淺談大學生心理健康教育翻轉課堂教學模式設計

宋文瓊

（哈爾濱華德學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校開展心理健康教育課對于學生們的身心發展是非常必要的。目前，很多大學生存在著心理健康問題，他們可能是由于生活上的壓力或者學習中的壓力無法進行有效排解，經過長期的積累，就會對學生們的心理造成很大的傷害。采用翻轉課堂的教學模式也是為了讓心理健康教育課更加有效。翻轉課堂的教學模式也是根據學生們的適應要求來制定的，這也是各所大學院校中必須要解決的問題。

一、大學生心理健康教育課程教學的困境

在傳統的心理健康教育模式中，它對于學生要求的標準主要包括兩個方面。一方面他要求學生們能夠積極聽講課堂上的知識，從而達到每一節課應有的效果。另一方面他也要求學生們在課下積極地完成老師在課堂上留下的任務，把老師在課堂上講的知識在課后認真地復習。心理健康教育以及他的課堂教育是不一樣的。老師在進行授課的過程中要抓住學生們心理的真實情況，幫助學生們排解心理矛盾的過程是非常漫長的。關于心理教育課程的主要問題是無法及時了解學生們心理上出現的問題。如果學生們在心中積累的問題越來越多，而無法得到及時排解，就很容易給學生們的心靈上帶來傷害。老師們為了解決這個問題已經花費了許多的功夫，同時也采取了各種各樣的方法來化解這個問題。老師在課堂上也增加了與同學們進行互相交流的機會［1］。通過扮演不同的角色不斷地進行訓練，這種多層次的教學方式能夠不斷補充簡單的教學方式中的漏洞。它相比簡單的教學方式來說，雖然存在著一定的優點，對于學生們的學習提供了很大的幫助，但是它依然存在著不足的地方，需要老師找出問題并解決問題。老師在教育課堂上傳授知識的過程中，雖然已經講解了所有的知識要點，但是學生們是否真正領會到是非常關鍵的。很多老師都存在著這個問題，老師自身認為需要講到的知識點都已經講過了，下意識認為學生們已經學習過了，其實學生們是否真正地學習到也需要老師重視起來。除此之外，學生們在上課時的表現也存在著很大的問題，很多學生們在課堂上表現不積極，無法真正達到與老師的互動。這個問題也可能是由于老師沒有根據學生們的興趣愛好有針對性地教學。因此就會造成學生們與老師之間的關系變得更加僵硬。而學生們如果在心理上遇到問題也無法找老師傾訴，從而學生們就會產生心理疾病，這也是一種給學生們心理上帶來傷害的原因。如何有效解決這個問題，在課堂上提高老師的講課效率，使國家的心理健康教育得到進步，已經成為各所大學校園中關注的焦點。

二、大學生心理健康教育翻轉課堂教學模式的設計

（一）翻轉課堂的設計原則

翻轉課堂的教學模式與傳統的教學模式相比，有三個明顯的特征：首先它把學生作為整個排解過程中的主角，這個教學模式認為學生是解決這個問題的出發點，老師主要是根據咨詢的對象，展開針對性地教學，在心理教育課堂上，老師的作用不僅僅是傳授知識［2］。如果在課堂上僅僅傳授知識是不能夠達到預想的效果的，現在在課堂上采用更多的是娛樂性的教學方式。在課堂上展開一些娛樂活動，這一方面主要是老師負責的，老師通過組織各種活動和教學模式，目的是能夠讓學生們真正領略到心理健康教育課的意義。其次這種教學方式增加了老師與同學之間的互相交流。在心理健康教育課上，師生之間的交流是非常重要的。因為師生之間的交流可以促進學生們有效學習課堂知識，而且師生之間的交流也可以幫助學生們對學習到的知識有更深刻地了解，對知識的記憶程度更加深刻。無論是在課堂上還是在網絡上，師生之間的交流能夠使心理健康教育課變得更加有實效性。最后老師如果長期采用翻轉課堂的教學模式，那么學生們在以后的生活中也會變得更加順利。學生們會變得更善于交流和溝通，對生活的自主性也會得到提高，學生們也會對未來的生活變得更加有經驗。

（二）翻轉課堂的網絡平臺

關于翻轉課堂教學模式的應用主要體現在網絡平臺上，在網絡平臺上主要展示著與學習有關的信息內容。另外在網上也可以進行互動，通過網上互動主要是了解自身的不足，在網絡平臺上更能凸顯出學習的真實效果。所以說網絡平臺的構建也存在著很大的意義。針對目前的網絡交流方式，它主要表現在騰訊QQ和微信。這兩種交流方式在目前來說是比較常用的，另外在QQ上可以組建群聊，在群聊頁面可以發布一些群公告［3］。因為QQ上存在的功能有很多，QQ群是通過發送全體消息的，老師可以把課后的任務公布到QQ群上，學生們可以快速查看學習的任務。而微信公眾平臺也能夠提供許多便捷的服務，學生們可以在微信上閱讀一些學習文件，也可以訂閱一些學習的任務，在微信上訂閱內容。翻轉課堂的教學模式在網絡暢通的條件下能夠有效進行，老師也能夠及時了解學生們遇到的困難，并且也能夠及時給學生們提供相應的幫助。

（三）翻轉課堂的教學流程

老師在上課前必須要充分做好課前準備，明確課堂上要講的內容，結合實際生活收集教學資源，使課堂的教學內容更加豐富。老師在課下認真分析每一位學生的適應情況，針對不同的學生采用不同的教學方法，因為每一位學生的心理問題都是不同的。另外，老師在準備階段也可以篩選出好的學習資源供學生們享用［4］。老師可以指導學生們在微信公眾號上關注心理健康教育，在微信公眾號上會定期發布一些有關心理健康的知識。它也會開展一些有關心理健康的公開課，學生們可以免費進行聽講和學習。在課下老師要調查每位學生的家庭狀況，因為不同的家庭狀況會對學生們的性格造成不同的影響。在這個階段，老師也可以準備一些相應的課后習題，把課堂中的重點和難點都運用到里面去，這也是為了突出課堂的效果。

關于上課前的主要任務是發布一些預習資料，把課堂中的重難點展現給學生們，目的是讓學生們做好課前的預習，能夠幫助學生們對知識的重難點進行很好的掌握，老師也可以把課堂上要學習的內容發送到QQ群里，當然也可以利用微信公眾號推送一些有關心理方面的小知識，在上課時老師不要光顧著自己講解，也要加一些與同學們之間的互動，這也是為了能夠吸引學生們的注意力。老師也可以對學生們進行分組，然后通過小組的方式對知識進行研究，每一位學生都可以發表不同的意見，學生們在互相交流和探討的過程中逐漸地了解了心理健康教育課的真實含義。在課后老師要引導學生們積極參與生活中的實踐，因為生活實踐更能夠讓學生們體會到社會的自然形態。

（四）翻轉課堂的教學評價

針對翻轉課堂這種教學模式來說，它以獨特的方式展現在心理健康教育課堂上。它能夠給學生們帶來更多的方便，關于翻轉課堂的綜合評價也是根據課堂的真實效果進行測評的。綜合評價主要是根據翻轉課堂作用和效果進行測評。它包含著學生們的使用反饋和給學生們帶來的真實效果，心理教育課的內容主要關于學生們自身的認識以及表達情感的方式，它也包括在人際交往中的一些技巧以及人的三觀，這些都是它能夠表現出的效果。根據自己在整個學業中所獲得的學分進行評估。

總而言之，在大學的心理健康教育課堂上，采用翻轉課堂的教學模式已經較為普遍。這種教學模式能夠適應新時代的發展，能夠更加有效地幫助學生們解決心理上存在的傷害，這種教學方式給老師與學生們增加了互相交流的機會，對傳統的教學模式進行了完善和補充，在大學中開展心理健康教育課不僅是為了解決學生們心靈上存在的問題，也是為了幫助學生們樹立正確的三觀，讓學生們對生活有新的認識，使每一位學生走向正確的人生道路。通過課堂上的積極討論，不僅有效完成了課堂上的教學任務，也對學生們以后的生活提供了很大的幫助。這種教學模式的優點在于能夠解決其他教學模式不能夠解決的問題，使大學的心理健康教育課能夠一直有效地開展下去。