依托紅楓文化 提升育人功能

江蘇省常熟市紅楓小學(xué) 張麗萍

江蘇省常熟市紅楓小學(xué)坐落于人杰地靈的江蘇省常熟市，學(xué)校基于“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的育人理念，以“立德、樹(shù)品、善行”為學(xué)校校訓(xùn)，以“成長(zhǎng)自覺(jué)”為教育主題，依托校內(nèi)紅楓樹(shù)，充分挖掘紅楓文化的豐富內(nèi)涵，打造獨(dú)特的校園紅楓文化，創(chuàng)生出讓每個(gè)學(xué)生能夠快樂(lè)成長(zhǎng)的“紅楓絢爛”育人體系，旨在培養(yǎng)具有人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、優(yōu)雅氣質(zhì)、樂(lè)觀豁達(dá)的莘莘學(xué)子。

一、提煉紅楓文化的育人內(nèi)容

（一）挖掘豐富內(nèi)涵

紅楓，色彩艷麗，風(fēng)姿卓越。細(xì)品楓韻，其精髓莫過(guò)于一個(gè)“美”字，常被詩(shī)人用以形容秋色，贊美秋景；紅楓，亦是一種精神象征。她的熱情、堅(jiān)毅、勇敢、積極、進(jìn)取……已深入紅楓人的精神世界；而紅楓文化更具有無(wú)窮魅力。她的生命力體現(xiàn)在教育中，即為我們所追求的教育的外在美與精神美。她激發(fā)師生對(duì)美好事物的向往和追求，引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。

所以，“紅楓”一指校園內(nèi)的紅楓樹(shù)，二指學(xué)校紅楓文化，三指熱情、堅(jiān)毅、進(jìn)取、活潑的紅楓學(xué)子；“紅楓絢爛”指學(xué)生在校園里快樂(lè)成長(zhǎng)、成才。作為一所年輕的小規(guī)模學(xué)校，紅楓小學(xué)堅(jiān)守“文化立校”的辦學(xué)思路，不斷探索育人之路，全力構(gòu)建紅楓美校園，培育紅楓美學(xué)生。

（二）提煉育人內(nèi)容

首先，是對(duì)“紅楓”本體資源的提煉。學(xué)校因地制宜建設(shè)“紅楓實(shí)踐小基地”，帶領(lǐng)學(xué)生種紅楓、賞紅楓，多渠道了解楓樹(shù)特征、習(xí)性、象征意義等；并依托文學(xué)、藝術(shù)作品深入挖掘紅楓熱情、堅(jiān)毅、勇敢、積極、進(jìn)取等精神品質(zhì)；其次，是對(duì)“紅楓”生成資源的利用。引導(dǎo)全體師生在識(shí)楓、賞楓、寫(xiě)楓、畫(huà)楓及開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，宣傳紅楓精神內(nèi)涵，提煉獨(dú)特的“紅楓美少年”育人內(nèi)容。

二、探究紅楓文化的育人方法

（一）紅楓文化之感受——營(yíng)造高雅育人環(huán)境

校園環(huán)境是一種潛在的課程。營(yíng)造高雅的校園育人環(huán)境，在學(xué)生學(xué)業(yè)漸長(zhǎng)、品德漸成中起著重要作用。

1.讓校園環(huán)境“寫(xiě)”紅楓文化

學(xué)校統(tǒng)一用紅楓的各種元素作為文化標(biāo)識(shí)，對(duì)學(xué)校各種宣傳標(biāo)志、校報(bào)?？冗M(jìn)行大膽創(chuàng)新，把紅楓文化元素滲透到學(xué)校環(huán)境的方方面面，既相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系，形成整體效應(yīng)。如學(xué)校的?；?、班徽、雕塑、各種宣傳板塊都以紅楓元素作為底色和圖案，綜合性?？∶麨椤凹t楓苑”等，均體現(xiàn)紅楓文化主題。

2.讓宣傳陣地“說(shuō)”紅楓文化

學(xué)校在校門(mén)口、花壇內(nèi)、長(zhǎng)廊邊種植紅楓樹(shù)，將學(xué)生喜愛(ài)的紅楓圖片、各種詠楓詩(shī)詞和有關(guān)紅楓品質(zhì)的名言警句布置成紅楓文化長(zhǎng)廊。把紅楓文化陣地延伸到教室里，打造“團(tuán)結(jié)、友善、勤奮、進(jìn)取”的班級(jí)文化；把紅楓文化陣地延伸到操場(chǎng)上，打造“健康、拼搏、向上”的運(yùn)動(dòng)文化；把紅楓文化陣地延伸到食堂中，打造“靜、潔、禮、讓”的飲食文化……同時(shí)，充分利用每周的國(guó)旗下講話活動(dòng)、紅領(lǐng)巾廣播，每月的?？桶嗉?jí)黑板報(bào)，廣泛宣傳，營(yíng)造濃厚的紅楓文化氛圍。

（二）紅楓文化之滲透——開(kāi)展豐富主題活動(dòng)

文化的力量在于滲透。為讓紅楓優(yōu)秀的品質(zhì)扎根在師生心間，學(xué)校圍繞紅楓文化育人要求開(kāi)展了系列主題活動(dòng)。

1.“背楓詩(shī)、寫(xiě)楓文、作楓畫(huà)”活動(dòng)

背楓詩(shī)：開(kāi)展學(xué)生全員參與的優(yōu)秀詠楓詩(shī)詞背誦競(jìng)賽，并作為學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的校本考查內(nèi)容。寫(xiě)楓文：中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以“愛(ài)楓、學(xué)楓、做楓”為主題的征文比賽，優(yōu)秀征文在《紅楓苑》?？蠈０婵?，在紅領(lǐng)巾廣播中按期播出。作楓畫(huà)：在全校學(xué)生中開(kāi)展畫(huà)楓葉、畫(huà)楓樹(shù)活動(dòng)，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，優(yōu)秀作品在校園紅楓長(zhǎng)廊內(nèi)展覽。

2.“紅楓”品質(zhì)月主題活動(dòng)

學(xué)校結(jié)合紅楓精神內(nèi)核，提煉紅楓少年形象標(biāo)準(zhǔn)。德育條線把其分別落實(shí)到全學(xué)年學(xué)生在校期間的九個(gè)月中培養(yǎng)，年年循環(huán)，逐年提高要求。具體安排如下：一月——堅(jiān)毅，三月——積極；四月——進(jìn)取，五月——正直，六月——熱情，九月——奉獻(xiàn)，十月——感恩，十一月——自立，十二月——勇敢?！凹t楓品質(zhì)月”活動(dòng)最核心的內(nèi)容是在設(shè)計(jì)和組織形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)中開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，每月評(píng)選“紅楓美少年”并進(jìn)行宣傳推廣，旨在以身邊的優(yōu)秀事跡教育、引導(dǎo)、激勵(lì)全校少年兒童自強(qiáng)、自主、成才、成功，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.以“紅楓”為主題的校本課程或綜合實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)校本課程開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的校本課程建設(shè)以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，在學(xué)校紅楓文化的關(guān)照下，構(gòu)建“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、體藝素養(yǎng)”三大素養(yǎng)發(fā)展型的校本課程體系，提升課程適應(yīng)性、規(guī)范性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

在開(kāi)發(fā)、用好校本課程的基礎(chǔ)上，配合開(kāi)展契合紅楓文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如紅楓印象交流會(huì)、紅楓詩(shī)詞誦讀會(huì)，組織學(xué)生收集楓品格言、尋找楓品名人、制作楓品手抄報(bào)、撰寫(xiě)楓品百字文等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受楓之魅力，塑造楓之品質(zhì)。

（三）紅楓文化之浸潤(rùn)——培育多元紅楓學(xué)子

學(xué)校是文化浸潤(rùn)的地方，是塑造靈魂的殿堂。學(xué)校育人，實(shí)質(zhì)上就是用文化育人。紅楓小學(xué)依托“紅楓文化”，把育人融入一切教育行為之中。

1.德育引領(lǐng)，育有理想的紅楓美少年

一是體驗(yàn)紅楓文化。以“火紅楓葉，金色童年”為主題，開(kāi)展“紅楓”主題系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生收集紅楓資料，制作楓葉卡片、吟誦紅楓詩(shī)句、栽下小楓樹(shù)，開(kāi)啟在校園觀察、研究的希望之旅；涵養(yǎng)“楓之品”系列活動(dòng)，開(kāi)發(fā)紅楓文化資源，舉行“弘揚(yáng)美德、放飛夢(mèng)想”活動(dòng)等，細(xì)化行為規(guī)范養(yǎng)成，進(jìn)一步提煉紅楓精神。

二是享受紅楓文化。結(jié)合少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“楓章楓獎(jiǎng)”。以紅楓精神多元評(píng)價(jià)學(xué)生，每月設(shè)立“紅楓美少年”獎(jiǎng)項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，爭(zhēng)做具有“紅楓”品質(zhì)的少年兒童。

2.讓學(xué)課堂，育會(huì)學(xué)習(xí)的紅楓美少年

以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)力發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、深度及廣度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)紅楓文化，聚焦教學(xué)研究和課堂實(shí)踐，構(gòu)建“讓學(xué)課堂”教學(xué)模式。課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在讓學(xué)引思的課堂上，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培育會(huì)學(xué)習(xí)的紅楓美少年。

3.特色體驗(yàn)，育全面發(fā)展的紅楓美少年

一方面，推進(jìn)“兒童閱讀”項(xiàng)目，提升閱讀能力。學(xué)校乘“大閱讀”東風(fēng)，圍繞“兒童文學(xué)閱讀”特色，以書(shū)香文化建設(shè)為抓手，找尋與“閱讀”相關(guān)的教育元素，營(yíng)造濃郁閱讀氛圍，開(kāi)設(shè)豐富閱讀課程，給予適切閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展多彩閱讀活動(dòng)。依托閱讀課程，發(fā)揮文字教化的育人功能，使兒童文學(xué)閱讀成為學(xué)生的樂(lè)趣和需求，在人生中留下精神成長(zhǎng)的印記。

另一方面，加強(qiáng)“校園足球”項(xiàng)目，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)校以足球運(yùn)動(dòng)為載體，與“全程育人”“全員育人”的理念相融合，從文化環(huán)境、足球設(shè)施、課程途徑、教練執(zhí)行、校本教材、宣傳教育、普及教學(xué)、拔尖培訓(xùn)等方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)、規(guī)劃并付諸實(shí)施。以球輔德、以球健體、以球促智，切實(shí)提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)的形成，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于擔(dān)當(dāng)，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.共筑夢(mèng)想，育新時(shí)代的紅楓美少年

學(xué)校將時(shí)事政治和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育，引導(dǎo)、幫助少年兒童理解新時(shí)代的內(nèi)涵和要求，開(kāi)展“我想對(duì)習(xí)爺爺說(shuō)句心里話”“聚焦‘兩會(huì)’”等主題系列活動(dòng)，并通過(guò)班會(huì)、校會(huì)、講故事、課本劇、征文、繪畫(huà)、文藝會(huì)演、黑板報(bào)等多種形式，人人參與，在不同活動(dòng)中了解新時(shí)代（中國(guó)人民共同創(chuàng)造、共同享有、共同奮斗的時(shí)代），樹(shù)立新理想和新目標(biāo)。

絢爛的色彩，默默地堅(jiān)守……這是紅楓的品性，也是所有紅楓人的品性。我們將更加努力，引領(lǐng)一批批學(xué)生在紅楓校園里快樂(lè)成長(zhǎng)、明理成才。紅楓小學(xué)也必將如一棵火紅的楓樹(shù)，更加絢爛輝煌。