高校體育自主學習模式的構建與可行性探析

姬世界

（武漢華夏理工學院體育學院，湖北 武漢 430000）

在大學教育中，體育起著關鍵的作用。但是，從之前教育的很長一段時間來看，以往的教學方法在大學的體育教育中具有微弱的效果。只是在近期，在不斷加強課程改革的背景下，自主學習模式開始慢慢地在大學生體育教學中成了核心教學模式。自主學習模式的關鍵是把學生作為體育教學的主體，明確體育教學中的核心是學生。在實際的教學中實施自主教學模式時，要根據每個學生的特點，進行符合個人情況的教學環節的設計，讓學生自主安排學習環節和進展，培養學生在體育學習中的主動性。

一、我國當下高校體育教學中自主學習的問題

（一）在根本上沒有對自主學習進行深入化的理解

如果要把自主學習模式在大學生體育課上更好地開展，就要明確具有其基礎是在體育課的教學環節中要建立自主學習的觀念。要能夠真正地接受自主學習的理念，切實把自主學習應用到實際的課堂教學中，方可切實促進大學體育教學中自主學習模式的進行。然而，因為當下我國很多大學的體育教學還未在基礎處形成自主學習的模式，也可以說依舊沒有脫離過去傳統的教學模式的影響。

原因之一是許多學校依舊是以往的體育教學思想，沒有從心底里接受新的教學模式。自主學習模式在大學體育課堂上，通常只是形式上的表現，缺乏自主學習的內涵支撐，教師在開展體育教學的時候還是主導體育教學，沒有把學生作為課堂的主體。在這種傳統的教育模式下，課堂缺乏生機與活力，在這樣無聊的課堂中，學生沒有進行有效的體育活動。

除此之外，還存在一些大學在自主學習的運用中，缺乏對其深刻的分析理解，導致在課堂上運用時出現了某些偏差。他們雖然注重學生的個性特點，把學生作為教學的主體，然而，在整個自主學習模式的實施過程中，遺失了該有的合作、互幫互助，使得學生無法在自主學習這個教學環節中獲取有效且及時的指導、幫助，從而使得學生在體育教學中自主進行學習的期間，出現了課堂秩序混亂，學生散亂無序的情況，使得課堂的教學效果沒有達到預期的目標，沒有很好把握好體育自主學習模式的關鍵因素，自主教學模式的優勢體現不夠明顯。主要原因是大學的體育自主學習的觀念理解存在偏差，導致在其實施的效果不夠好，導致體育課堂缺乏凝聚力。［1］

（二）單調的教育形式很難引起學生的興趣

互聯網上流傳的“熱愛運動，但不熱愛課堂”，指明了如今大學的體育教育的情況。許多學校緊跟時代科技的發展趨勢，在課堂教學中也充分利用互聯網設備，這是非常明智的，置備的多媒體教學設備在教學中應用，能夠解放教師的講課，提高課堂的效率，寫在黑板上的內容通過課件的形式展示給學生，還可以添加一些音樂和視頻，這種方式能夠在體育課理論教學中加快課堂效率。但是，對于大學生來說，這形式只是換湯不換藥的進行單項的授課，并沒有從實質上改變授課模式，只是存于表面的形式使學生對于知識接受的效率大打折扣，還使得體育課堂對于學生的印象變差，甚至有部分大學生直接就把體育課當作休息放松的娛樂時間。除此之外，還有許多院校把體育課堂和操場活動畫等號，如此更加類似于小學生的課外活動，而不是大學生的體育教學，面對這樣的現狀，體育教學很難帶動學生的積極性。通常老師剛剛說完自由活動，很多學生就很快地消失得無影無蹤，不是偷偷地溜回宿舍睡覺，就是去買吃的喝的。

（三）缺乏整體性的自主學習系統

自主學習模式不是一個簡單的說法和口號，這種模式需要有整體化的系統，來進行該模式的實施。并且其建設也是比較復雜的一項工程，需要整合包括管理、教師、設備等方面的諸多因素，進行自主學習模式的構建。由此看來，建設體育自主教學模式，并不能夠等同于學生自由活動，而是對體育教學的科學化教學設計，使得學生能夠在這個學習模式中提高積極性，提高體育教學效率。要建設自主學習模式，就要提前對這個模式進行系統化的設計，還要在后續工作中一步步地完善，根據體育教學中遇到的實際情況來調整和優化它，使自主教學模式成為一個系統性的工程。教師在這個模式中依舊發揮著非常關鍵的作用，但是在實際中的教學方法不再是傳統的教學方法，更多變成了輔助作用，引導學生自主進行學習探索。首先，老師要在教學中使得課堂教學形式更加豐富，帶動學生在大學體育課程中的積極性，其次，要設計有效的教學評價環節，提高學生自主學習的積極性。老師還要及時注意每個學生的動向，能夠及時了解并且解決學生在學習中遇到的問題。但很不幸的是，現在有不少的大學并沒有在體育教學中構建真正理想中的自主學習模式，模式的應用也是非常片面的，如此也是制約大學體育教學效率提高的關鍵原因。

二、高校體育自主學習模式的構建策略

（一）增強學生心中自主學習的觀念

很多的學生并沒有正確認識到體育課的意義，認為體育就是放松娛樂，然后通過相應的課時得到學分，沒有明確體育教學的重要性。首先，要從學生心底樹立正確的觀念。通過教學，要讓學生明確體育教育的重要性，不要僅僅是當作一門學分課程。體育課對于身體素質的提高是具有非常關鍵的作用，要提高學生對其真正意義的認知，才能夠使得他們真正端正對待體育教學的態度，提高學生的積極性。其次，要讓學生真正地了解自己。大學生體育課程應該根據每個人不同的身體素質，進行制訂相對應的體育教學計劃，并不是要求每一個學生都成為運動員級別的身體素質，而是根據實際情況出發，能夠通過體育教學確實提高學生的身體素質。因此，學生應該全面了解自己的身體情況，正確定位自己，然后自己的情況，自主的進行自己學習目標的選擇。最后，提高學生的自制力。在體育教學的過程中訓練學生的自我管控能力，教師應注重學生的自我約束力的培養，這不僅是體育課的任務，也是學生進行學習時需要不斷培養的，通過合理的評價監管體系，提高學生的自我約束能力，對于學生在以后的生活和學習中都是非常重要的。

（二）構建學生自主選擇的教學系統

大學的體育教學，要采用自主選擇的模式，如今的很多學校都已經采用了這樣的教學模式，但是有的學校還沒有開展，自主選課的教學模式對于學生的自主學習模式是非常重要的。不僅僅是在教學中讓學生獲得自主權，在選擇學習什么課程時，也要進行自主選擇。構建合理的選課系統，讓學生們根據自己的身體情況和興趣愛好進行自行選擇，選擇的課程對于學生來說，具有更加積極的學習主動性。學生自主選課，包含以下幾個內容：第一，學生自主選擇上課學習的內容，第二，學生自主選擇上課的時間，第三，學生自主選擇授課的老師。以上的選課模式，能夠讓體育教學更加符合自主學習模式，能夠更加有效地提高體育教學的質量。［2］

要對學生設立學習評價體系的自主性，使其能夠自主的選擇課程成績的評定方式，每個學生基礎不一樣，所以最后的結果不一樣，特別是體育課，體育課最重要的是課程過程中的素質提高，不僅僅是最后的水平考核，應該更加考慮學生的努力效果。例如有的學生體態偏胖，不擅長跑步等運動，即使通過體育課教學，也很難在課程學習的過程內達到水平很高的情況，但是這類學生對于投擲類等田賽項目具有較強的優勢，就可以選擇進行實心球、鉛球、鐵餅等項目進行考核，可以有效地帶動學生們的積極性。

三、高校體育自主學習模式的可行性分析

在大學教育中體育教育不僅可以提高學生的身體素質，還可以提高思維活躍度的水平發展，充足的體育鍛煉能夠幫助學生在鍛煉身體的同時，掌握一項體育技能，最主要的是提高學生的身體素質，不管是學習還是以后的工作，都需要健康的身體和良好的體魄作為基礎。大學生，在體育教學中更好地發揮自主學習模式的優勢，能夠更加高效提高身體素質。

進行體育教學，還能夠幫助學生樹立很多優秀的意志品格，幫助學生形成更加堅韌的個人優良品質，這也是大學的體育教育中的重要目標和任務。大學中，不管是進行何種專業化的學習，堅持不懈和刻苦鉆研都是搞學問所需要的個人品質，而體育教學更是培養優秀個人品質的高效方式，加強體育教學中學生個人品德的培養，需要自主學習模式分輔助，相對于理論知識而言，個人品德的培養，更加需要學生們從心底里認可，才能夠進行有效的品德教育。學生能夠在自主學習中發現問題、解決問題，鍛煉磨礪自己，養成自己的優良品格。

四、結論

大學的自主學習模式可以極大程度調動學生們進行自主學習的熱情，為了避免大學的體育教學中出現學生身體不適的情況，制定適宜的學習目標和鍛煉計劃顯得尤為重要。這要求大學中體育課的教學課程設計，要從學生的實際情況出發，使得課堂強度不會超出學生身體的承受程度，避免給學生帶來身體上的傷害。在大學課堂上突出學生的主體地位，發揮學生自主學習模式的主觀能動性，給學生在體育學習中留出充分的自由度，能夠更加有效地發揮自主學習模式的優勢，提高體育課堂教學的效率。

自主學習模式的課程評價標準也至關重要，合理的評價體系能夠在催促學生進行自主體育鍛煉的同時，還能根據每個人的情況，合理給予評價，保證課堂成績的公平公正。評價大學的體育自主學習，要注意在考核的標準和考試的困難程度，要能夠科學地反映學生通過體育教學之后體育能力和水平的進步，從而不斷提高自主學習的水平，形成更加完善的自主學習模式，能夠更高效地輔助高校的體育教學。