“音”材施教 樂享童年

摘要：音樂，它是人類生活組成的重要部分，也是學前兒童生活、學習和成長所不可缺少的元素。所以，在幼兒學前教育階段，音樂教育是幼兒教育中不可缺少的教育內容。為了使音樂活動成為幼兒喜歡、樂于參與的活動，教師應努力選擇、采用適當的教學策略，更好的激發孩子的內心感受，從而培養其音樂素養。

關鍵詞：音樂教學;活動策略

《綱要》中指出“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展的”。所以在音樂活動中，教師要充分運用教學策略，促進幼兒主體性發展。在活動中，教師和幼兒都是能動的角色和要素，互為主體、互相配合。因此，在音樂活動中教師與幼兒是交互作用的雙邊活動。經過多年的音樂教學活動經歷，我深深感受到，音樂活動中不同的教學策略的運用，定會給孩子們帶去不一樣的音樂感受，還能更好的讓幼兒走進音樂，感受音樂。

“興趣是最好的老師”幼兒學習的動力主要來自于興趣，且年齡越小，學習和興趣的關系就越大。因此，只有通過培養幼兒對音樂的興趣，才能讓他們喜歡上音樂，樂意主動地參加與各類音樂活動。

一、創設良好的音樂環境，在潛移默化中感受音樂

一個能歌善舞的民族，男女老少都能唱會跳;一個以歌傳情的地區，歌聲響在生活的每個角落，可見社會環境對人具有潛移默化的影響。要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個音樂的環境。如：早上來園時播放一些輕松愉快的音樂;早鍛煉時做一些有精神的韻律活動;進餐時播放一些抒情優美的曲子;午睡前、起床后播放一些舒緩的音樂;每天下午利用離園5分鐘播放兒童歌曲，讓幼兒自由的隨音樂唱唱跳跳;在區域活動中設置音樂角、小舞臺;隔段時間利用功能室觀看兒童歌舞表演等。讓幼兒在不知不覺中陶醉在優美的音樂中，慢慢喜歡上音樂。

二、制作有趣的音樂教具，在身臨其境中體會音樂

1.化抽象為具體。

幼兒的思維形象、直觀，有的音樂比較抽象。把抽象的音樂歌詞用直觀的圖片、教具表現出來。如：學唱《打電話》時，借助平時幼兒比較熟悉的棉線電話，讓幼兒在玩“打電話”的理解打電話的歌詞，體驗這首音樂的樂趣所在。在打擊樂《小鼓咚咚響》中，制作直觀形象的圖譜，幫助幼兒找到節奏點，有效促進活動的進度，激發幼兒學習打擊樂的興趣。

2.化靜狀為動態。

單調的圖譜只能幫助幼兒理解歌詞，未見著能夠幫助幼兒真正感受音樂的內涵。在此，只有讓幼兒動起來去感受，才能讓幼兒真正的走進音樂。在小班的《拔蘿卜》中，憑借著圖譜，幼兒迅速記住了歌詞，通過肢體動作的互動，他們感受到了“拔”字的力量感，因此，學唱中，他們懂得了因為蘿卜太大，一個人的力量不夠，拔不動，大家一起來幫忙才能拔起來。

三、設計彈性的音樂環節，在你學我導中學習音樂

音樂活動中，教案的設計是致關重要的，我們常常在活動前就會進行過程設計，教學思路基本就是憑借自己的經驗，以及他人的優秀案例來設計，雖然會比較精美，可以說在教學過程中基本能做到萬無一所，但是卻顯得老師占著主導作用，忽視孩子的是有思想的個體。新《綱要》精神指出幼兒是學習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂活動中，只有引導幼兒作為一個主動的參與者來進行音樂的感知，想像、再現、創造等活動，才能真正發揮幼兒的主體性。

1.更新教育觀念，重“過程”輕“結果”。

以往我教孩子學習律動、舞蹈，單純的要求孩子模仿，要求他們動作整齊劃一。在創編舞蹈時，最好孩子們的設想都不超出我所預先設計的軌道，使孩子變得機械、呆板、失去自我。但現在我明白了，作為教育者的我應更新兒童觀、教育觀，明白幼兒是學習與發展的主體，他們之間存在著各種差異，我們應尊重孩子音樂學習的興趣與需要。

傳統音樂活動中，讓幼兒傾聽音樂是必不可少的環節。我覺得教師更要傾聽幼兒對音樂的感受，關注幼兒在音樂活動中提出的問題。只有發現問題才能解決問題，真正的把音樂還給幼兒。而不是一味高控，按著教師設計的軌跡走。在《粉刷匠》中，我像往常一樣，讓幼兒傾聽再拋出預設的問題。誰知，聽完音樂后還沒等我提問，個別幼兒就提出：什么是粉刷匠;為什么小鼻子變樣了？我尋思著怎么把幼兒往我的設計教案上帶時，突然發現，如果不解決這些問題，怎么能讓孩子真正理解這個音樂吶。于是，我放下教案，通過圖片做了解答，并在解答中巧妙融入該音樂的歌詞，一個歌唱活動就這樣在幼兒的歡聲笑語中結束。即興出來的教案雖然沒有那么完美，卻達到了預設教案的目標，也讓幼兒成為了整個活動的主導人，真正成為音樂的小主人。

為孩子們提供一個能促使其主動性更好發揮的環境。孩子們在理解、感受音樂的基礎上，在老師創設的情景下發揮主動探索自主創新的精神。如：在教授采果子舞時邊傾聽音樂，邊講解圖畫：“美麗的秋天到了，果子成熟了，我們高興地去摘果子。啟發幼兒想象怎樣果子？怎樣來做摘果子的動作呢？我們怎樣去表達快樂的心情呢？活動中幼兒隨音樂展開豐富的想象。“有的挎個籃子單手摘果子，有的背個筐兩手一起摘果子，有的兩人一塊摘果子。有的用拍手表現快樂，有的用跳躍表現快樂，還有的用轉圈表現……”。不管怎么做，他們都很快樂，用自己的方式表現出音樂中歡快的情緒。在音樂活動中還不斷鼓勵幼兒開動腦筋，激勵他們的求異思維。“有沒有新的動作？”“有沒有新的唱法？”漸漸的他們的膽子越來越大了，變得越來越自信了。

2.音樂滲透綜合活動，促社會性情感提升。

音樂是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。兒時經常哼唱的歌曲《一分錢》至今還記憶猶新，這首曲子曾在幾代人中吟唱，使我們從不就懂得撿到東西要交公。德育綜合活動中，歌曲《讓座》表現助人為樂的好思想。“三？八”綜合活動中，歌曲《好媽媽》表達了小朋友對媽媽的關愛等……教師通過這些歌曲，幫助幼兒建立積極的情感體驗，豐富幼兒的情感世界，造就美好的心靈。俗話說：世界各國人民的語言是不同的，但音樂是相通的，這說明了音樂對溝通人的心靈，促進人際交往具有積極作用。

幼兒的音樂活動，不僅開發幼兒早期音樂潛能，而且促進幼兒身心健康發展，使他們在愉悅的環境中獲取知識，得到鍛煉。作為教師的我們應為孩子們創設接受音樂的環境，開發他們的音樂潛能。

作者簡介：姓名：鄭燕，性別：女，出生年：1983，籍貫：浙江省寧波市，民族：漢，學歷：本科，研究方向：幼兒教育。