先進教育在高職思政教育中的運用分析

李永會

（河南職業技術學院，河南 鄭州 450046）

高職院校在發展過程中，思想政治教育作為非常重要的一門課程，對加強培養高職學生價值觀、世界觀等發揮著非常重要的作用。然而，由于部分教師受到傳統課堂教學模式影響，在進行高職思政教育過程中還存在一些不足，不僅影響了整體課堂教學效果，并對高職學生身心健康發展帶來很多不利影響。因此，在進行高職思政教育時，教師應注重創新高職思政教育工作，將高職學生自身實際情況和思政教育內容、先進教育理念等進行有效結合，有利于逐漸提升高職思政教育質量。

一、分析先進教育在高職思政教育中運用時存在的問題

在開展高職思政教育過程中，通過合理運用先進教育能夠起到促進作用，可以為高職學生自身綜合素質以及健康發展等創造良好條件，充分展現出先進教育價值。然而，當前在進行高職思政教育中應用先進教育時，還存在著很多的不足。具體內容主要包含了：

（一）沒有滿足高職學生多元化發展需求

在應用先進教育過程中，通常指教師通過樹立優秀人物典型模范，號召學生自主學習典型自身優良品質。通過對這些先進典型進行仔細觀察，可以了解到這些典型人物都有著很多值得學習的優良品質和閃光點，同時有很多感動事跡，通過引導學生去效仿和學習，有利于幫助高職學生樹立正確的人生價值觀。然而，當前在進行高職思政教育過程中，隨著時代發展，很多學生自身思想觀念也產生一些改變，學生在日常生活和學習過程中更多關注個人發展，追求自由以及更多注重自身利益。學生突出體現自我意識，日常生活中更多追求保持自己個性以及保持自我。因此，在進行思政教育時，教師通過樹立先進典型案例時，部分學生存在著不認同情況。針對先進典型的學習和效仿，很多高職學生有著不同想法，如果開展單一先進教育，會導致高職思政教育效果不如預期。教師如果沒有意識到開展單一先進教育模式存在的問題，會導致高職學生在學習過程中產生抵觸情緒[1]。

（二）沒有與現實生活進行有效融合

教師在進行高職思政教育時應用先進教育模式，時常發生選擇錯誤先進典型情況，不能充分發揮出先進教育自身教育價值。主要內容包含了：首先，選擇典型為名人，與學生日常實際生活相對遙遠。例如，教師在開展高職思政教育時，選擇董存瑞舍身炸碉堡作為先進典型案例，號召高職學生為國家奉獻。雖然教師在教學時，選擇歷史名人當作先進典型案例具有權威效果，然而對于這個案例和當前高職學生日常實際生活相對遙遠，沒有貼合當代高職學生實際生活，不利于感染學生，學生在學習過程中很難產生共鳴。其次，針對先進典型存在著過度夸贊情況，教師在進行描述先進典型時，存在著和實際情況有著較大距離，存在著過度鼓吹現象，沒有針對先進典型進行實事求是地描述。如果學生在學習過程中發現教師存在對典型人物過于夸大情況，會導致學生在學習時出現抵觸心理，直接影響了思政教育質量[2]。

（三）落后的教育模式

第一，在宣傳先進典型過程中，很多高職院校通常采用黑板、長廊、櫥窗等方式開展先進典型人物宣傳，并沒有結合現代高職學生存在較廣的流動性特征。在進行宣傳期間，沒有充分應用QQ、微信以及微博等方式開展先進典型人物宣傳工作，沒有更好地順應時代發展。在學習先進典型人物過程中，仍然采用傳統方式開展學習和效仿，一般通過座談交流會、要求學生寫感想，通過這些活動要求學生學習先進人物自身優良品質。然而，采用這種方式存在著空泛問題，沒有幫助學生內化成自己思想，導致采用先進教育模式開展思政教育模式時不如預期效果。

二、分析高職思政教育中運用先進教育具備的意義

隨著我國社會的快速發展，為了更好地開展高職思政教育，教師和學校積極探索教育模式，希望能夠充分調動高職學生積極參與思政教育活動，不斷提升高職思政教育效果，同時對高職學生自身綜合素養、健全人格等進行全面培養。教師合理運用先進教育開展高職思政教育，取得很好的教學效果，并有序開展高職思政教育活動，幫助學生樹立正確的人生價值觀、保護正面行為以及促進高職學生朝著個性化方向不斷發展。因此，先進教育在高職思政教育中運用具備的意義主要包含了：

首先，在開展應用先進教育時，教師需要幫助學生明確正確價值觀。高職學生在學習過程中，具備了很強的模仿能力以及學習能力，教師在開展思政教育時，需要正確引導高職學生，有利于為以后學生價值觀和行為產生很多積極影響。因此，教師在開展先進教育時，需要通過正確引導、發揮出標桿作用以及示范作用。例如，教師通過社會一些案例，大學生不顧自身危險救落水少年，作為先進典型案例，引導學生積極學習這些人身上的品質和精神。教師在給學生講解這些社會發生的見義勇為典型案例，可以起到鼓舞學生作用，幫助學生樹立正確的價值觀念，可以逐漸成為對社會有用的人[3]。

其次，保護正面行為。高職學生在日常生活中，具備了自我保護意識、模仿心理、從眾心理很強特征，針對這種情況，逐漸形成統一風氣。個別高職學生在生活中會存在著對自己行為進行不斷考量，避免身邊人對自己嘲笑，而針對這個想法主要是學生沒有正確認知自身行為。教師在進行高職思政教育時，通過合理運用先進教育模式，通過給學生樹立先進典型案例，能夠幫助高職學生正確和全面看待自身行為，能夠起到保護學生正面行為。教師通過大力宣揚先進典型案例，有利于逐漸形成健康良好、積極向上的風氣。通過保護高職學生正面行為，學生在日常生活和學習過程中，可以逐漸提高自身思想政治素質。

最后，促進高職學生朝著個性化方向不斷發展。當前高職學生正處于促進身心發展非常重要階段。在這個階段，教師組織學生積極開展先進教育活動，能夠幫助學生確立正確價值觀、不斷提高學生思政政治素質指明方向，有利于高職學生在學習過程中逐漸完善和發展自我，充分挖掘高職學生自身潛能，從而促進高職學生的全面發展[4]。

三、探究高職思政教育中應用先進教育相關策略

在進行高職思政教育過程中，教師需要充分重視高職學生價值觀、世界觀以及人生觀的培養。通過合理運用先進教育模式，逐漸完善高職思政教育內容，有利于更好地進行思政教育活動，并取得很好的教育效果。在應用先進教育開展高職思政教育時，具體策略主要包含了：

第一，教師應更多尊重學生，加強對學生正當利益進行保護。當前學生在生活和學習中，具備了鮮明的自我意識以及獨立自我價值，為了更好應用先進教育開展思政教育工作，需要教師應對高職學生這個特征進行充分考慮，積極引導高職學生逐漸形成正確的獨立健康人格以及價值判斷標準。教師在進行思政教育時，需要注重創新傳統課堂教學模式以及教學理念，通過先進典型案例的方式，能夠更好地順應時代發展，實際滿足高職學生自身發展以及學習思政相關需求，逐漸提升思政教育效果。高職思政教育時，需要確保集體利益基礎上，教師應注重對高職學生個人利益的保護，可以逐漸提升高職學生自覺性[5]。

第二，教師應把握好時機，注重提高高職學生思想覺悟。高職思政教育過程中合理運用先進教育，教師需要逐漸提升自身專業素養，同時全面了解高職學生實際情況，明確學生實際學習需求以及自身特點等。并把握好教育時機，有序開展思政教育工作，有利于逐漸提高高職學生思想覺悟，充分展現出先進教育自身教育價值。高職思政教育運用先進教育過程中，教師需要結合學生自身實際情況，合理選擇合適的先進典型，在給學生講解時應避免出現夸夸其談情況，應做到有的放矢。對于即將畢業的學生，教師應給學生介紹一些創業型、敬業的先進典型案例，可以給高職學生在未來發展道路指明方向，有利于學生在未來工作中逐漸提高自身的責任感以及事業感。教師在教學前，合理選擇先進典型事例，確保典型案例選擇更具說服力，有利于逐漸提高高職思政教育質量。

第三，樹立正確先進點進，逐漸提高高職學生整體學習能力。對于高職學生自身思想水平以及綜合素質受到社會先進典型影響比較大。通過教師在課堂上給學生進行講解，學生潛移默化的學習和效仿，可以對學生未來的發展產生非常大的影響。因此，在對先進典型選擇過程中，教師需要逐漸完善教育內容，合理運用現代科學技術，通過微信公眾號、微博等媒體平臺加強宣傳先進典型精神和實際案例，有利于幫助高職學生形成健全人格。教師在對典型案例進行選擇過程中，應充分重視實效性特征。教師應對先進典型案例進行塑造，對于典型形象塑造過程中，需要避免學生對于人物形象產生虛無縹緲的感覺。教師應注重宣傳方法的創新，引導學生自主學習和效仿先進典型，有利于幫助學生內化學習內容，成為學生自身寶貴的財富[6]。

結束語：綜上所述，在進行高職思政教育過程中，教師需要逐漸提升自身專業素養，并將思政教育、高職學生自身實際情況與先進教育理念進行有效結合。為了提升高職思政教育質量，注重創新和優化高職思政教育內容，合理運用先進教育模式，有助于加強培養高職學生健全人格、逐漸提高學生自身綜合素質，從而促進高職學生的全面發展。