淺談如何提高高三藝術生歷史的復習效率

鄭艷華

摘要：當前，我國藝術高考體制決定了藝術生把專業課放到首位，文化課成為考生的突擊課。以歷史學科來說，藝術生在藝術專業高考結束后短短的3個月內要復習完所有的內容，實現術科文化課雙上線，難度之大可想而知。這就要求高三術科班的歷史老師必須要提高復習效率。根據藝術生歷史基礎薄弱、復習時間短、心理波動性大的特殊性，把握復習方向，提出提高復習效率的策略。要求學生大膽取舍、突出主干，認真落實精讀教材、熟記主干、有效訓練三環節，幫助藝術生順利實現自己的目標。

關鍵詞：藝術生;高考復習;復習效率;復習策略

眾所周知，藝術生首先把專業課放到首位，一旦藝術專業考試結束了，文化課才成為學生的突擊課。以歷史學科來說，藝術生在短短的3個月內如果能快速高效地復習完所有內容，就能夠取得非常理想的成績。那么如何提高復習效率呢？下面結合高三復習的教學實踐，談談在教學中的一些做法和心得體會，以起到拋磚引玉的作用。

一、了解學情——藝術生的特殊性

俗話說“對癥下藥，方能見效”，首先我們要了解教學對象——藝術生，它的特殊性在哪里。

（一）歷史基礎薄弱。

近幾年藝術生不斷增加，究其原因很多，但有一個很現實的原因就是藝術類高考招生錄取線與普通類本科錄取線相比有較大幅度的下調，這就使得一些文化課成績不夠理想但有相關特長或愛好的考生，基于想進入本科院校就讀而成為藝術生，所以考生整體的文化知識基礎較差，特別是歷史這一科。歷史是一科需要運用大量文字記憶的科目，激發不起藝術生的興趣，加上高一高二藝術生都會把大量的時間精力花在藝術學習上，高三第一學期他們奔于藝術考試，文化課暫停，藝術生的歷史基礎可想而知。

（二）復習時間短。

當前，我國的藝術高考體制決定了藝術生首先把專業課放在首位，所以他們把過半的時間和精力放在術科，學習的時間比一般的學生少，特別是高三第一學期，他們把所有的精力都放在術科上，忙于術科的聯考和各院校的單考，只有等到所有考試完后才能安定下來學習文化課，而這時離高考也就僅僅3個月時間，復習時間非常短。

（三）心理波動性大。

藝術生天性普遍比較活躍好動，個性張揚，因此在復習備考中容易情緒化，心理波動性較大。主要表現為兩種不良的狀態：一是不自信，面對陌生而復雜的知識產生恐懼心理，看到與自己愿望差距甚遠的成績產生失落心理，沒有心思復習，出現厭學情緒。二是出現“一腳已邁入大學”的浮燥情緒，急功近利。

了解藝術生這些特點后，我力求“對癥下藥”，更好地組織考生備考，提高復習效率。

二、明確目標——把握復習的方向

藝術生的文化課基礎雖然薄弱，但他們在高考中不是和普通類的考生競爭，而是與同類競爭。此外，在高考錄取當中，他們的文化課錄取分數線要比其他院校或其他專業低一些，所以在備考中要注意與普通類考生分開，制定好適合藝術類考生的目標。在高考試卷中，試題分為三等級：容易題、中等難度題和難題，其中中等難度題居多。筆者認為藝術生在歷史備考中應抓住容易題，爭取中等難度題，不與難題糾纏。

此外，在制定目標時，還應該從學生實際出發，研究各個學生的學情特點。因為他們文化課的基礎不同，接受知識的能力不同，術科的成績不同，自然而然他們的奮斗目標也不同。筆者通過與學生交談、咨詢和測試等方法，深入了解分析學生在學習水平、學習能力、學習態度、時間管理能力等方面的基本情況，再結合其術科成績，為其量身制定合理的奮斗目標。同時，立足于每一個不同的學生具體情況，執行一套完整的循序漸進的輔導方案，為其通過高考保駕護航。只有目標定準了，把握了復習的方向，才能減少盲目性，提高復習效率。

三、提高復習效率的策略

（一）調整心態，樹立信心。

藝術生的心態變化大致有以下3種狀態：

1、剛回校之初——心不在焉。

藝術生考完專業回校后，覺得離高考只有3個月的時間，要在這么短的時間內復習完所有的知識點，覺得很迷茫，再加上課堂上的陌生知識，心里更加惶恐不安，覺得沒有希望了，況且心里老是想著自己參加各院校的專業成績能否上線，坐在教室里上課也是心不在焉。這時作為教師的我利用課余時間經常與學生溝通，幫助其樹立信心。首先告訴他：其實如果你有這樣的感覺，其他藝術生也是如此。大家在同一起步上，沒什么好擔心的。另一方面，長時間不接觸課本上的文化知識，當然會感覺陌生，關鍵是要在最短的時間內，將那些沉睡的記憶逐漸激活，當再次適應了文化課的學習，情況就會有所改觀，對自己要有信心，信心是學習的動力。接著結合其專業分數制定合理的奮斗目標。在制定目標時，明確告訴他專業課與文化課，兩者是相輔相成，缺一不可，讓其產生學習動力，盡快進入學習狀態。再次在上課期間，有意識的提問，及時給與鼓勵和肯定，樹立其信心。

2、備考中——考試焦慮癥。

由于藝術生回校已經是廣州一模后，這段時間備考復習安排上每周有周測，每月有月考。而一些對考試成績過分看重的藝術生就會對自己失去信心，覺得自己付出得不到回報，懷疑自己的能力，逐漸產生了考試焦慮癥。遇到這樣的考生，我通常會與他們先一起運動，如跑步、打羽毛球、踢毽子等，通過運動方式讓其釋放壓力，接著再與他們溝通，分析考試失利的原因，究竟是自己不夠努力還是學習方法問題，引導他們正確看待自己，制定適合他們的階段性奮斗目標，在不斷達到目標的過程中體驗成就感，從而增強自信心，緩解和消除考試焦慮癥。

3、沖刺階段——“一切皆已成定局”。

在最后沖刺階段，不少考生覺得“一切皆已成定局”，沒什么可做的了，緊張不起來。成績較好的學生覺得自己差不多了，滿足了，而成績較差的考生覺得自己就是這種水平了，再復習也是這樣，或者不知從何下手來復習。針對這種情況，我分別與他們召開一個小型的會議，在會議中都強調了“臨時抱佛腳”的作用，特別是對歷史，不要小看了這十天的作用。接著根據他們的實際情況，布置相關的任務，如：成績較好的學生我會建議他們回歸課本，并保持做題的感覺，成績較差的考生我會建議他們看我幫他們歸納的幾個主要階段特征，讓他們記清楚這時期發生的大事件，總體階段特征是什么，橫向把握歷史脈絡，并大膽地放棄一些知識點，堅信高考試題中肯定不會涉及的，選做一些基礎題，確立信心。通過這樣，讓他們有事可做，調整心態，不錯過最后的“黃金時間”。

（二）探索有效的復習方法，加強學法的指導。

1、大膽取舍，突出主干。

藝術生的復習時間緊張，如果在復習時仍強調“面面俱到”，使本來基礎就薄弱的藝術生望而卻步，覺得復習任務繁重，從而失去信心。面對這種情況，作為藝術班的教師要嚴格控制好復習考試的范圍，大膽取舍，突出主干，分析出內容的精華。例如：“現代中國的對外關系”，主干便是新中國成立后中國政府在奉行獨立自主和平外交方針前提下在各個時期所取得的外交成就。又如“近代中國的民主革命”，主干便是近代中國各階級如何探索救國救民的道路。這些內容，既立足于考綱所圈定的“知識范圍”，又在講解中有所取舍，而且讓學生找到其中一些規律性的東西，少走彎路，提高復習效率。

針對藝術生的特點，我采用了學案導學法。學案的編制本著既便于教師的教，又便于學生的學的原則編制。內容包括：高考常考點、主干知識梳理、重難點解析、高考回放、相關的社會熱點、自我測評等，省去了學生翻閱大量資料的時間，從而提高復習效率。

2、優化課堂管理結構。

在對藝術生進行復習前，我對他們進行了一個調查，統計如下：

根據上述調查表格的數據我們可以得出結論：大多數學生的最佳學習時間應該是在每堂課的前25——30分鐘，所以應該把教學的重點內容放在這一時間段內完成。為此，我按照我們學校構建的“四有”課堂教學模式展開教學。如復習必修2《中國民族資本主義的產生與曲折發展》時，首先讓學生回顧：列舉近代中國經濟結構中的幾種經濟形態。接著進行嘗試自學：以表格的形式羅列出中國民族資本主義發展的六個階段：①19世紀六七十年代，夾縫產生;②19世紀末，初步發展;③20世紀初，短暫春天;④國民政府前期，發展較快;⑤抗戰時期，嚴重打擊;⑥抗戰勝利后，陷入絕境;讓學生填寫每一個階段的原因及表現。然后教師進行主干講解：針對性地點評，重點講解前三個階段，且在講解中穿插練習，進行局部訓練，以練代講。最后精選高考題：結合有關背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業的興衰過程，進行效果反饋。按照“四有”模式教學，把學生的注意力比較集中的時間用在精講、點撥上，剩下的時間以練為主，通過練以鞏固知識，從而提高復習效率。

我面臨的畢竟是藝術生，上課注意力不夠集中，所以在課堂設計上，我還是適當增加了趣味性，刺激學生大腦的興奮度，從而保證比較高的課堂效益。如在復習必修2《古代商業的發展》時，我向學生創設了一個情景：“假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的唐都長安的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢？為什么？假如你回到的是宋朝汴京呢？學生看書歸納后，認為在唐都是不行的，因為唐朝實行嚴格的市坊制度，餐館不可能開在住宅區，只能開在專門的“市”里，要吃宵夜，只好到離家較遠的“市”里解決;而在宋朝汴京就可以，因為宋朝以后打破了市坊的限制。又如必修3《百家爭鳴和儒家思想的形成》時，我設計了一個情景：“如果一個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理”？學生紛紛道出各派的觀點，深深的理解了各家的思想精髓。接著我拓展思維，假如他是生活在古羅馬時期呢？這樣中西對比，加強了學生對知識點的掌握。

3、認真落實讀、記、練三個環節。

（1）讀——精讀教材。

教材按照“模塊-專題-課-子目”的體例編寫，每個模塊都有前言，每個專題（單元）都有導言，模塊與專題的設置強調了歷史知識的縱向聯系，每課后面都有本課要旨，并且有模塊鏈接，模塊鏈接部分突出了知識點之間的橫向聯系。這樣引導學生去精讀教材，歷史知識線索就不難把握了。

（2）記——熟記主干。

學歷史最怕就是記，特別是時間的記憶難度更加大，怎么辦呢？針對藝術生的特點，在教學中我多數采用數軸記憶。

數軸記憶是以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點按時間順序排列，這樣方便學生清楚記憶，形成歷史線索和知識體系。例如，關于近代史的復習：首先，要讓學生從宏觀上把握階段特征。中國近代史，指的是1840年—1949年的歷史，它以1919年五四運動為分界線，分為舊民主主義革命和新民主主義革命兩個時期。舊民主主義革命可以從中國逐步淪為半殖民地半封建社會和半殖民地半封建社會的深化兩大階段去描述，新民主主義革命可以按時間分為四個階段：中共成立和國民大革命時期，國共十年對峙時期，抗日戰爭時期和解放戰爭時期。為了便于學生形成直觀印象，可采用數軸的方式：

這樣一來，在數軸上，每一階段的起止時間，先后順序，學生一目了然，對于中國近代史的階段自然形成一個整體的概念。其次，對照考試說明，把歷史大事件一一對應到大的階段當中去。如

這樣，學生在復習時，對于每一件歷史大事件，都可以迅速的給它定位，并且可以“瞻前顧后”，連貫地掌握知識。

（3）練——有效訓練。

高考是選拔性考試，考查的是考生綜合能力的運用，而這個能力是要靠練出來和悟出來的。如何進行針對性的練習呢？首先，精選習題。高考試題分為三等級：容易題、中等難度題和難題;我在備考中的策略是：抓住容易題，爭取中等難度題，不與難題糾纏，所以我選的練習主要是高考的常考點和基礎題;并且在做每一道題時注意歸納，進行變式訓練，舉一反三，反復地強化;通過做題來掌握該考點，提高知識的遷移能力。其次，提高審題能力和解題技巧。高考歷史卷分為兩塊，一是選擇題，有且僅有一個答案，其獲得答案的過程往往是抓住關鍵詞、關鍵時間、關鍵人物或者是關鍵語句等;二是材料題，題目的設置往往有三處著眼點，一是根據材料回答問題，答案往往在所提供的材料中;二是結合所學知識回答問題，答案往往在教材所學中;三是結合材料并根據所學知識，其答案往往是二者結合。而這些知識對于我們的學生來說，卻并不是那么容易掌握的，不是死套“公式”，就是講的時候記得，一旦做起來就無從下手。所以，在平時的教學中就要經常地講，反復地練，使學生在掌握以上“公式”的基礎上學會變通，使他們具備一定的解題思維，從中發現規律，在非智力因素中不至于失分嚴重。再次，加強答題規范化的練習。訓練學生規范化答題，在作答、卷面、布局、層次術語表達等方面進行了細節性的規定，注意檢查落實，引導學生向規范要分數。最后，引導學生做好練習，并及時反思、補練和自我調節。學生的反思和自我感悟是提高成績的捷徑。在如此短的時間內，備考不能靠題海戰術來取得成績，一定要做好反思和補練等工作，建議學生對于那些容易拿分的題目，要作必要的整理，注意舉一反三，歸納同類題目，總結出一般性的答題規律以備考前翻閱，針對練習中出現的問題及時查漏補缺。

總之，面對學習基礎薄弱的藝術生、大量的知識點和有限的復習時間，必須提出明確而有針對性的備考策略，幫助藝術生實現術科文化課雙上線的目標。當然，高三藝術生歷史復習效率的提高是一個復雜的課題，這需要我們的高三教師去認真、深入地研究。

參考文獻

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[2]陳春紅，《對新課改下高三歷史教學的一些感悟》，《中學教學參考》期刊，2011（15）

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