談如何有效提高小學科學課堂中的實驗效果

江蘇省蘇州市吳江區八坼小學 趙 鎮

隨著新版小學科學課本的推進使用，我們可以發現實驗課教學在科學課教學中占的比例愈來愈大，以新版小學科學三年級上冊的科學書本為例，從舊版四個單元減少為新版三個單元，分別是水、空氣和天氣單元，每個單元設置了8個課時，總計一共有24課時，細觀這些課，我們可以發現實驗課貫穿這三個單元，基本每個課時都有涉及不同的實驗。新改版的三年級上冊科學書本也在證明實驗課在科學課教學中越發舉足輕重。而在實際的實驗課教學中，我們發現科學課堂中的實驗效果也直接決定了一節課的優劣，優質的實驗課可以讓學生主動去說、去做、去思考，獲得基本的科學知識的同時，還能培養小學生的科學素養，而這也是義務教育階段小學科學課程標準一直注重的目標。小學生科學素養的高低，不但會影響學生個人未來的發展，也在不斷對國家未來科學技術的發展產生潛移默化的影響。鑒于此，如何有效提高小學科學課堂中的實驗效果迫在眉睫，需要教師不斷地改進與努力。

一、做好課前準備

上課之前教師需根據最新課程標準提出的要求，明確本節課的教學目標。首先要決定好實驗環境，大部分實驗課在科學教室就能完成，但少數課程需要學生走出教室，在教室外進行實驗，比如，教科版小學科學五年級上冊第二單元第六課《怎樣得到更多的光和熱》，需要帶領學生在陽光下使用溫度計比較不同顏色的卡紙袋所獲取的熱量，以及比較相同物體在不同位置的吸熱能力，我們可以發現不同的實驗課對環境有不同的要求。

但不論是什么環境的實驗課，教師都一定要先去觀察環境、熟悉環境，并提前先做實驗，必須做到反復驗證，摸索實驗過程中的成敗規律。做到心中有數的同時，針對可能突然發生的事件做好提前應對，以保證學生安全為前提。比如，教科版小學科學四年級上冊溶解單元《分離食鹽與水的方法》中，需要使用到酒精燈，為了方便灌入酒精，酒精燈的瓷塞是容易活動的，而其中的酒精又是容易揮發和燃燒的液體，為應對學生不小心傾倒，可以少灌入酒精，同時事前準備一塊濕抹布，以防萬一。一個成功安全的實驗帶給學生的不僅是成就感，更是在不斷培養學生主動探究的興趣。

小組實驗材料的準備是繁瑣、復雜的，再加上一些不可抗力因素的影響，實驗器材難免會有所匱乏，這就需要教師及時篩選一些替代性強又常見的材料，盡量做到就地取材，高效環保。比如，教科版小學科學六年級上冊形狀與結構單元《形狀與抗彎曲能力》中，可以提前準備一個廢舊紙箱子，在課堂上供學生進行觀察。這樣的材料既環保又節約資源，不影響實驗效果的同時，又能從細節處教育學生保護環境的重要性，將科學教育滲透到方方面面。

除上面的兩點之外，教師還可將課堂教學目標與當前熱點結合，將社會實踐與課堂相融合，學生不僅能更好地掌握課堂所學的知識，又能將所學知識反饋于社會生活的實踐當中。比如，教科版小學科學六年級下冊“環境與我們”單元《分類與回收利用》一課中，在導入的時候可聯系本地《蘇州市生活垃圾分類管理條例》的正式實施，引發學生的思考：哪些垃圾可以回收利用？我們可以把垃圾分成幾類？垃圾分類有什么好處？有了生活實際的聯系，學生更愿意主動進行垃圾分類與回收的探究。最后提出問題“我們又能做哪些力所能及的事情”，很容易讓學生將課堂上的知識點轉化為生活中的實際行動。

二、明確實驗要求

在開始實驗之前，要使學生明確實驗目的，教師本身必須明確實驗目的，我們要做什么實驗？怎樣去做這個實驗？這個實驗能證明什么？這些問題不能是教師講述的，而是要引導學生主動提出并進行探究的。這樣在明確的實驗教學的目標指導之下，才能有效開展接下來的實驗教學。自主探究能力將會得到極大的提高。

比如，在教授教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元《杠桿的科學》中，平時學生對杠桿并不陌生，但他們對杠桿還沒有一個理性的認知。研究杠桿的秘密是本課的重點與難點，杠桿是省力還是費力與什么因素有關？如果有關，它們之間存在怎么樣的關系？這就需要教師組織學生利用杠桿等材料進行模擬實驗收集數據。實驗之前，學生一開始的實驗設計只是個簡單的框架，只簡要介紹了使用的材料和基本步驟，但通過師生、生生之間的討論提問“什么樣的情況能說明杠桿做事省力？”“什么樣的情況下不能省力？”“在實驗中應該收集哪些數據？”“實驗中有什么注意的問題？”等這些問題，不斷將這個框架構建完整，明確了實驗的各項要求，學生對接下來的實驗目標、過程也將得心應手。

在工具和機械單元中，讓學生認識生活中一些常見的簡單機械的同時，能對其中蘊藏的機械原理進行主動探究，由此培養學生開展探究活動的能力。因此在掌握了前幾課對杠桿、滑輪等簡單機械的探究之后，接下來在《斜面的作用》中，簡單認識斜面之后，面對斜面作用的問題的提出，根據前幾課知識點的學習及經驗，學生能主動去思考并設計實驗，在自主交流討論“斜面的作用中哪些條件需要保持不變？”“哪些條件是要進行改變的？”“測力計如何在斜面上使用？”等這些問題中，一步步完成實驗的設計，學生此時已基本具備了自主探究的能力。

明確實驗要求能夠有效提高小學科學課堂中的實驗效果，提高學生自主探究活動的能力，培養學生的科學素養，值得教師好好鉆研。

三、及時進行指導

在實驗課堂上，教師通常是將學生分為不同的小組合作完成實驗任務。由于學生個性能力的差異，小組成員的水平是不一樣的，這就需要教師提前分配好成員各自的任務，記錄員、整理員、操作員等安排都是必要的，大家合理分工，共同配合，可以更加高效地完成整個實驗操作。盡管提前安排好各項任務，但在實際操作中還是會有突發狀況的發生，這就需要教師在學生進行實驗操作時具有“縱觀全局”的意識，及時發現操作不當的小組，予以指導。

無論做什么實驗，及時在記錄單上記錄實驗現象、數據，這是科學實驗課上十分重要的環節之一，實驗記錄單能讓學生在實驗探究中獲得更多的發現與思考，為后面的研討做足充分的準備。但在實際操作的過程中，我們也發現低年級的學生會過于關注實驗過程本身，往往忽視了實驗記錄。在教授教科版小學科學四年級上冊溶解單元《物質在水中是怎樣溶解的》這一課中，要求學生進行分組實驗，認真觀察高錳酸鉀溶解的實驗現象，并及時做好“高錳酸鉀進入書中的狀態”“攪拌后的狀態”“高錳酸鉀水溶液的狀態”等現象的記錄。而實際當學生用藥匙取了幾粒高錳酸鉀放入盛水的燒杯中后，部分學生只顧著討論并開始下一步驟的實驗，這時候就需要教師及時進行提示，讓學生及時進行記錄。

四、分析實驗結果

實驗結束以后，實驗結果的分析是十分必要的。低年級的學生由于自身水平能力受限，暫時還無法獨立完成實驗結果的分析總結，這時候就需要師生互動交流實驗現象及相關數據，最后教師引導并鼓勵學生進行實驗結果的匯報總結。高年級的學生已有了一定的經驗基礎，也基本具備了相應的能力，如《斜面的作用》一課中研究“斜面省力嗎”這一實驗，在實驗結束后，請小組進行匯報總結。學生在匯報實驗數據之后，主動分析幾組實驗數據，發現從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去所用的力，最后得出“斜面能省力”這一結論，這個過程教師基本不用參與進去，完全是由學生自主探究后所得。學生主動經歷這一分析的過程，知識得到了具體化，并在形成概念的過程中，鍛煉了分析能力，也培養了概括、抽象的邏輯思維能力。這些能力都是在相應的科學實驗活動中，在不斷提高小學科學課堂的實驗效果中，才能得到發展和培養的。

到此，文章主要圍繞以上四點研究了如何有效提高小學科學課堂中的實驗效果，并進行了具體的分析，希望能對各位教師有所幫助。總之，為了不斷提高小學科學課堂中的實驗效果，需要注意的問題還有很多，教師在日常的實際教學過程中，仍需要不斷地去重視、研究，這不僅是幫助教師在課堂上達到更好的教學效果，更是讓學生在實驗活動中獲得更多更好的提高。