思維導(dǎo)圖對于閱讀教學(xué)的能力的提升

段文靜

（新疆庫車市第十三小學(xué)，新疆 庫車 842000）

引言

根據(jù)新課標(biāo)具體情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生多多給予鼓勵，并從多方面進(jìn)行解讀，使得學(xué)生思維空間能夠得以拓展，可以提高他們的個人學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)帶來很多幫助。思維導(dǎo)圖作為一種輔助的教學(xué)工具，它是用圖表現(xiàn)的發(fā)散性思維。而發(fā)散性思維過程也就是大腦思考和產(chǎn)生想法的過程，它通過對色彩、圖形和各種符號的連接組合，促進(jìn)大腦的發(fā)散思維，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性；它可以把學(xué)生通過閱讀和平時生活的體驗而產(chǎn)生的信息以可視化的形式呈現(xiàn)出來。有效地利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中則能夠發(fā)揮出在此方面上的作用，為教學(xué)工作的展開打下良好基礎(chǔ)，并且還能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面筆者就針對思維導(dǎo)圖相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、思維導(dǎo)圖的概述

在思維導(dǎo)圖中，其本身的核心是有機(jī)結(jié)合抽象和形象兩者思維，利用圖文的形式于紙面上。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并且對傳統(tǒng)的教學(xué)形式中存在的問題與不足能夠起到積極作用，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在知識點之間缺乏聯(lián)系的問題，導(dǎo)致教學(xué)缺乏整體性。如果將思維導(dǎo)圖利用其中，便能夠充分利用其本身的優(yōu)勢，通過圖形與文字將每個知識點間存在的聯(lián)系充分展現(xiàn)出來。通過使用思維導(dǎo)圖不僅可以給予學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解，而且能夠更好地掌握學(xué)科內(nèi)容中所想要表達(dá)的主題，并將其中的關(guān)鍵詞與信息提取出來[1]。教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自主空間，讓其自行完成繪制，教師以此為基礎(chǔ)對學(xué)生思維能夠有更加深入的了解，同時在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使其思維得到良好發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀中運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的重要意義

利用思維導(dǎo)圖教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)的形式將教學(xué)的內(nèi)容知識展現(xiàn)出來，與原本的筆記記錄形式相比較，思維導(dǎo)圖由于其發(fā)散的形狀與結(jié)構(gòu)，在學(xué)生大腦中形成了自然結(jié)構(gòu)。對于教師和學(xué)生來說，如果想要完成導(dǎo)圖繪制，其中最為重要的便是選擇適合的關(guān)鍵詞，所有思考過程以及所得出的觀點都在關(guān)鍵詞上得以體現(xiàn)，與傳統(tǒng)筆記的方式相對比，不難看出其擁有更為明顯的優(yōu)勢[2]。授課老師一定要明白最重要的一點就是運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性，通過利用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)記錄，有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，而學(xué)生則根據(jù)教師所設(shè)定主題，對其進(jìn)行分組討論，最終將個人所繪制的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來進(jìn)行分享繪制過程并且探討，在這個過程中學(xué)到了什么或者想到了什么，是否能從中提高個人學(xué)習(xí)能力。總體來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于閱讀教學(xué)工作的展開而言能夠起到非常重要的作用，不僅能夠提升教學(xué)能力，而且還能夠獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生從中也可以更好地完成閱讀學(xué)習(xí)，對于提升其自身閱讀能力而言具有積極意義。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖提高語文閱讀教學(xué)效率的具體措施

在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足當(dāng)下教學(xué)要求，所以身為教育工作者，必須對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，而思維導(dǎo)圖的引入和使用則能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，從而更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在當(dāng)下時代的教育中，課堂教學(xué)中學(xué)生才是最為重要的主體，而教師則扮演著主導(dǎo)者的角色，進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所產(chǎn)生的閱讀感受給予尊重，教師切勿出現(xiàn)以自身分析去替代學(xué)生實踐的情況。從傳統(tǒng)教學(xué)中能夠看出來，由于受到各方面因素的限制與影響，往往不能夠給予學(xué)生充足的思考空間，還忽視了學(xué)生在閱讀時所產(chǎn)生的體驗[3]，即使從課堂小組合作學(xué)習(xí)來看，也沒有充分發(fā)揮出其本身所具有的作用。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于其中則能夠解決這一問題，能夠?qū)W(xué)生在閱讀時的體驗充分展現(xiàn)出來。若想要發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，應(yīng)當(dāng)先完成文章的閱讀，構(gòu)建文本材料所存在的層級關(guān)系，而在此過程中則可以將學(xué)生自身個性化的體驗充分呈現(xiàn)出來。進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，對教學(xué)過程加以優(yōu)化，以便能夠?qū)W(xué)生的思考給予尊重。例如，當(dāng)對《蟋蟀的住宅》進(jìn)行講解時，通過閱讀所了解的內(nèi)容，合理設(shè)計思維導(dǎo)圖，再據(jù)此了解學(xué)生在文章閱讀上存在的差異，對于學(xué)生來說通過設(shè)計思維導(dǎo)圖，可以將自己的觀點在思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)出來，這對于教學(xué)工作的開展是非常有利的。

（二）強(qiáng)化思維導(dǎo)圖繪制

思維導(dǎo)圖最大優(yōu)勢體現(xiàn)于能夠讓信息更為明確地傳入到人們的腦海里，可以讓大腦快速處理相關(guān)信息，其是以某一點為中心，并在此中心上不斷散發(fā)出多個分支。例如，當(dāng)對《秋天的雨》進(jìn)行教學(xué)時，先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其對“秋天的雨，藏著好聞的氣味”這一中心句加以思考和理解，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解文章時奠定了基礎(chǔ)。之后，還可以將中心句與每個段落之間所存在的關(guān)系呈現(xiàn)出來。通過圍繞著中心句進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們說說秋雨到底藏了什么樣的氣味，再利用思維導(dǎo)圖完成對整篇文章脈絡(luò)的梳理，清晰呈現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生如果有效完成思維導(dǎo)圖，可以促使其掌握文章內(nèi)容與整體脈絡(luò)，對知識的學(xué)習(xí)都能夠起到積極的作用，促使其可以更加深入地理解，有利于提升其自身閱讀能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)中非常重要的一部分，為了能夠有效完成預(yù)習(xí)，思維導(dǎo)圖可以將文章的脈絡(luò)和內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生在預(yù)習(xí)時根據(jù)思維導(dǎo)圖能夠完成對文章思路的梳理，并在擬定了核心詞語以后，利用箭頭的方式將所有生字生詞呈現(xiàn)出來，之后再對文章的知識框架、人物情節(jié)等進(jìn)行梳理，經(jīng)過此過程促使學(xué)生對文章的內(nèi)容有更加清晰的了解，便于學(xué)生在課堂上更好地完成閱讀學(xué)習(xí)。在設(shè)計思維導(dǎo)圖時應(yīng)當(dāng)保持科學(xué)合理，這在一定的程度上為課堂教學(xué)中學(xué)生相互間的交流打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生相互學(xué)習(xí)而言也是非常有利的。并且，根據(jù)閱讀的具體需求，在每次進(jìn)行課前布置時也可以做出單一方向的要求，如梳理文章主線與支線結(jié)構(gòu)等等。根據(jù)教學(xué)實踐來看，便可以對學(xué)生閱讀思想進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）改變閱讀方式

對于學(xué)生而言，個人對學(xué)習(xí)的興趣就是其最好的老師，他們興趣越大學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，所以身為教育工作者應(yīng)當(dāng)采取有效授課措施。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，使得閱讀方式得以改變，并在邊讀邊畫時完成閱讀，使學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生濃厚興趣。例如《小真的長頭發(fā)》，當(dāng)進(jìn)行實際教學(xué)時，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽恼轮械膬?nèi)容清晰呈現(xiàn)出來，充分體會到小真頭發(fā)長的特點，利用如此長的頭發(fā)可以套牛、釣魚等等，讓課文變得更有畫面感，而且色彩也更為豐富，在閱讀時也充滿了趣味性。通過閱讀教材內(nèi)容后，使用思維導(dǎo)圖也能夠在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容得以拓展，讓教學(xué)內(nèi)容變得越來越豐富，讓小真的頭發(fā)不斷延長，在此過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力，使其在閱讀上擁有濃厚的興趣，起到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，基于新課改的背景，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要做出相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，應(yīng)當(dāng)采取其他方式方法。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中能夠起到一定輔助作用，主要是借助其在視覺領(lǐng)域所產(chǎn)生的效果，為學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠提升教師在教學(xué)上的質(zhì)量。文章對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、強(qiáng)化思維導(dǎo)圖繪制、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改變閱讀方式四個方面進(jìn)行論述，做好這四方面工作以后就能夠充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，促使閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。