在小學音樂教學中培養學生音樂素養的策略

許夢晴

（安徽省亳州市渦陽縣城西學區中心學校，安徽 亳州 233600）

在小學階段的教育工作中，音樂并不屬于重點學科，所以一直未受到應有的重視。同時，很多音樂教師對于本學科也持有錯誤的認識。認為音樂教育就是帶領學生唱唱歌，聽聽歌，學習音樂節奏。但其實不然。音樂教育的價值并未限制在這一層面。素質教育理念的推進，要求小學音樂教師要培養學生的音樂素養，所以創新教學手段刻不容緩。

一、及時更新教育觀念

創新教師的教育觀念是培養學生音樂思想的前提保證，是決定人行為的重要條件。在傳統的教學環境中，很多小學教師之所以沒有充分發揮音樂教育的根本價值，主要原因在于其觀念守舊，認為音樂就是單純地聽歌教學或唱歌教學。所以，在現代化教育環境中，教師的首要任務是要更新觀念，對于這一任務的推進主要可采取以下幾點方法。

第一，小學內的高層領導首先要意識到音樂教育的重要性以及培養學生音樂素養的意義，能夠在學校內部大力開展音樂教育的宣傳工作，促使各年級音樂教師能夠重新看待音樂教學與音樂素養教學的重要性。只有教師正確地認識到這一點才會主動地做出教學優化，針對性地為學生提供發展輔助[1]。

第二，小學音樂教師自身應貫徹與時俱進的原則，能夠緊跟時代的發展腳步，及時了解當前教育領域對于學生、對于教育者提出的相關要求，正確認識到培養學生音樂素養的意義。除此之外，小學音樂教師還應創新教學結構，貫徹以人為本的教學思想，在課堂上為學生提供自主發揮的機會，充分發揮出音樂學科的藝術性、開放性，潛移默化激發學生的音樂素養。

二、營造和諧教育氛圍

在傳統的小學音樂課堂上，雖然相較于其他學科來說，音樂教學的趣味性會更高，但由于教師所采取的教學方法比較單一，很大程度上壓制了學科這一特點的展現。例如，教師只會單純的帶領學生學習教材中的歌曲，教師教一句，學生學一句，兩者之間除此外再無交流。學生在長期處于被動位置的情況下，逐漸消散了自己的學習熱情，整體教學氛圍十分壓抑。

小學生正處于人生發展的初級階段，自身沒有豐富的生活經驗、社會經驗，所以對于任何外在事物都會產生強烈的好奇心理。加之年齡的影響，其自身的好動性相對較強。要求學生死板地接受教師的教學投喂，很容易會喪失興趣，產生抵觸情緒。對此，教師需要調整自己與學生之間的關系，在課堂上做學生的朋友、伙伴，而不是命令者。在和諧的教學氛圍里，讓學生放下心中的戒備，舒緩自己的情緒，全身心投入到音樂中，感受音樂旋律與音樂節奏，發展自己的思維，進而為音樂素養的發展提供充足養分。例如，在學生學習了一些歌曲后，教師可帶領學生開展音樂小游戲，鼓勵學生以接龍的形式，演唱歌曲或，在寓教于樂的環境中，促進學生全面發展。或者教師也可充分利用現代網絡技術，例如在帶領學生學習演唱《憶江南》這首歌曲之前，教師就可借助網絡設備，提前為學生下載與江南風景相關的圖片或者視頻，在課堂上為學生展示這些素材，以動態直觀的視頻對學生形成感官刺激，調動學生的學習欲望。促使其想要更深層次的了解江南的美與江南的特點，在這一前提下，教師可以引入歌曲內容，引導學生展開學習，在活躍的氛圍內促進學生興趣的提高，奠定教學基調，拓展學生眼界。

三、開展音樂審美教育

正所謂，藝術具有共通性。提及審美，很多人會下意識地將其與美術學科相融合。但審美并沒有局限在美術教育里，在音樂里也蘊含著不同形式的審美。培養學生音樂素養的基礎，就是要激發學生的審美意識，對學生實施審美教育。學生是否能夠把握音樂的美，是否能夠感受音樂的美，會決定其整體的發展質量。在音樂教育中，審美的主要切入點是對樂曲的旋律與詞作進行分析，感受其所傳遞出的信息以及所表達的內容[2]。在情感高度上，讓學生融入到音樂所營造的情景中，感受內部的核心之美，進而潛移默化培養自身的審美意識及音樂素養。

例如在學習《唱山歌》之前，教師可要求學生做一項預習工作，要求學生結合自己的理解或爸爸媽媽的幫助，自己選擇一個民族，并借助網絡技術搜索與該民族相關的信息。例如民族的服飾特點，民族的風俗習慣等。在課堂上，教師可鼓勵學生與其他同學交流，并鼓勵學生相互欣賞、分析不同民族的內涵與美，在審美教育中豐富學生的感受，提高學生的學習認識。

總體來說，培養學生的音樂審美與音樂素養并不是一朝一夕的事情。教師需要保持教育的連續性、長期性，不僅要在課堂上向學生傳遞一些基本的樂理知識，同時也要帶領學生開展音樂鑒賞活動。在鑒賞中，豐富學生的認知經驗，使之能夠感知到美，并且能夠創造出美，在情感交融中培養學生的審美情趣，促進其素養的形成。

四、注重培養實踐能力

在小學音樂課堂上，帶領學生開展實踐活動，可以進一步加深學生對音樂的感受，為其音樂素養的發展提供養分。所以，中教師不能局限于傳統的教學方法，單純地要求學生聽音樂、學音樂，更重要的是要讓學生感受音樂。在實踐中，豐富學生的課堂體驗，加深學生的音樂感悟。

在大眾的日常生活中，音樂如同空氣一般時時存在。所以教師可以把課堂上的音樂融入到學生的生活中，鼓勵學生感受生活中有哪些音樂，這些音樂存在于什么樣的情況，讓學生意識到音樂的重要性。或者教師可以利用音樂改變學生的學習環境，帶領學生采取不同的方法表現音樂，鼓勵學生大膽的創造音樂，營造濃厚的藝術氣息，激發學生的素養。

除此之外，學校方面可為音樂教師提供大力支持，不定期帶領學生開展音樂文化節活動或音樂社團活動，真正地把音樂滲透于學生生活，在全方位、全角度的教育中，促使學生感受到音樂的真諦與價值，培養學生的音樂素養。

五、優化教學評價機制

雖然小學音樂教學的難度與復雜程度并不像主科一般，但在小學音樂課堂上，也會涉及很多細節性的知識點。在教學活動結束后，教師要帶領學生展開教學總結與教學評價。通過這一方式，加強學生對知識的理解掌握，為學生音樂素養的發展提供養分。

在對學生實施教學評價時，教師并不能采取傳統的教學方法，單純的點評學生的學習結果，而是要加強評價主體與評價對象的多元性。

六、加深教師理論學習

教師是學生在課堂上的主要引導者。教師自身的教學能力，會對整體的教學情況以及學生的發展情況形成直接影響。所以作為小學音樂教師，不僅要創新自己的工作理念、工作認識，更重要的是要提高自己的教學能力，加強對音樂素養以及現代音樂教育的理論了解。

首先，學校方面可定期組織音樂教育工作者開展培訓活動或者課外教研活動，鼓勵教師與其他學校的音樂教師相互溝通，彼此分享教育經驗、教育理念，提高教師自身的音樂素養，以此對學生形成積極感染。

其次，小學音樂教師需要貫徹終身學習理念，可以不斷地擴大自己對于音樂知識的了解吸收，了解一些其他領域的專業知識，例如教育學、心理學。以此更好地拉近自己與學生之間的關系，更有針對性地為學生提供輔助，讓學生感受到音樂學習的快樂，從而培養學生的音樂素養。

結論：綜上所述，小學是學生成長發展的初級階段。在這一期間，學生的可塑性極強。通過音樂教學培養學生的音樂素養，不僅可以提高學生的音樂學習效果，同時也有助于學生藝術思維及個人修養的有效形成。對此，在小學音樂課堂上，教師需要做好有效的教學創新。創新教育理念，創新教育氛圍。同時也需要注重加強審美教育、實踐教育的開展力度，對教學評價機制加以適當的優化。除此之外，教師還應注重自我豐富，為學生音樂素養的發展提供更好的支持。