提高高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果探討

山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 李貴梅

一、引言

學(xué)生是課堂的主體，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果是部分高校教師需要重點(diǎn)關(guān)注的事情。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，高校教師需要深入研究和探索新型教學(xué)方法，力求提升課堂教學(xué)的靈活性和有效性，通過營造輕松合適的課堂氛圍來提高課堂教學(xué)的效果。在高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)上，教師更應(yīng)該結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，為高校學(xué)生制定一套系統(tǒng)完備、行之有效的教學(xué)策略，以此提升“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)效果。

二、影響高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素

（一）學(xué)校的影響

影響高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的因素有許多，首先是學(xué)校的影響。具體來說，部分高校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量較少，缺乏足夠的多媒體設(shè)備[1]，還有部分高校的多媒體設(shè)備太過陳舊，這會(huì)導(dǎo)致一些新型的教學(xué)模式無法開展，極大地影響到教師的授課效果。除此之外，學(xué)校對于教師的管理也存在一些問題，一些高校教師除了需要完成教學(xué)和科研任務(wù)之外，還要從事行政管理等方面的工作，這極大地影響到了教師的教學(xué)精力。

（二）教師的影響

教師對于課堂教學(xué)效果的影響不言而喻。首先，一些較為年長的教師盡管理論知識(shí)豐富，專業(yè)素養(yǎng)極高，但是不能很好地進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)，因而未能掌握新型教學(xué)模式。而一些年輕教師盡管能夠與學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的交流，但是往往由于缺乏足夠的理論知識(shí)和教學(xué)能力，使得課堂教學(xué)的效果較差。其次，部分高校教師的教學(xué)技能還需提高。比如，教師需要提高普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，需要提高教學(xué)課件制作的精良程度，還要提高板書的工整程度等。

（三）學(xué)生的影響

學(xué)生自身的一些思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣也影響著“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。首先，一些班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良，導(dǎo)致部分學(xué)生由于受到同學(xué)的影響而疏于學(xué)習(xí)。如一些同學(xué)對于課堂學(xué)習(xí)不重視，屢屢逃課，上課時(shí)間玩手機(jī)、睡覺，考試的時(shí)候提前突擊，有些時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)作弊的情況，這些情況都極大的影響到了教師的課堂教學(xué)效果。其次，一些學(xué)生不能分清主次，對“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂不夠重視，上課期間逃課上網(wǎng)、談戀愛或者是外出兼職，這就容易導(dǎo)致學(xué)生分散學(xué)習(xí)精力，影響學(xué)習(xí)效果。

（四）本門課程的影響

除了上述原因之外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身具有一定的難度，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。具體來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有一定的抽象性，由于其不屬于自然科學(xué)，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論知識(shí)和規(guī)律具有相對不確定性，這是由于這種不確定性往往讓學(xué)生難以把握。此外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些原理不具有普遍適用性，其某些規(guī)律可能適用于西方國家，但是卻并不符合我國的實(shí)際情況，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶來了一定的難度。

三、提高高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)效果的對策

（一）學(xué)校方面

為了提高高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)的效果，學(xué)校方面深入分析自身的不足之處，從硬件和軟件等多個(gè)方面入手，為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校要積極與時(shí)俱進(jìn)，投入一定量的資金購入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)充、升級(jí)學(xué)校的多媒體設(shè)施，科學(xué)規(guī)劃高校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，避免因?yàn)榄h(huán)境受限使得教師的教學(xué)效果受到影響。

其次，高校要對教師的工作有一個(gè)明確的規(guī)劃，尊重高校教師的意愿，提高其待遇，保障高校教師能夠全身心的投入到科研工作和課堂教學(xué)當(dāng)中來。高校要合理規(guī)劃教師的年齡比例結(jié)構(gòu)，做到具有正高級(jí)職稱的教師、副高級(jí)職稱的教師與中級(jí)職稱的年輕教師比例大致相同，避免因年齡結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致年輕教師的科研和授課壓力較大，影響到授課狀態(tài)的情況出現(xiàn)。

（二）教師方面

部分高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師要配合好學(xué)校的各方面工作，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師要拉近自身與學(xué)生之間的距離，用心與學(xué)生溝通。唯有如此，學(xué)生才能在教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升對“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程的重視程度，進(jìn)而投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

其次，部分高校教師要挖掘科學(xué)、新型的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式。如教師可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。在授課時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，在展示過程中[2]，教師可以通過圖片、表格以及音頻資料的形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的資源豐富性，向?qū)W生展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的新聞、歷史資料等，以此來激發(fā)學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師可以提升課堂教學(xué)的效率，豐富授課形式，節(jié)約授課時(shí)間，讓學(xué)生在一個(gè)有趣的氛圍中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效果。

教師要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，與學(xué)生多多進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生意識(shí)到課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)相長的過程。教師可以增加課堂上的提問環(huán)節(jié)，對于一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢對教師進(jìn)行提問，大膽的說出自己的課堂疑問。此外，教師還可以采取小組教學(xué)的方式，將班級(jí)分為若干個(gè)教學(xué)小組，讓學(xué)生在課堂上針對相關(guān)問題進(jìn)行分組討論，使其在思維碰撞中加強(qiáng)互動(dòng)，提升對于教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以將一些新型的教學(xué)方法帶入到課堂當(dāng)中，如教師在課堂上可以采用“演小品”的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理編排成一些通俗易懂的語句，然后用小品的方式表達(dá)出來。這種方式極大地提高了課堂的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)當(dāng)中學(xué)到“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的有關(guān)理論知識(shí)。

教師在課堂上還要提高案例教學(xué)的比例，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)更加形象的認(rèn)知。教師在進(jìn)行案例選取時(shí)，可以從消費(fèi)者、生產(chǎn)者、企業(yè)以及政府等多個(gè)角度進(jìn)行切入，將這些角色的行為進(jìn)行對比，同時(shí)還要在宏觀上加強(qiáng)對我國經(jīng)濟(jì)案例與西方國家經(jīng)濟(jì)案例的對比，尋找到兩者之間的異同，讓學(xué)生將來能夠更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

習(xí)題是課堂教學(xué)的重要組成部分，部分高校“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要重視習(xí)題的作用，要幫助學(xué)生意識(shí)到課后習(xí)題是鞏固教學(xué)內(nèi)容的保障，也是提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要基礎(chǔ)。在“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中，習(xí)題練習(xí)能夠幫助高校學(xué)生對有關(guān)經(jīng)濟(jì)概念、原理以及模型產(chǎn)生一個(gè)理性且牢固的認(rèn)識(shí)。為此，部分高校教師在進(jìn)行習(xí)題布置時(shí)要以基礎(chǔ)習(xí)題為主，難度要適中，同時(shí)注重題型和形式的多元化。除了書面習(xí)題之外，教師還可以讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集資料，在課堂上開展課堂演講或者是課堂辯論的方式來完成作業(yè)，以此來提升學(xué)生對課堂作業(yè)的參與度和有效性。

（三）學(xué)生方面

對于學(xué)生來說，為了提高“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)效果，首先要配合好教師的教學(xué)工作，做到不逃課、不曠課，提高課堂的出勤率，分清學(xué)習(xí)的主次，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。在進(jìn)行“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要積極與教師展開互動(dòng)交流，遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)勇敢地對教師進(jìn)行提問，勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，在表達(dá)自我時(shí)注重方式方法和表達(dá)態(tài)度。此外，學(xué)生要意識(shí)到，高等數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科是“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和工具，因此在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要重視高等數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和交叉運(yùn)用，從而為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等其他經(jīng)濟(jì)類課程的學(xué)習(xí)做好保障。

（四）本門課程方面

在本門課程方面，教師首先要對“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材進(jìn)行革新，刪除一些不必要的、與我國實(shí)際情況不符的內(nèi)容，增加一些我國的經(jīng)濟(jì)案例，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容。此外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要改革課程考試的方法，不再以單一的卷面考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將課堂出勤、課堂提問、課堂作業(yè)等納入到最終的考核過程當(dāng)中[3]。同時(shí)在最終的卷面考試當(dāng)中，教師還要減少記憶性題目的比例，增加邏輯思維性題目的比例，將記憶性導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為理解性導(dǎo)向。

四、結(jié)論

綜上所述，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中具有極其重要的地位，但同時(shí)由于其理論知識(shí)的復(fù)雜性、深?yuàn)W性以及知識(shí)數(shù)量的龐大性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。此外，高校方面硬件軟件設(shè)施的短缺以及高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一些問題，也影響到了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)校、教師和學(xué)生三方都要引起重視，學(xué)校要為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的外部環(huán)境；教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生要積極配合學(xué)校和教師的工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一切以學(xué)習(xí)為重，同時(shí)注重高等數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，從自身做起，提升“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂學(xué)習(xí)的效果。