，給更多的觀眾體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這樣可以給更多的人帶來教育和啟發(fā)。

二、校園心理劇的構(gòu)成要素

從上述中，我們都知道了，校園心理劇主要是結(jié)合了戲劇等特點(diǎn)，所以它的構(gòu)成要素也是與戲劇很相似的。

首先是心理輔導(dǎo)老師（班主任）。心理輔導(dǎo)老師作為整個(gè)心理劇的指導(dǎo)者，具有至關(guān)重要的作用。

其次是當(dāng)事人。當(dāng)事人指的是心理混亂，亟需解決這些難題的學(xué)生。他們的問題主要是在表演的過程中提出來或者表現(xiàn)出來，然后在這個(gè)過程中得到指導(dǎo)和幫助，以此來理解問題的原由，處理問題的方法。

再次是參與者。主要指的是飾演當(dāng)事人生活中的重要角色，以其所飾演人物的口吻和行為方式同當(dāng)事人交往并坦誠(chéng)說出自己想法的其他人。

然后是觀眾。心理劇的觀眾并不享受心理劇的表演，而是體驗(yàn)心理劇的感受。通過觀看表演來提供支持或了解心理問題的本質(zhì)以改善心理健康。［4］

接著就是最為重要的構(gòu)成要素之一的舞臺(tái)。舞臺(tái)指的是活動(dòng)場(chǎng)所，是人物活動(dòng)的地點(diǎn)和事件發(fā)生、發(fā)展空間，主要是舞臺(tái)、觀眾席，包括燈光的設(shè)置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。

最后就是內(nèi)容。內(nèi)容也可以細(xì)分一下，第一方面是事件，事件是引起當(dāng)事人內(nèi)部沖突的導(dǎo)火索，是產(chǎn)生心理問題的根源。心理劇以事件為中心，通過對(duì)事件的演繹，對(duì)事件進(jìn)行反思和理解，從而達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。第二方面是性格關(guān)系，性格關(guān)系是人們?cè)谏鐣?huì)生活中通過交往而形成的一種人際關(guān)系。它成了個(gè)人生活甚至生活的一部分。它在個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著極其重要的作用，從各個(gè)方面影響著人們的心理。心理劇通過角色扮演的方式，展示引起心理問題的各種關(guān)系，使自己處于更好的地位。［5］

三、校園心理劇在高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的實(shí)踐

（一）校園心理劇的步驟

校園心理劇一般分為三個(gè)階段。“暖身階段”是心理劇的準(zhǔn)備階段。在這一階段，老師和學(xué)生討論該劇的主要內(nèi)容。“演出階段”是心理劇的主要階段，在主體角色進(jìn)入舞臺(tái)演出后，教師必須注入學(xué)生的自發(fā)性，通過多次活動(dòng)，為現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造一個(gè)安全可靠的演出環(huán)境，讓每個(gè)角色都能在理解、支持、溫暖、接受的氛圍中演出。［6］“分享階段”是心理劇的最后階段，主要是在引導(dǎo)觀眾的過程中要最大限度地調(diào)動(dòng)觀眾的積極性和創(chuàng)造性。

（二）校園心理劇在高校大學(xué)生中的實(shí)踐（以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為例）

在對(duì)法學(xué)企業(yè)的訪問和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，員工的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、良好的溝通能力以及對(duì)案件的分析能力等職業(yè)素質(zhì)是律所十分看重的。而大學(xué)生由于在校期間職業(yè)意識(shí)的缺失或缺乏接觸社會(huì)的主動(dòng)性，導(dǎo)致自我職業(yè)能力培養(yǎng)的目的性不明確，造成與所學(xué)專業(yè)的行業(yè)操守出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，為日后的職業(yè)發(fā)展埋下隱患。面對(duì)這一現(xiàn)狀，根據(jù)走訪中所搜集到的真實(shí)案例進(jìn)行了劇本簡(jiǎn)要編寫。在一次職業(yè)指導(dǎo)的課堂中讓學(xué)生來現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，過程如下：

1.暖身階段。在課前與該班同學(xué)進(jìn)行了討論，確定了心理劇的內(nèi)容是一位律師第一次見案件當(dāng)事人，并且在分析當(dāng)事人的案件并給出案件解決方案，本次劇本中一共需要三名演員。演員選擇完畢之后，對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo)。要求律師和當(dāng)事人要將自己的情感創(chuàng)造性地發(fā)揮出來，并將自己的體驗(yàn)注入于角色之中。要求觀眾在觀看演出的過程中保持絕對(duì)安靜，不得出現(xiàn)嬉笑、諷刺、挖苦主角在演出過程中所表現(xiàn)出的情感等行為，讓每個(gè)角色在理解、支持、溫情和接納的氣氛中進(jìn)行發(fā)揮，同時(shí)要求觀眾仔細(xì)觀察臺(tái)上演員的言行挙止，體會(huì)自己的內(nèi)心感受，分析演員的行為處理方式。［7］

2.演出階段，演出開始前旁白做了簡(jiǎn)單的介紹：某某律師事務(wù)所，律師收費(fèi)根據(jù)當(dāng)?shù)厥召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來。接著演員上場(chǎng)，律師一上場(chǎng)就要詢問當(dāng)事人案件的情況、原由等，要把案子了解清楚，并耐心傾聽案件當(dāng)事人的描述。之后就案件情況給出當(dāng)事人分析方案。隨后，案件當(dāng)事人要對(duì)分析結(jié)果表示不滿，提出一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的訴訟請(qǐng)求，并表現(xiàn)憤怒，以此觀看律師如何應(yīng)對(duì)。［8］

3.分享階段，律師演員對(duì)自己在演出中的情緒進(jìn)行了總結(jié)，首先他對(duì)案件當(dāng)事人一開始表示同情；其次，對(duì)于無法實(shí)現(xiàn)的訴訟請(qǐng)求感到為難；最后，對(duì)于當(dāng)事人的憤怒感到不知所措。針對(duì)他的性格特征，指導(dǎo)老師讓當(dāng)事人和觀眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，分別就自己在參與和觀看的感受與律師進(jìn)行了交流。在交流的過程中，指導(dǎo)老師要注意傾聽學(xué)生們的發(fā)言，同時(shí)利用自身的知識(shí)來幫助大家。

四、結(jié)束語

校園心理劇在職業(yè)指導(dǎo)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)的積極性，引起了廣大學(xué)生的重視，形成了一個(gè)被廣大師生認(rèn)可和接受的積極、健康、和諧的圈子，具有極大的吸引力。然而，校園心理劇對(duì)教師們的專業(yè)水平提出了更高的要求，教師們還需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)技能。高校應(yīng)該遵循大學(xué)生的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮校園心理劇在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)地位，找到一組專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)適用于改善大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的有效性的心理劇。