發揮“微”班會的“威”力

周琦 （常州外國語學校）

德育是貫穿整個教育工作的系統工程，班主任工作是整個德育工作有效推進并落實的關鍵一環，而主題班會是班主任開展德育工作的有效抓手。在長期班主任工作中，德育工作貴在防患于未然。有些日常工作依托班會形式教育很有效，但有些主題涉及多角度多方面，僅靠一節班會展開并不充分。由此，以“短、平、快”著稱的“微”班會應運而生。

“微”班會是一種教育視角細微、教育目標明確、教育問題及時、教育時間較短、教育場地不限、教育方式靈活的面向全體學生的班會形式?！拔ⅰ卑鄷鳛橹黝}班會的重要補充形式，用得其所，對班級管理工作將產生積微成著的影響。

一、素材流行化

現代社會信息傳播迅捷，學生獲得信息途徑與過去相比發生了根本性的變化。通過互聯網，學生第一時間能了解到海量資訊。作為與學生朝夕相處的班主任，要深入學生，與時俱進，了解他們的關注點和興趣點，同時結合時事，敏銳地捕捉貼近學生適合教育的流行素材，進行正面積極的引導。

（一）尋找走心的流行素材

2021年是中國共產黨成立100周年，在這個偉大而有重大歷史意義的時刻，開展紅色文化主題教育勢在必行。除了主題班會，本人還以《唱支山歌給黨聽》這首歌作為教育載體，先讓學生們跟著視頻學唱，然后猜一猜這首歌的創作年份，引起學生們的好奇心。學生們在了解這首歌的創作背景，再次齊唱這首歌時，“把黨比母親”情感真摯流淌。

（二）泛化走心的就近素材

班會后的一個月，每天中午5分鐘就是學生們“唱一首歌講一個故事”時間，學唱一首紅歌，講述紅歌的故事。中午是學生們易犯困效率低的時間段，但5分鐘“微”班會卻成了學生們的強心針?！拔ⅰ卑鄷扔眉t歌的演唱和解讀滲透黨史教育，也激發了學生們學習的熱情，為黨的第二個百年奮斗目標不懈努力。

二、形式多元化

為了講求實效，“微”班會常常根據不同問題采用靈活多樣的形式。

（一）專題討論式

針對班級學生認識有偏差的問題，或者社會、校園中的熱點事件，展開全班大討論以達到明辨是非的目的。

兩位七年級學生課間追逐打鬧，一位學生的腳不慎卡在鐵門下，因為用力過猛，腳拉出來時，鞋面完全破損，整個腳背撕開一個大口子，血流不止。好在處理及時，雙方家長比較通情達理，事情順利解決。個體問題的解決，不能保證在集體層面今后類似事件不再發生。防微杜漸，當天放學前，我開了8分鐘有關課間文明休息的“微”班會。全班學生你一言我一語，討論制定課間文明休息公約。最后，經過整理修訂，全班一致通過并簽名承諾，張貼在班級醒目處，全班同學遵照執行。直到畢業，學生們課間都能按照公約文明休息，既是對自己也是對他人負責，再也沒有意外發生。

（二）話題演講式

確定中心主題，事先準備，學生可以一人主講也可多人合作演講。

每天的晨會，學生輪流進行“歷史上的今天”3分鐘演講。每位學生輪流，重點介紹歷史上今天的重要人物和事件，可以介紹多個也可以重點講一個。這個演講活動不僅能讓學生從歷史事件和人物中汲取營養，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，也培養了學生的演講素養，鍛煉了學生的心理素質，一舉多得。

（三）命題辯論式

針對在學生中有爭議的典型問題，由觀點雙方派代表組隊，進行現場辯論，達到明辨是非，求同存異的目的。

七年級第一次期中考試后，有的班委、科代表紛紛提出辭去工作的請求。理由是班級管理工作占用了學習時間，想把更多的精力投入在學習上。這樣的局面背后可能也有家長因素，本人既要尊重學生和家長的決定，但更要讓學生正確看待工作與學習的關系，增強兩者兼顧的能力。一次“微”班會形式的辯論賽開始了，辯題是“承擔班級管理工作對學習的影響”，正方觀點：承擔班級管理工作對學習的影響利大于弊；反方觀點：承擔班級管理工作對學習的影響弊大于利。通過正反方唇槍舌劍的辯論，學生們認識到學習不僅是包括文化知識，也包括待人接物、溝通交往、處理問題等，影響可能是積極的。辯論的最終目的不在于輸贏，而在于引發思考，選擇更適合自己發展的方式。

（四）主題體驗式

通過實踐體驗，獲得身體和心理上的認識感受，這種形式為體驗式德育。比如，表演、游戲、儀式等。

在新生入學教育課程中第一個主題是“破冰”，學生之間盡快熟悉彼此。學生之間能互相喊出名字是熟悉彼此的重要指標，本人設計了蘿卜蹲游戲。每個學生做一個標注姓名的名牌貼在胸口， 6～7人圍成一圈。第一個人如果叫張三，就一邊蹲一邊喊“張三蹲，張三蹲，張三蹲完了李四（李四是同組其他學生的名字）蹲”，接著李四套用張三的語句結構。該蹲的沒蹲或者不該蹲的蹲了，均被淘汰。一輪結束后再重新組隊，直至決勝出冠軍。每個學生在輕松愉悅的競賽氣氛中，既能較快記住同伴的名字，也增進了同伴之間的友誼。寓教于樂，在快樂的互動中自然“破冰”，消除陌生感。

三、內容系列化

主題按一定的要求組織起來，有序開展，既有計劃步驟安排，又適宜靈活機動；既突出教育主題，又充分體現教育整體化和系列化。

“微”班會的系列化設計有別于主題班會。主題班會側重學生年級身心發展特征結合每學期教育目標系列化設計，而“微”班會的系列化設計側重從一個中心主題出發，或并列或遞進地展開。

（一）多角度分內容理解主題

在第十三屆全國中小學班會課專題研討現場會上，本人與其他三位老師開設別開生面的學生成長準則“獨立、優雅、挺拔、擔當”系列“微”班會。該系列“微”班會主題鮮明，從四個方面理解學生成長準則，充分體現了“學生在中央，文化來滋養”的理念，將文化的力量滲透進教學的點滴，達到學生內化于心，外化于行的效果。

（二）多層次分階段深化主題

2020年初，新冠疫情肆虐中華大地，春季開學一次次地被延期。本人所在九年級畢業班的學生和家長普遍陷入焦慮迷茫的負面情緒中，身為班主任，必須責無旁貸地站出來，撫慰學生、指引家長，讓學生和家長在家和諧共處、齊心協力。但采用什么時間，形式，內容呢？學生分散在家中學習，對學習時間的規劃并不統一，經過在班級群民主征求意見后，大家達成一致，每周日固定時間，利用互聯網資源，開展新冠疫情背景下的線上系列“微”班會。

停課不停育，從2月16日—3月22日，本人班一共開展了6次線上“微”班會，分別為：“致敬逆行者”“疫情無情，人間有愛”“時間的主人”“生活小能手”“辯證看待疫情中網媒作用”“堅守與奉獻”。老師、學生和家長共同參與，分組確定每期主題，搜集素材，制作PPT，線上積極互動，交流溝通。通過新冠疫情背景下的線上系列“微”班會的開展，達到了全班統一思想，振作士氣的作用。在抗疫精神的力量感召下，家長多了理解和協助，學生安心在家科學安排、復習備考，為開學后的總復習打牢堅實的基礎，用優異的成績回報黨和國家用巨大代價換來的安寧學習環境。

四、評價常態化

習近平總書記說：“正衣冠往往一天一次不夠，需要一日三省吾身?！蓖瑯樱逃ぷ鞣浅Ｐ枰皶r地總結和反饋，肯定優長，指出不足，有則改之，無則加勉。因此，評價是班主任工作的基本方法和常規形式。以本班每天早讀前10分鐘晨會形式的“微”班會為例：

（一）通過正面積極的評價提高學生的主動性

勞動長表揚前一天值日生工作中突出的個人和具體內容；宿舍長匯報每日內務整理的亮點或者舍友間互幫互助的暖心故事；值日班長反饋前一天作業收繳、自習課、課堂課間等方面表現良好的學生及情況……各部門主動作為，樹立正面典型，號召向優秀看齊。有的學生雖然成績一般，但因為常規表現突出，贏得全班的肯定，收獲自信，提升了學習的主動性。

（二）通過有理有據的評價強化學生的規范性

各部門對班級工作存在的不足，擺事實講道理，全班學生獻言獻策。本人綜合分析引導，旨在防微杜漸，強化鞏固規范性的落實。

（三）通過創新有效的評價促進學生的發展性

學生輪流進行“歷史上的今天”和“熱點追蹤”的演講和點評。新時代的青少年既要睜開歷史之眼知史明智，也要睜開時政之眼胸懷天下。學生在展示和互評過程中，理解使命擔當，學會自我成長，為學生可持續發展協同推進。

班主任定期開展評價性“微”班會，透明班級管理工作要求、進展和完成度，對照要求開展自評、互評、師評等多種形式的評價活動。評價一旦常態化、制度化，學生就能養成自覺自律的習慣，使班級氛圍潛移默化之中風清氣正、團結向上。

在微處做實，在微處做強，在微處做精，充分發揮“微”班會的“威”力，微而有為，助力班主任班級管理工作常做常新、智慧高效。