智慧環境下初中體育課堂教學改革探討

山東省青島西海岸新區實驗初級中學 薛崇振

在我國中小學體育教育活動中，體育教學是不可缺少的內容，是將體育課程落實的必經之路，體育教師必須要掌握科學的體育教學方式，才能將新課程標準落實在教學中。新課改要求賦予體育課堂以活力，強化教學效果，發揮體育教學在提升學生身體素質方面應有的作用。在初中體育教學中，創建智慧課堂，打造智慧環境，賦予課堂生機和活力，以科學的教學方案、可行的教學目標、靈活的教學方式，能最大程度上調動學生的學習熱情，讓學生掌握基本體育知識的同時，進行體育技能的學習。本文將對智慧環境下初中體育課堂教學的改革展開分析。

一、智慧環境下初中體育教學面臨的困境

（一）素質教育面臨挑戰，智慧環境要促進人的全面發展

對初中體育課堂進行改革的最終目標，是實現人的全面發展，包括全面發展涉及到的因素，以及全面發展實現的方法，其本質是貫徹黨的教育方針。素質教育是近幾年國家高度重視的工作，在進行不斷探索和改進之后，取得了一定進展，但是也存在很多不足，距離理想的素質教育目標，依然還有很長的道路要走。素質教育的執行，學校與課堂是載體，素質教育需要實現學生德智體全面發展，要培養學生的正確觀念，提升學生的創新能力和實踐能力，而這些目標的實現，都要以科學的課程、正確的教學思路、靈活的教學形式為保障。新時期的課堂教學，需要教師不斷提升自己，將教學和學習融合在一起，在教學中積累經驗，在學習中提升與完善自己，在專業發展上不斷前行。課堂教學的質量，與學生的成長發展息息相關，對于學生良好生活方式的養成、正確思想觀念的形成、生存發展能力的強化而言，發揮著極具重要的作用。

（二）教學觀念落后，智慧環境要賦予體育教學以時代精神

根據傳統的體育教學理念，體育教學的目標是讓學生學習體育知識，掌握體育鍛煉技能，完成對體育課程的學習。教學中教師是主導者，課堂內容、課堂形式等都是教師決定，學生只能被動接受一切安排，這樣單方面的知識灌輸下，課堂教學效果很不理想。基于此，智慧課堂中，教師應該轉變教學觀念，將課堂的主體地位還給學生，給予學生學習、思考、活動的空間，根據學生的興趣愛好選擇靈活的教學方式，調動學生學習的熱情，因材施教。

（三）教學方法單一，智慧環境要革新教學形式

傳統的體育教學中，教學方法單一，即只進行運動技術教學，單一的教學模式下，越來越多的學生厭倦體育課，認為體育課太無聊。比如，有的體育教師為了完成教學工作，一整節課上，都要求學生進行深蹲跳，對于運動能力差的學生來說，持續將近四十分鐘的深蹲跳是比較大的活動量，接下來一段時間里身體會出現勞累、疼痛等不適情況，讓部分學生對體育課堂產生恐懼等不良心理。智慧環境下，要求教師進行教學形式的革新，比如，進行深蹲跳技術教學的時候，教師要采用多元化的教學方法，比如，設置游戲環節，將學生分成若干小組進行比賽，并且比賽結束后，輸了的小組為勝利的小組提供兩分鐘的按摩服務，以此調動學生學習的興趣，活躍氣氛。教學形式的創新是無窮的，教師要從傳統的教學形式中走出來，突破教學大綱的約束，以活躍的思維，設置靈活多元的教學形式。除此之外，與語文等主課相比，時間設置上，體育課程并不占據優勢，一般一周只有兩節體育課，對此學校需要利用好課外活動的時間，體育教師對課外活動的內容、形式等進行設置，指導學生在課外活動期間，選擇自己喜歡的活動形式進行體育鍛煉，從中感悟體育鍛煉的樂趣，放松身心，陶冶情操，提升學生的綜合素質。目前而言，初中體育教學改革這項任務尤為艱巨，需要每個教師主動擔負責任，突破傳統教學模式的限制，推動體育教學事業的不斷前行。

二、智慧環境下教學改革分析

（一）智慧環境下的教學目標的改革

傳統體育教學下，教學目標并不科學，比如，側重于學生體魄的培養，不重視學生思想意識的引導和性格觀念的塑造。智慧環境下，教師要進行教學目標的革新，第一，在體育鍛煉中，不僅保障學生的身體健康，提升學生的身體機能，且要對學生的心理進行引導；第二，對于初中生而言，并不需要學生掌握高難度的體育項目技能，而是對簡單的、基本的技能進行指導，讓學生以科學的方式進行體育鍛煉，或者為學生的體育興趣提供基本的技術支持；第三，指導學生形成健康的價值觀、世界觀和人生觀，以積極樂觀的態度對待生活與學習，愛生命、愛生活、愛自己。第四，培養學生頑強不屈的品質，指導學生在面對任何困難的時候不放棄不拋棄，想方設法克服，要知道人生道路上暴風雨和陽光交叉而行。比如，在《體育鍛煉重在參與》這節課上，可以設置以情感態度與價值觀為主的教學目標，向學生介紹奧運會上比賽失利但是雖敗猶榮的案例，讓學生明白，不管是體育鍛煉還是正式比賽，亦或者是生活中的其他任務，最重要的永遠是過程而不是結果，良好的態度、樂觀的精神，是在輸贏之上的。比如，班級有的學生體重超標，當跑步鍛煉的時候，習慣請假，教師可以對這些學生進行鼓勵和指導，說只要堅持就是勝利，速度可以放慢，但是不要放棄，你的敵人是你自己，同學和老師都會支持你，與你同在。在鼓勵的環境下，這些學生便會邁開步伐，在跑道上奔跑起來，戰勝自己的負面情緒，不斷克服困難。

（二）智慧環境下的教學方法的改革

長時間以來，初中體育課堂似乎成為學生自由活動的時間，少部分課堂中，教師進行體育項目動作的示范或者技術講解后，學生進行體育自由活動，單一的技術或者動作講解與示范，已經無法讓學生對體育項目產生興趣。智慧環境下，需要教師進行教學方法的革新。初中階段的學生身體素質有高有低，教師要因材施教，對于不同情況的學生，采用差異化的教學方式。第一，教師要對學生的身體機能、體育鍛煉情況等進行調查分析，將學生分成不同小組，為差異化的教學做好準備；第二，教學過程中，要基于不同小組學生的身體差異，進行因材施教，比如，對于體育鍛煉能力較高的學生，更要求其技術的標準性，或者加大運動量，對于平常不進行體育鍛煉的學生，則要適當降低體育鍛煉標準。除此之外，教師要保護好學生的自尊心，讓學生明白劃分小組，是為了讓每個學生都能夠在合理的訓練標準中突破自己，讓每個學生在體育課堂中都有所進步，是為了全面發展學生，而不是在態度等方面對學生區別對待。學生分組只是基于技術、能力訓練，日常競賽等分組中，依然遵循組內異質組間同質的分組原則。例如，在《健身拳》這節課堂中，教師便可以將學生進行分組，讓熟練的學生指導不熟練的學生，在強化學生成就感的同時，也讓每個學生得到鍛煉。

（三）智慧環境下的教學設計的改革

智慧環境下的初中體育課堂，還需要教師進行教學設計的改革。“你的數學是體育老師教的嗎”這句話在現實中很常見，似乎是嘲笑體育教師是頭腦簡單四肢發達的人，而不具備數學知識。新時期，每一名體育教師要重視自己能力的提升，時刻反思自己的不足，分析在教學中還存在哪些問題，教學設計上還存在哪些漏洞。教學設計中，教師要始終保證學生的主體地位，并且對學生的學習、訓練、運動等過程進行引導，確保課堂教學有條不紊地進行。初中生，尤其是高年級的初中生而言，中考壓力不可小覷，學生日常學習中，要進行各種知識的記憶、理解和應用，要完成大量的作業，要進行不同的測試等，而體育課堂成為學生放松身心的課堂。智慧環境下的體育教學中，教師要圍繞初中生的身心發展需求，進行教學設計，比如，在《舞蹈》這節課堂中，大部分男生無所適從，而女生則比較活潑，教師可以設計女生帶動男生進行舞蹈動作演示的教學方案，并且以小組競賽的方式，看看哪組的教導和學習最好，調動學生跳舞蹈的熱情，培養學生的競爭意識。

總而言之，在新課程改革的大背景下，體育學科受到了前所未有的重視，這給我們被常年遺忘的體育教師帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。我們要抓住機遇，迎接挑戰，擔負起種種重任，促進學生的全面發展，為學生的學習和生活奠定扎實而又良好的基礎，讓運動成為學生的終身需要，讓學生愛上運動、愛上體育課，保持健康積極的心態，在快樂中進行學習和思考，樂觀地生活！