數學文化與農村初中數學教學的有效融合

江蘇省新沂市第一中學 鄭曉棠

數學學科是初中教學中重要的組成部分，具有較強的理論性和邏輯性。數學文化是文化的產物，其表現形式呈多樣化特點。在農村初中數學教學中，部分教師教學水平較低、教學方式落后，導致農村初中數學發展受到制約。本文針對如何將數學文化與農村初中數學教學相結合展開探討，并提出合理性意見。

一、農村初中數學教學與數學文化融合的意義

1.調動學生學習動力

在農村初中數學教學活動中仍存在諸多的問題。由于農村教師教學理念相對落后，很多教師采取單一教學方式，使數學課堂變得更加沉悶，學生因此失去學習興趣，初中數學課堂教學效率下降。數學文化的引入打破了這一現象，使課堂教學方式更加新穎，通過有趣的數學文化教學，學生認識到數學學習真正的意義與價值，豐富了課堂教學內容，學生全身心投入到數學學習中。

2.促進學生能力提升

數學的發展歷史悠久，具有豐富的內涵，對學生的未來發展也具有重大的意義。自新課改以來，初中數學教材得到了改善，具有濃厚的數學文化內涵。在開展農村初中數學教學活動時，數學文化的引入使學生在學習過程中不斷思考，提升了學生解決實際生活問題的能力，充分尊重了學生的主體地位，逐漸形成自己的數學學習思維，更有利于學生全面發展。

二、數學文化與農村初中數學教學的有效融合

1.利用數學文化提升學生學習和審美能力

教師應結合生活實際將數學知識的重點以及難點具體化，利用好身邊的數學元素，幫助學生建立數學概念，使其提升審美能力，如圖形的對稱，生活中處處可見對稱圖形，其對提升學生審美能力起著重要的作用，又比如勾股定理，教師可以利用數學文化引入數學歷史故事，使學生學習到古人的智慧，同時加深知識點印象，引導學生從不同角度體會數學的魅力，激發學生學習動機，調動學習積極性。

比如，教師在講解《軸對稱圖形》時，可以開展數學攝影比賽，讓學生對身邊的對稱圖形進行拍攝，并設置完善的激勵制度，激發學生攝影的信心，從而讓學生在攝影中發現數學的魅力，進而提升學生的鑒賞能力以及審美能力。在此基礎上，教師對學生進行提問：你認為生活中最美的對稱圖形是什么？引發學生進行討論，讓學生建立初步的對稱概念，活躍數學課堂氣氛，使學生掌握數學知識內容，達到事半功倍的教學效果。

2.利用多媒體豐富數學文化形式

當前，數學文化在數學教材中已經得以滲透，體現數學文化的魅力。在開展農村初中數學教學時，教學應以教材內容為基礎展開數學文化教學活動，發揮數學文化在數學教學中的意義，從不同角度講解不同的數學解題思路，使學生的數學視野得到開闊。為了豐富教學形式，教師可以采用思維導圖教學模式，給學生呈現數學教學中的重點以及難點，幫助學生構建完整的數學學習體系，使之確立學習方向。隨著社會的發展，信息技術在教育領域得到了廣泛的應用。在展示數學文化內容時，教師可以借助多媒體進行輔助教學，給學生呈現具有趣味性的歷史發展脈絡，也能將抽象化的數學內容變得更加具象化，引導學生進行學習和分析。多媒體的引入使數學文化更好地融入農村初中數學教學中。

例如，教師可以利用多媒體引入數學歷史，通過人物、思想、符號等內容的適當拓展來優化數學文化的滲透，為學生正確價值觀念的形成帶來積極影響，構建高效課堂。比如，教師在講解“圓周率”這一知識點時，就利用多媒體為學生展示了相關的圖片、視頻素材，并提出：車輪的直徑與周長有著怎樣的關系？在自然引入“圓周率”這一知識點之后，鼓勵學生以小組合作的形式來進行探究學習，對祖沖之的計算方式進行深入了解。在此基礎上，教師還為學生介紹了祖沖之為數學所作出的偉大貢獻等內容。這樣既有助于豐富數學課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，也能夠讓學生充分感受到數學知識的魅力，從而全身心參與其中，在保持學習激情的同時，也能夠積累豐富的情感體驗。

總而言之，教師應革新教學觀念，在開展農村初中數學教學中，將數學文化有機地引入課堂中，確保初中數學課堂順利進行。數學文化的表現形式多種多樣，教師也應采取多樣化的教學手段展現數學文化，豐富數學課堂教學內容，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，使其全身心投入到數學學習中，促進學生數學素養的發展。