《信息技術基礎》課程思政建設的研究與實踐

趙幸亞 唐海婷

（1.黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150000；2.黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中提到“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”明確了在全人教育思想理論中課程思政的重要價值和重要定位。[1]《信息技術基礎》課程是各專業在校生必修的公共基礎課，是一門涵蓋較多科學理論以及操作技能訓練的課程，而如何把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成“大思政”教育教學新格局勢，打造育人課堂，是專業教師應思考并解決的問題。

一、課程思政研究現狀

當前，在我校“三導向”醫學人才培養模式的推進和改革過程中，以“職業精神”為導向的人文素質教育，以“執業能力”為導向的專業素質培養，以“社會適應”為導向的身心素質養成，實現全人教育理念。可見，在思政教育工作方面，目前還沒有一個系統地培養理念，思政教育工作的基礎性建設存在著短板，在實施工作環節也存在著薄弱點。具體分析如下：

（一）專業教師對“課程思政”的認識和重視程度不足，畢竟課程融入思想政治教育內容與傳統教學理念不同，工作方法也不同，在面對改革的初期，部分教師的認識不到位，導致實施效果不佳，但其實我們知道“課程思政”的效果如何直接關乎著學生的發展和社會的進步，教師必須認識到課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是完善“三全育人”體制機制的重要抓手；

（二）專業教師的思政能力不足，盡管各學科專業教師在其專業領域都有著比較扎實和全面的知識儲備，但由于并不是思想政治專業出身，對思政理論知識儲備不夠，也沒有過思想政治教育相關的工作經驗。總體來講，專業教師的政治理論素養和能力是有待提高的，這也大大地影響教師挖掘思政素材的深度和廣度；

（三）在課堂實施過程中，如何在保證專業課內容的前提下，將思想政治教育內容與課程和諧自然的有效結合起來，既不要顛倒主次，過于突兀思想政治教育，也不要漫無邊際，或者強行植入到課堂中，那么，如何做到潛移默化，巧妙融入，在教學過程中，實現約束學生的道德規范以及樹立理想信念，是全校教師一直在探索的工作。

二、課程思政建設思路

課程思政是一種新型教育理念，要求所有課堂都發揮育人的功能，不再只是把思想政治教育放在思政課程來培養，而是要各門課都發揮一份作用，教師要對課程內容和方法進行重新梳理和認識，適時融入做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀和民族復興的理想和責任，做到門門課程有思政，個個教師講育人。我們在建設《信息技術基礎》課程思政過程中采用的思路如下：

（一）提高教師政治理論素養

課程思政建設過程中最大難度是專業教師“課程思政”的能力不足，因此，本著“教育者先受教育”原則，為了能夠讓教師更好地擔當起學生健康成長的指導者和引路人，首先要提高教師素質。既要請專家講解政治理論，也要請一線教學名師進行教學方法指導。學校組織培訓，提高教師政治理論素養，最基本的要做到為人師表，嚴于律己，才能有力培養學生；同時，定期開展課程思政專題講座，以提高專業教師課程思政的能力，學會如何提煉思政元素；還會以“課程思政”教學名師示范課等形式讓教師觀摩學習如何結合各自專業特點，恰如其分地融入思政元素，以“潤物細無聲”的方式完成思想教育。通過各類培訓、講座、公開課、比賽等形式，全面提升教師的政治理論素養，為教師工作提供解決思路，提升教育教學水平和能力。

（二）明確課程思政育人目標

作為一所普通院校的教師，我們培養學生要圍繞立德樹人的根本任務，以理想信念和社會主義核心價值觀培育為根本目標；作為一所高職院校的教師，我們著力培養的是實用型人才，要具有“敬業、精益、專注、創新”的科學精神、工匠精神和創新精神；作為一所醫藥衛生類高職院校的教師，我們要為國家培養的是新一代醫藥衛生人才，要具有“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的醫者精神。因此，在課程思政建設初期，我們明確了培養學生的目標和方向，即以公民素養培育為基本目標，培養學生高尚的道德情操和良好的人文修養，遵紀守法，具有安全意識、質量意識和環保意識；以科學精神、工匠精神和醫者精神為職業素養目標。《信息技術基礎》課程就圍繞著“基本目標+職業素養目標”為育人目標來開展課程思政。教學過程中教師在無聲于無形之中，從思想和心理層面漸漸地熏陶和影響學生,使學生形成良好的思想品德。

（三）建立課程思政體系

1.挖掘課程的思政元素

圍繞“三導向”人才培養模式，充分發揮《信息技術基礎》課程理論部分融合思政學習的作用，結合科學精神、創新精神方面的培養。如，在講述計算機發展史的時候引導學生了解我國計算機的發展現狀，強調計算機的發展以及電子化、網絡化、智能化對彰顯國力的重要性。可舉例中美貿易摩擦中的“中國芯”等作為案例激發學生的愛國主義情懷，培養學生都具有為國爭光的責任、擔當和使命感，鼓勵學生刻苦鉆研，奮發學習，建立職業理想信念和為國奉獻的精神，努力學習不僅僅是為自己，更多的是為實現中國夢。

同時也要重視通過實操訓練正確樹立學生的社會主義核心價值觀，如在講述EXCEL 電子表格中的if 條件函數時，通過“魚和熊掌不可兼得”的歷史典故，與學生探討我們在生活中遇到的兩難抉擇的時候，我們應當如何取舍。可以講述名人事跡，讓學生明白，人生道路上是會有很多個路口，可以有很多的選擇，人生在世要有大局觀，幫助學生在未來的人生道路上樹立正確的人生觀和世界觀,特別是，當面臨著個人利益與社會利益乃至國家利益出現沖突，并需要做出選擇時，要毫不猶豫以大局為重，以社會利益、國家利益為主，舍小我，成全社會和國家。[2]

2.建立思政元素案例資源庫

《信息技術基礎》課程是各專業的公共基礎課，是一門理實一體化的課程，其教學模式以實訓案例教學為主，課程思政建設必須要建立思政元素案例資源庫。教師對《信息技術基礎》課程中眾多知識點重新進行梳理，結合知識點整合思政元素，從每一節的教學內容開始一點點構建整門課的思政元素資源庫；通過閱讀大量思政理論的書籍、每日借助《學習強國》APP 了解國內外新聞，參加思想政治理論培訓，不停地尋找靈感，結合教師的感悟，挖掘出可用于課堂的社會主義核心價值觀及政治素養等相關內容；還主動與思想政治教師多溝通和交流，借鑒教學經驗。由點及面，逐漸建立本課程的思政元素案例資源庫。

3.編撰含有思政元素的實訓案例

經過前期的準備，本課程已經挖掘出結合知識點的思政元素并建立了案例資源庫。接下來，要逐一將每一節內容研發并編撰含有思政元素的實訓案例，該案例包括實訓要求、實訓知識點、實訓思政元素、實訓流程、評分標準和實訓效果圖等方面。實訓案例的設計和實施都是考慮了學情，在課堂上選用能引起學生興趣，能調動學生積極性和主動性、有效提升學生的參與度和學習體驗的內容，最大程度地發揮課程思政在課堂上啟迪學生思考和價值引領方面的作用，形成最優的學習效果。并在新一輪教學過程中使用實訓案例，教師在實踐過程中，發現存在的不足和問題，逐步進行完善和優化。

4.有機融入課程教學

教師在講課時，應用含有課程思政內容的實訓案例，自然地將思政與課程無縫銜接在一起，并不會出現硬切入，也不會強行在每節課塞入一定數量的思政點，而是做到因材施教，按照教育規律，根據知識點內容而確定。另外，每節課的思政內容完全是教師有感而發，是帶有教師的感悟和真情實感的德育教育。對于學生而言，既不會感覺生硬，也不會出現叛逆心理，學生在不知不覺中跟著教師去做思考和反思。真正做到了潛移默化地將思政內容融入到信息技術知識中，通過豐富、有趣的學習內容，不斷向學生滲透基本的做人做事的道理，逐漸提升了學生的綜合素質。

（四）教育者先受教育

教師在建設課程思政的過程中，自身必然會有思考和良多收獲和感悟，這也在無形中完成了對教師的師德師風建設，作為教育者先受到了教育，引導教師把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學，可以說課程思政是師德師風建設的內驅動力。教師對學生承擔著傳授知識、培養能力、塑造正確人生觀的職責。教師要想做好課程思政，培養出優秀的學生，自己要成為“大先生”，為學生做學問、為人處世做出示范和表率，促進學生成長為全面發展的人。

三、應用效果及反思

（一）應用效果

一方面，通過課程思政的建設，探索基于融入思政元素的案例教學模式，有效地將知識技能與思想政治融合，落實了專業教師的品德教育責任，最大程度的利用課程教學的育人優勢，進一步強化思想政治教育對學生的影響力，提升了學生的理想信念和思想境界，助力學生的全面發展，使其真正成長為能夠擔當中華民族復興大任的有理想、有擔當、有責任的時代新人。

另一方面，思想政治教育已不只是思想政治課教師的本職工作，而是全體教師的共同職責，各學科專業教師都有不可替代的優勢和作用。在建設中國特色社會主義的新時代，教師更應該謹記立德樹人根本任務，時刻不忘為國家培養社會主義建設者和接班人，不斷推動高校課程思政建設取得新成效，獲得新進展。[3]

總體來講，本課程思政建設得到了師生雙方認可，也為其他課程建設課程思政提供了良好的借鑒。

（二）反思

一方面，本課程建設的思政元素案例資源庫還不夠完善，雖然數量上是足夠豐富的，但還需要進行加工、凝練出對教師而言更有感悟的思政元素。另外，本課程的思政元素亮點還不突出，由于建設初期思政理論知識儲備有限，挖掘的課程思政元素比較大眾化，不夠有特色，需要繼續尋找創新點。另一方面，仍需要全面提升教師的政治理論素質和課程思政建設能力，幫助教師正確認識各專業課程的育人功能和育人優勢。