小學數(shù)學教學中如何運用思維導圖培養(yǎng)自主學習能力

江蘇省啟東市大豐小學 高 健

思維導圖是一種將知識以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生學習記憶的方法。運用思維導圖可以降低學生的學習難度，有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎，所以教師要將思維導圖的運用重視起來。

一、借助思維導圖優(yōu)化知識結構

在新課改的不斷推進下，教育部門對小學數(shù)學教學提出了新的要求，要將重點放在學生的能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)的能力包括但不限于學生的自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新能力，教師還需要將學生的主體地位體現(xiàn)出來，要實現(xiàn)課堂管理人性化，為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，從而有效地促進學生綜合素質的提高。

例如，在教學“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的時候，教師要知道，教材中涉及各種形式的筆算乘法、口算乘法及其運用，如果直接開展課堂教學，學生吸收知識時會有很大的難度。雖然這樣的講解是十分細致的，但是涉及較多的知識點，教師呈現(xiàn)的例題越來越多，學生理解起來就會很吃力，理解不了就很難有效掌握了。若是教師在教學完這些知識點后，能運用思維導圖，對知識點進行總結，將知識直觀、全面地進行展示，讓學生對知識有全面的認知，就可以有效地促進學生理解相關知識，能為學生靈活運用所學知識解決問題奠定基礎。

二、借助思維導圖建立數(shù)學錯題集

雖然小學生的求知欲望很強，但是其缺乏整理能力、總結能力、歸納能力、自我反思能力，所以教師在讓學生整理數(shù)學錯題的時候，很多學生都不當回事兒，甚至表現(xiàn)出不耐煩、反感的情緒，認為就是將正確的答案再抄一遍。

想要解決這一問題，教師就需要轉變學生的觀念，讓學生明白為什么要整理錯題。其次，教師需要利用思維導圖，借助其幫助學生建立數(shù)學錯題集，從而方便學生進行復習鞏固。比如學生在做作業(yè)的時候出現(xiàn)了錯誤，教師就可以讓學生將做錯的題目按照題型或者知識點進行歸類，然后將不同的題型制作成思維導圖。這樣一來，不僅能夠讓學生明白自己做哪種題型的時候容易出錯，還能有效地避免學生再次犯錯，提高學生的歸納能力、整理能力、自主學習能力，為學生復習知識、鞏固知識提供較大的便利。由此可見，將思維導圖利用起來建立數(shù)學錯題集，可以讓學生明確數(shù)學知識之間的聯(lián)系，有效加強知識網(wǎng)絡的豐富性，提高學生的復習效率、質量，有效提升學生的數(shù)學思維能力。

三、借助思維導圖突破教學難點

小學生正處于從形象思維過渡為抽象思維的階段，所以在面對比較抽象的數(shù)學知識的時候會覺得很難，沒辦法快速地理解掌握。針對這種情況，教師可以將學生難以理解的、容易混淆的知識點設計成思維導圖，從而借助其有效提升學生的自主認知能力、辨析能力。

例如，在教學“認識多邊形”的時候，這個章節(jié)涉及較多新的圖形，想要讓學生快速準確地掌握是有一定難度的。所以教師開展課堂教學時，可以一邊畫圖一邊講解，通過圖形之間存在的聯(lián)系設置成導圖，從而讓學生對數(shù)學知識形成深入的認知、理解。除此之外，利用思維導圖還可以有效加強師生互動，比如學生一般在做題的時候才能發(fā)現(xiàn)自己的知識掌握得不夠多，但是卻不知道自己到底哪方面知識薄弱，而在制作思維導圖的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己欠缺哪方面的知識，找到自己的不足，從而查漏補缺。

思維導圖也可以優(yōu)化數(shù)學知識結構，提高學生的自主學習能力，可以幫助學生建立數(shù)學錯題集，讓學生更好地進行復習鞏固，還可以突破教學難點，促進教學反思，所以教師要將其的運用重視起來，只有這樣，才能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣所在，從而快速理解、掌握知識點，讓學生的各項能力得到有效的提高，比如學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、反思能力等，使學生全面成長與發(fā)展。