淺談運用情感教育優(yōu)化初中美術(shù)教學現(xiàn)狀的策略

陳薇

（貴州省六盤水市第一中學，貴州 六盤水 553000）

在素質(zhì)教育教學思想已經(jīng)得到了廣泛貫徹落實的大時代背景下,又因為開展情感美育教學有可能對學生的全面健康發(fā)展成長產(chǎn)生積極的推動影響,從而深刻引起了我國社會普遍性的重視。新時期在新課程標準的指導下,在對初中美術(shù)教學實施改革創(chuàng)新的過程中,要提高教師對美術(shù)情感教學的關(guān)注程度,要形成較為完備的情感教育教學制度,推動情感教學在美術(shù)課堂教學中的合理化滲透,爭取老師能對學生進行積極有效的美術(shù)教育引導,讓學生能逐步建立對美術(shù)教學的完整理解,為把學生培育成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才創(chuàng)造了條件。

一、情感教育向初中美術(shù)課堂教學中滲透的重要意義,在對初中美術(shù)課堂教學實施改革與創(chuàng)新的過程中,通過積極探索對情感教育的合理化滲透方法,可促使學校新課標改革思路與教育理念,在初中生的美術(shù)課堂教學中得以進一步貫徹落實,同時也可實現(xiàn)學校立德樹人的根本任務(wù),通過針對初中學生的繪畫專業(yè)核心素質(zhì)進行訓練,使學生能夠逐步建立對于繪畫基本知識與技巧的全面了解,保障學校在美育教學改革的推動作用下,促使學生達到全面發(fā)展的目標。其一,對情感教學的深入滲透是學校實施新課程改革思想中的重要特點。中學階段的新課程改革標準明確提出在新時代教學中,必須重視對學生興趣的激發(fā),以凸顯學生的社會主體地位,讓學生能夠在教學活動中處于積極主動的學習狀態(tài)下,對學生的繪畫美術(shù)修養(yǎng)與繪畫基礎(chǔ)知識運用能力進行全面訓練。受此因素影響,在推進初中美育在新課程教學體制中的改革實踐活動中,要繼續(xù)積極探索推進情感美術(shù)教育在文學美術(shù)活動教學過程中的有效滲透,以利于確保初中美育在新課程教學體制中的改革實踐活動能夠符合初中新課程體制改革的實際需要。其二,對學生情感道德教育的深入滲透和有效踐行做到立身以德是把做人作為根本任務(wù)的迫切需要。在此情況下,美育課程逐漸成為了美育與德育的主要組成元素,并擔負著推進學生全面發(fā)展的主要任務(wù)。使在美術(shù)教學中,能夠通過情感教學貫徹與落實立德樹人根本任務(wù),從而體現(xiàn)美術(shù)教學的美育與道德價值。其三,對情感教學的滲透是調(diào)動學生美術(shù)學習興趣,提高學生審美素質(zhì)的必然選擇。傳統(tǒng)的繪畫課程往往具有教學方式僵化、無法有效激發(fā)學生學習情感的局限性,在繪畫教學中老師一般都只能給學生傳授單純的繪畫美術(shù)基礎(chǔ)知識與技巧,而根本就無法對學生的審美觀與美術(shù)修養(yǎng)進行訓練。而在中學的美術(shù)教育中滲透情感教學,也可以改善這一狀況,通過在課堂教學中激發(fā)學生的情感感受,讓學生能夠?qū)L畫知識形成更深層次的認識,同時學生通過繪畫作品表現(xiàn)自己情感的能力也將提高,對培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)有著很大的促進作用。可見,在初中美術(shù)課堂教學中滲透情感教育有著極為重要的價值,因此新時代在對初中美術(shù)課堂教學進行變革創(chuàng)新的過程中要加大對情感教學的滲透,以不同的視角探索正確的滲透方式,展示新情感教學理念下美術(shù)教育的新魅力。

二、情感教學在初中美術(shù)教學中滲透的方法，情感教學在初中美術(shù)教學中的滲透需要多元化教學模式的支持,唯有當老師能夠抓住教學內(nèi)容以及對學生情感激發(fā)方面的實際需要,對課堂組織活動加以改造與創(chuàng)新,才能真正充分發(fā)揮情感教學的功能,使初中美術(shù)教學水平得以進一步提高。在具體探討情感教育滲透方式的過程中,初中美術(shù)老師對中學生在情感繪畫學習方面的規(guī)律與特征加以了細化闡述,可以從如下幾個方面探討對情感教育的滲透方式。其一,提高教師情感素質(zhì),教育學生建立正確的審美觀。在中學美術(shù)課堂教學中,學生是美術(shù)課堂中教學活動的主體,老師扮演著指導、幫助學生的主要任務(wù),而教師情感素質(zhì)的養(yǎng)成也對于美術(shù)課堂教學中情感教育的滲透效應(yīng)產(chǎn)生了直接的影響。換言之,就是初中美術(shù)老師的言行舉止會對學生情感產(chǎn)生教化與影響的效果,從而想要幫助學生建立正確的情感審美,就必須加強對老師情感素質(zhì)的訓練,通過充分發(fā)揮老師言傳身教的效果,來提高對情感教育的滲透力,讓初中生的繪畫美術(shù)修養(yǎng)得以逐步養(yǎng)成。其二,通過科學地運用情感素材,激發(fā)學習者的情感體驗。在初中學階段的美術(shù)教育中包含了豐富多彩的情感素材,由教師根據(jù)教學主題思想對美術(shù)教育中的情感素材進行發(fā)掘,并選用恰當?shù)姆绞綄W生進行教育與引導,能讓學生在繪畫美術(shù)的學習活動中得到良好的情感享受與感受,在激發(fā)學生情感活動的前提下,突出了初中階段美術(shù)教學的總體質(zhì)量,并取得了預(yù)期的美術(shù)教育與組織活動成效。通過情感素材激發(fā)學生的情感感受,讓學生在積極投入繪畫創(chuàng)作的過程中更好地通過繪畫語言表達自身的情感。其三,通過開展豐富多彩的課外活動,讓學生更深入地了解生活中的美。美育美術(shù)創(chuàng)作源于日常生活,是在日常生活的基礎(chǔ)上加以美學升華而產(chǎn)生的,所以在初中美育教學中,老師為了要能促進學生情感教學的滲透,就必須對學生日常生活中的美美術(shù)元素加以發(fā)掘,開展豐富多彩的課外教學活動,讓學生對生活中的美產(chǎn)生更深層次的審美認識,從而讓學生能夠在情感教學的影響下端正學習態(tài)度,從而提高對學生審美觀美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、情感教育向初中美術(shù)課堂教學中滲透的主要效應(yīng),從情感教育滲透于初中美術(shù)課堂教學的主要效應(yīng)來看,體現(xiàn)于下列方面。其一,老師對課堂上的駕馭能力明顯增強。老師引進了情感教學思維之后,能在課堂活動中和學生進行平等的情感交流與互動,從而建立良性的師生關(guān)系,所進行的情感教學活動也能獲得學生的支持與配合,情感教學、課堂活動駕馭能力都明顯增強。同時,在通過情感教學建立師生間融洽人際關(guān)系的基礎(chǔ)上,老師還可以比較精準地掌握學生的學習狀況,并根據(jù)初中生在繪畫學習方面的實際需要對學生進行針對性的引導,從而提升了初中繪畫教學的總體品質(zhì),讓學生也能夠根據(jù)自己的學習需要積極參與繪畫學習活動,對學生的繪畫美術(shù)修養(yǎng)進行了多元化的訓練。其二,學生課堂學習積極性將進一步增強。在初中的美育教學改革活動中,學校教師積極探索從思想與情感教學活動向美術(shù)教育領(lǐng)域的滲透方法,以激發(fā)學生在課堂學習活動中的積極情感,讓學生積極地投入到課堂教學活動之中,以調(diào)動學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的積極性,從而增強了課堂組織有效性。其三,學生的審美意識與美術(shù)素質(zhì)都受到了訓練。初中美育教學的主要目標之一是通過訓練學生感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,提高學生的美育素質(zhì),讓學生能夠抓住日常生活中美的元素,為初中學生達到全面發(fā)展的審美目標,做出合理的引導。在新時代在地初中的美術(shù)教學改革活動中,老師嘗試把情感教學滲透在課堂教學之中,能激發(fā)學生對美的感知與感受,讓學生的審美能力得以提高。同時,老師還能通過密切聯(lián)系學生的生活實踐,從對學生情感的激發(fā)出發(fā)組織學生積極投入到繪畫創(chuàng)造之中,同時還能通過有效的教學活動培養(yǎng)學生美術(shù)素質(zhì),從而突出了課堂效果。從中可以發(fā)現(xiàn),情感教學在初中美術(shù)教育中有著極為重要的價值,可以通過從老師和學生視角上對美術(shù)教學的結(jié)果進行調(diào)整產(chǎn)生正面的影響,從而有利于提升美術(shù)教學效果。所以在中學的美育教學改革活動中,要重新看待情感教學的意義與價值,以形成較為科學的美育教育系統(tǒng),給學生提供良好的學習環(huán)境與發(fā)展空間,并充分發(fā)揮情感教學的功能,以切實提高初中美育教學的綜合效益。

綜上所述,美術(shù)課程教學是素質(zhì)教育系統(tǒng)中至關(guān)重要的組成元素之一,在教學改革活動中,初中美術(shù)老師必須要客觀看待美術(shù)課程的意義,要從情感教學出發(fā)對美術(shù)教學加以創(chuàng)新,挖掘?qū)W生的積極情感,讓學生能夠在美術(shù)知識的學習與探索活動中積極探究,為保障學生達到理想的美術(shù)學習成績打下了基礎(chǔ),從而讓初中生的綜合素養(yǎng)、美術(shù)素質(zhì)等方面得以提高,從而使得所進行的美術(shù)教學符合新課程標準的特點。