高中物理教學中創新能力的培養策略初探

摘 要：由于素質教育的全面持續推進，我國當前階段下的各種教育活動也開始越來越注重培養學生的綜合能力。在高中階段的物理教學課堂上，教師要想讓學生真正具備比較全面的物理邏輯思維和實踐能力，就一定要強調對學生進行物理創新能力和思維的培養，因為物理本身就是一門科學性較強的自然學科，所涉及的科學知識內容也是比較廣泛的。因此要想讓學生能夠更好地掌握這些物理知識，就必須要培養學生的創新思維和能力，讓學生能夠具備舉一反三的物理學習思維以及物理實踐能力。這不但能夠豐富學生的物理知識積累，還能夠讓高中階段的物理教學活動變得更具新意。文章主要針對物理創新能力所具有的重要性進行了闡述，然后從不同方面入手，分析和研究了能夠提升高中生物理創新能力的具體策略。

關鍵詞：高中物理;創新能力;策略初探

教師不但要將物理知識內容傳遞給學生，讓學生能夠擁有足夠多的物理知識儲備，還應當根據新時代的教育發展形勢來對目前的高中物理課堂教學方式進行改革和創新，讓物理的實踐教學具有更強的時代特色，這不僅是為了更好地滿足新時代對高中物理教學所提出的新型教育要求，更是為了讓當代的高中生能夠擁有更強的物理綜合實力。所以，基于這些要求，教師就需要更加注重去提升高中生在物理方面的創新能力，在具體的高中物理課堂教育活動中，我們可以選擇從課堂氛圍、物理實驗、教學形式以及學生實際情況等方面來進行教學策略的改革，讓高中生能夠在教師的指引下逐漸擁有更強的物理創新能力。

一、 培養高中生在物理方面創新能力的重要意義

在高中階段，物理知識的教學其實是比較難的，而物理的許多內在邏輯又比較抽象，這些情況也會給高中生的物理學習活動增加難度。久而久之，高中生在面對物理時的自信心也會受到打擊，這不僅不利于物理教學的順利開展，同時也會直接導致物理教學綜合質量的下降。

為了讓高中物理的教學能夠更受學生的喜愛，讓高中生能夠更好地去理解和掌握更多的物理知識，教師就有責任對物理的實際教學進行合理的改革。這種改革不僅是為了讓物理課堂變得更加新穎有趣，更是為了讓高中生能夠在這些新型的教育思想和方法的指引下更加簡潔快速地理解相關的物理內容。這不但會讓物理課堂的整體質量得到有效的提升，還能夠讓高中生在新型的物理教學課堂上逐漸形成良好的物理創新能力，而這種物理的創新能力也將讓高中生今后的物理學習變得更加順暢。

所以說培養高中生的物理創新能力在實踐的物理教學過程中有著十分重要的意義，學生物理創新能力的提升不但對學生自身的成長有著很強的促進意義，同時也會對高中物理的綜合教育效果產生很大的影響。因此教師在對物理課堂進行改革時就需要將培養學生的創新能力作為物理課堂教學改革的核心，通過各種科學有效的教育形式來真正地幫助高中生去提升物理的創新能力。

二、 增強高中生對物理的興趣

在高中階段的學習生活中，高中生往往面臨著比較繁重的學業壓力。在這種學習狀態下，高中生對本身難度就較高的物理就更加無法產生濃厚的興趣了，所以要想通過改革物理教學課堂來培養和提升高中生的創新能力，就必須要先增強高中生對物理學習的興趣，讓高中生能夠在學習物理時感受到更多的歡樂，從而幫助他們建立起對物理這門學科的熱愛，這也將為后續的物理教學活動提供更為有效的助力。

比如說在教學質點、參考系和坐標系這一節具體的物理課程時，教師就可以將這一節物理課的知識點運用多媒體等教學工具來進行展示，同時還可以將這些物理方面的學科語言與學生的實際生活進行連接，讓學生在更加通俗易懂的學習氛圍中去掌握這些物理的知識內容。例如教師可以將質點、參考系和坐標系與學校里的各種建筑進行結合，讓學生在這種真實的場景中去理解這些物理概念。不僅如此，教師還可以將這些內容制作成教學的視頻或動畫，然后在課堂上帶領著高中生一起來進行觀看和學習。

當教師能夠采用更加有趣的形式來展開高中物理的知識教學時，學生對物理的興趣自然也會得到一定程度的提升。在這種比較輕松的物理學習氛圍下，學生面對物理的自信心也會不斷地增強。這時教師就可以引導學生去展開物理的主動學習和探索，并讓學生在自主探索的過程中不斷提升自己的創新能力。激發興趣只是培養學生創新能力的第一步，但卻是必不可少的重要步驟。只有當學生對物理學習擁有濃厚的興趣時，他們才會更加愿意去主動進行相應的學習活動，所以當教師想在物理的實踐課堂上培養學生的創新能力時，首先就要運用恰當的方法來增強學生對物理的學習興趣。

三、 借助物理實驗來培養學生的創新實踐能力

在高中的物理實踐課堂上，物理實驗是整個物理教學活動中不可或缺的重要組成部分，而物理實驗的教學不但能夠鍛煉學生的實踐操作能力，還能夠讓學生不斷增強自己對于相關物理理論知識的理解，所以說物理實驗的教學也是十分重要的。因此，教師也可以在物理實驗的教學過程中去培養和鍛煉高中生的創新和實踐能力，讓學生能夠在實驗的操作環節中更加直觀地去理解和感受抽象的物理知識，這不但能夠幫助高中生更好地認識物理的本質，還能夠讓他們的創新能力得到良好的培養和提升。

比如說在進行用打點計時器測速度這一節物理實驗的具體課程內容時，教師就可以引導著學生去進行實際的實驗操作活動，并讓學生通過實驗來總結本節課的物理知識內容，分享自己的實驗操作心得，這對學生來說是很有好處的，通過具體的物理實驗過程，他們可以更加深刻地理解這些物理知識背后的含義。不僅如此，實驗的操作也會讓學生的實踐能力和思維水平都得到一定程度的提升，當學生能夠熟練掌握這些物理知識和實驗步驟時，他們的物理創新實踐能力也會因此而得到一定程度的增強。

因為實驗教學要在實驗室中進行，所以相比于傳統的物理課堂教學來說，實驗教學具有更強的實踐意義和創新意義，學生在物理實驗過程中的主動性也會更高，這對于培養和提升學生的創新及實踐能力都是十分有益的。而教師在進行物理實驗的教學時一定要注重尊重學生的發言，因為學生所提出的不同觀點和看法往往就是學生創新能力提升的表現，當教師能夠以一種更加包容的態度來對待學生所提出的不同觀點時，學生的創新能力才能夠得到更加有效的培養和發展。

四、 利用物理問題來增強學生的創新思維能力

合理的提問往往能夠起到調動學生思維能力的目的，因此在進行高中物理課堂的教學改革時，教師也可以選擇在課堂上提出一些比較具有思考和探索意義的物理問題，然后讓學生對這些問題進行深入的思考。不僅如此，教師還應當鼓勵學生去發現不同的答案，當學生在進行思考的時候，他們的物理思維創新能力自然就會得有效的鍛煉和增強。

比如說在教學自由落體運動時，教師就需要鼓勵學生去思考和探索自由落體運動過程中有哪些影響因素，當學生給出了回答之后，教師還可以繼續激勵他們去思考其他的答案，學生的思考和回答都會讓他們對自由落體這項運動形成更加深刻的理解。不僅如此，教師所提出的一系列物理問題也會讓學生的思維得到良好的開拓和發散，經過這種思維的鍛煉，學生的創新能力也會得到一定的增強。

作為教師，我們一定要深刻意識到創新能力提升的前提就是創新思維的發散，所以教師就可以在物理的實踐課堂上適當地提出一些探索性較強的問題，讓學生通過思考這些問題來不斷發散和拓展自己的物理思維，當學生能夠根據某一具體的物理問題來進行思維的發散時，他們的創新能力也會因此而得到一定程度的提升。

五、 使用新型課堂形式來鍛煉學生的創新綜合能力

在實際的物理教學課堂上，教師還可以引導高中生來開展更加新穎的課堂學習活動形式，例如小組合作探究等。而這些新型的課堂活動形式不但能夠讓高中生的物理學習積極性得到極大的提升，還能夠讓他們的創新綜合能力得到良好的鍛煉。這是因為在小組合作的課堂學習形式下，學生在物理課堂上所具有的主導地位會表現得更加明顯，他們的自主學習意識和實踐行動能力也會因此而增強。除此之外，通過新型課堂形式的帶動，學生在物理方面的綜合創新能力也能夠得到較為有效的培養和提升。

比如說在探究加速度與力、質量的關系這一節物理實踐課程時，教師就可以將學生分成幾個小組，每個小組內進行自主探討，分析加速度與力和質量之間存在的聯系，然后再通過實驗來進行驗證。在這種氛圍中，學生往往會在小組內各抒己見，積極地去探討和表達自己的想法，這將會讓高中的物理教學課堂變得十分活躍。不僅如此，學生分成小組來進行自主探索并展開驗證的這種新型學習活動形式也能在很大程度上促進和提升他們的創新綜合能力。

在小組合作展開物理問題探討的這一過程中，學生將會嘗試著運用自己已經學過的知識來解決相應的物理問題，這將會極大地鍛煉學生的知識運用能力。與此同時，當學生分成小組來進行探討時，學生的集體精神也能得到很好的培養，這不但有助于提升高中物理課堂的整體教育質量，還有利于培養和鍛煉高中生的創新綜合能力。

六、 結合學生實際情況來提升他們的創新能力

在新的時代教育觀念中，我們已經開始越來越重視不同學生身上所存在的不同特點，因此教師在物理課堂上培養學生的創新能力時也需要充分考慮學生不同的性格及能力特點，然后根據每個學生的特點來對他們進行更具針對性的創新能力培養，讓給學生能夠在自己現有的物理知識基礎之上得到良好的物理創新能力培養。

比如說在用牛頓定律解決問題這一節物理課堂上，我們就可以根據學生真實的物理知識水平來對他們進行創新能力的培養。對于物理底子比較扎實的學生，教師可以提出一些更有難度的學習和探索要求，讓這些學生能夠在思考和解答這些物理難題時不斷提升他們的物理創新綜合能力。而對于那些本身物理基礎就比較差的學生，教師則可以先讓他們去解決一些比較基礎的物理問題，讓他們的物理知識能夠變得更加牢固，為今后的物理創新能力提升打下良好的鋪墊。

當教師能夠充分考慮和結合高中生實際的物理知識水平來對他們進行創新能力的培養時，物理的實踐教育效果也會變得更好，這是因為學生本身在學習能力以及個性特長等方面就存在著很大的差異，教師的因材施教則可以更加全面地照顧到每一個學生的學習需求，因此這種教育的形式也會更有利于培養學生在物理方面的創新能力。

總而言之，高中物理課堂上學生創新能力的培養其實是有許多方法的，而教師則需要結合具體的學生班級和物理教學內容來為他們選擇更合適的創新能力培養途徑，只有這樣才能夠讓高中階段的物理教學課堂綜合教育質量得到不斷的提升，同時也能夠讓高中生們的物理創新綜合能力得到更為有效的培養和鍛煉。

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作者簡介：

胡少平，江西省九江市，江西省德安縣第一中學。