如何在中職美術教學中培養學生的創新思維能力

鄧雪蓮

（遼寧省鳳城市職業教育中心，遼寧 鳳城 118100）

在中職美術課堂上是否能夠高效的學習，能否收獲有價值的美術知識，一方面在于教師的調節與掌握，一方面源于學生自我的學習能力。美術教學是培育和升華生命的教育事業，有助于啟迪學生的人文靈魂。

一、我國中職美術教育現狀

在社會經濟市場化的背景下，各大中職院校不斷降低入學的標準進來拉取生源，為了招收生源,不考慮學校的實際情況，盲目擴大招生規模。因此上中職的學生知識基礎參差不齊,知識認知度較低，整體的水平不高。中職院校在美術教學的過程當中,教學內容單一、老舊、教課方式過于書本化、死記硬背﹑枯燥無味，嚴重影響了學生的學習積極性。

二、培養學生創新思維能力的意義

（一）培養學生創新思維是時代的需要

創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新就沒有社會的進步，就沒有人類文明的進步。但是任何創新都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創新。只有創新者才能成為這個時代的人才。原地踏步的人只能成為時代的落伍者。

（二）培養創新思維是素質教育的一項重要任務

教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要讓學生在學習中培養各種能力，尤其是創新思維能力。中職院校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于個人能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業教育，一方面要教給學生書本理論知識，另一方面要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養，更要培養和發展學生的創新思維能力。

三、加強中職美術教學的創新

（一）要注重美術教學的環境

中職院校在經費上因為生源的影響，教學的設施基礎與高中、高職院校相比有較為落后，美術教學與普通高中、高職相比面也臨很多的難題。因此學校美術教學的設備和環境較為落后。例如，美術老師要求學生根據《泰坦尼克號》題材來繪制一幅場景圖，學生可以繪素材中出現的任何場景，對于繪畫的方式有兩種選擇，第一是根據多媒體展示的《泰坦尼克號》的不同場景圖片以及老師的解說來繪制,第二是觀看《泰坦尼克號》的電影后在進行繪制。當所有學生繪制完成后,通過對于兩個小組的作品，驚奇地發現看完電影后繪制的畫作能夠極其豐富的表現出人物的表情、動作,甚至連背景都畫得非常逼真。而根據多媒體展示的《泰坦尼克號》的不同場景圖片以及老師的解說畫圖的學生就不盡人意了,甚至一部分學生無從下筆。這個例子充分說明美術教學方式的創新要重視教學環境[3]，好的環境可以使學生有更好的發揮。

（二）要注重美術教師的創新能力

現代教育表明，教師是課堂教學活動的組織者、引導者等等，從傳統的知識傳授者變成學習知識的引導者；學生從傳統的知識被動接受者，變成學習的主體，變成知識的探索者等等。這些“身份”的變化和轉變，代表著現代教育要越來越貼近社會的發展，要符合人的個性發展，符合人才培養的要求等等。中職美術教學老師在開展美術教學工作過程當中,要改變傳統的教學方式和手段,另一方面教師要不斷學習提升自身的創新能力和審美能力，合理的利用學校的資源來提高自身的教學素養,在給學生上課過程中要綜合性的評價中職學生的能力,結合不同中職生的特長因此施教，充分發揮美術教學工作者的創新能力有助于中職學生的創新。

（三）注重學生的引導工作

每個學生對事物的理解不一樣,因此,在教學中要對學生的成果采取引導與肯定的方式,只有這樣,才可以培養學生的信心，讓學生通過自己的努力，自己的聰明才智，在藝術的領域綻放自己的色彩。不能一味地用好壞來評價學生的作品，教師要給每個學生學習的動力，鼓勵學生大膽地去創作。“要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識。

四、加強中職美術的創新能力

人的創新能力起源于想象力，愛因斯坦曾經說過:想象力比學到的知識更具價值。在任何的學科教學中，興趣愛好在我國的教學體系中占據首要位置，興趣愛好能夠決定一個學生主動學習和被動學習的兩種模式,被動模式就是一味地跟隨老師的教學方式來學習,甚至被迫來學習,這種模式不會出現創新性的思維,更不會出現藝術的創新。在學生的認知里，創新不是這些普通人能夠接觸到的，說到創新，就會把那些偉大的發明創作聯想到一起，產生敬畏。然后阻礙了創新思維和創作意識的發展，在當今的教育中所提到的創新含義是讓學生有一個獨立自主的意識、創新思維、善于探索發現、擁有一個好奇心等，從而為以后創新能力打下一個堅實的基礎。教育創新，目前都明確了教育創新的目標，即培養適合當代中國社會發展需要的高素質、有能力、有藝術創新的人才。學習的模式分為主動學習和被動學習兩只之間存在著很大的區別，“主動”就已經決定學生在即便沒有教學指導的情況下，也能夠充分的利用時間來發揮自己的藝術想象力和創新思維方式，因此具有創造性的藝術作品都是來自于對美術的“主動”。人被迫進行學習、創作、創新一方面效率低，另外在整個過程中內心煎熬。在中職美術的教學中,美術教師發揮了重要作用,能夠傳授給中職學生美術專業的基礎知識,同時教師也可以給學生帶來一些思維上的影響，中職院校的美術的教學方式在創新環節中具有第二重要性，堪稱“基礎”。

當中職學生具備了“主動”“基礎”這兩點后,能夠直接的影響美術作品的創新性關鍵因素——“贊許”。在很多的美術教學系統中，這一層教學方式很容易被忽略，一個中職學生繪制出的作品,是通過努力和發揮自身想象力得到的,我們先拋開其作品的優劣不論，每一個人都希望自己創作出來的作品可以得到別人的肯定與贊賞，中職院校的學生也一樣,因此，我們首先要去認可學生的努力,贊許其作品的優點,然后老師和學生進行交流給予學生一些修改意見，告誡學生下次就不能出現這一類的失誤，這種肯定會使學生充滿創作的動力，思維更加開闊，這樣的教學方式能夠直接影響到中職學生在作品上的發揮。綜上所述,在中職美術教學時,我們要把控好“主動”“基礎"“贊許"的模式,不局限中職學生的想象力空間,鼓勵學生大膽嘗試個體創新思維，讓學生大膽地進行創作，這樣才能夠真正意義上提高中職美術教學的創新能力和學生的創造性思維。

五、結語

在藝術的世界里，限制還有創新是兩個永恒的話題，藝術設計的突破性讓我們在原有穩定的基礎上不斷創新，讓生活增添更多的驚喜充滿生機。然而限制性讓我們在界限當中井然有序的生活。中職美術教學的方式和教學環境直接影響到學生的興趣愛好、掌握基礎的能力以及創新能力的發揮范圍,使學生在教學過程中認識到自己的不足,認識到創新在新時代的重要意義,充分發揮學生的美術制作的想象力。