小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

廣東省深圳市福田區(qū)益強小學(xué) 張 瑛

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，降低學(xué)生文本內(nèi)容理解難度，從而使學(xué)生緊跟教師課堂教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生在閱讀中積累更多的語文知識，以此幫助學(xué)生從小就形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)存在的問題

（一）語文教師自主閱讀教學(xué)目的不夠清晰

有些教師認(rèn)為自主閱讀教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力主要是新課改的要求。由于受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)中多數(shù)教師會將教學(xué)重點放在各種閱讀練習(xí)題中，并沒有清晰地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性。

（二）小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的教學(xué)方式單一

很多教師都會借助講解教材內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀水平，如：組織學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式雖然能夠?qū)?yīng)試教育起到一定作用，而在新課改的大環(huán)境下，這種單一枯燥的方式很難滿足當(dāng)前學(xué)生的實際發(fā)展需要，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生自主閱讀能力的提升。

（三）教師課堂教學(xué)形式化

很多教師會通過一些問題來了解學(xué)生在閱讀中所存在的問題，并通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，同時還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，但就實際來看，很多教師所提出的問題都會受到自身思維的禁錮，從而影響學(xué)生的思維發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）借助開放性問題培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，我們要為學(xué)生提供更多自主閱讀的空間與時間，促使學(xué)生積極主動參與到閱讀活動之中，以此提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同風(fēng)格的閱讀內(nèi)容構(gòu)建多元化的閱讀氛圍，從而將學(xué)生注意力快速地吸引到閱讀課堂之中，以此幫助學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)知識，并把握閱讀內(nèi)容主題。比如：在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這篇課文的時候，我在課堂上就創(chuàng)設(shè)了表演情境，以此為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生帶著飽滿的熱情走進文本閱讀。同時，在這樣的氛圍中，我針對文本內(nèi)容設(shè)計了開放性問題。如：要求學(xué)生在閱讀的時候思考一下，如果自己是文中小男孩的話，會像其他小朋友一樣嗎？你能想象一下，當(dāng)小男孩成為國王繼承人之后應(yīng)該怎么樣去治理國家嗎？當(dāng)問題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生展開對文本的閱讀，并為學(xué)生預(yù)留足夠的空間與時間在課堂上展開討論與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，很多教師已經(jīng)開始將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合了起來，但效果卻是差強人意。究其原因還是受到了我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在潛意識里認(rèn)為小學(xué)自主閱讀主要是為了提升學(xué)生的語文成績，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下逐漸失去了閱讀的興趣，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，作為一名新時期的小學(xué)語文教師，我們必須積極學(xué)習(xí)新的教育理念，并結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的欲望，從而將學(xué)生閱讀的主體性充分體現(xiàn)出來，以此不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力。比如：在教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時候，這篇文本內(nèi)容摘錄于我國四大名著中的《三國演義》，在閱讀文本中描述了諸葛亮用自身的聰明才智三天時間在曹操那里借來了十萬支箭的故事。學(xué)生在自主閱讀中，一定會被諸葛亮和周瑜以及曹操的故事所吸引，那我們不妨引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀《三國演義》這部名著，從而滿足學(xué)生的多元化需求。當(dāng)然，在組織學(xué)生閱讀的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開閱讀活動，每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，他們喜歡的名著片段也存在一定的差異，借助小組的方式能夠使學(xué)生了解他人所喜歡的故事，從而幫助學(xué)生涉獵更多的閱讀題材與內(nèi)容，以此逐漸將學(xué)生自主閱讀能力不斷提升上去。

（三）對自主閱讀情況進行合理評價

評價在小學(xué)語文自主閱讀中具有非常重要的意義，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，科學(xué)合理的評價能夠增強學(xué)生閱讀的自信，從而將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升上去，為提升學(xué)生的自主閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我們在自主閱讀教學(xué)中需要對學(xué)生進行全面合理的評價。值得注意的是，對學(xué)生無論是批評還是表揚，我們都要留有空間，從而維護學(xué)生的自尊心，以此約束和規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。比如：在教《文言文兩則》這部分內(nèi)容的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文，但他們依然對很多文言文的內(nèi)容理解不到位。那我們在鼓勵學(xué)生自主閱讀的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進行合理的評價。由于學(xué)生的年齡較小，他們在閱讀的時候難免會出現(xiàn)注意力不集中或者是做小動作等，對此我們切勿直接對學(xué)生提出批評，而是需要先弄清楚出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，是由于內(nèi)容不具趣味性，還是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正呢？然后再分析具體情況，從而對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)和鼓勵。

（四）營造輕松愉悅的閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不但能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣徹底激發(fā)出來，同時還能夠喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，在一定程度上提升閱讀教學(xué)活動的質(zhì)量與效率，從而將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。但是值得注意的是，我們在構(gòu)建閱讀教學(xué)氛圍的過程中，要充分了解學(xué)生的心理特征以及接受能力，從而為學(xué)生帶來身臨其境的感覺，在這樣的氛圍下調(diào)動學(xué)生的真情實感，幫助學(xué)生深入挖掘文本教材中所蘊含的思想情感，使學(xué)生深入理解和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。比如：在教《草原》這節(jié)內(nèi)容的過程中，這篇課文內(nèi)容主要描述了作者第一次去內(nèi)蒙古大草原時的個人經(jīng)歷以及感受，但很多學(xué)生并沒有去過內(nèi)蒙古，所以他們?nèi)狈@樣的經(jīng)歷，學(xué)生在閱讀的過程中自然難以體會文中作者所描繪的人美景美，更是難以感受作者對草原的贊美之情。對此，我們在開展閱讀教學(xué)的時候不妨利用情境的方式為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的閱讀環(huán)境，也就是借助多媒體教學(xué)工具在課堂上播放與大草原相關(guān)的視頻以及圖片，調(diào)動學(xué)生的好奇心，好奇大草原的人們是怎么生活的，那里的牛羊草地是如何成長的。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，鼓勵學(xué)生閱讀這篇課文，那學(xué)生自然能夠?qū)θ厚R疾馳和襟飄帶舞形成強烈的畫面感。當(dāng)然，除此之外，我們還可以鼓勵學(xué)生在閱讀完這篇文章之后與同桌或者是前后桌討論自己對文本內(nèi)容的看法，促使學(xué)生在這樣的閱讀氛圍下不但能夠發(fā)現(xiàn)大草原之美，同時還能夠深入感受蒙古族人民對漢族人民的深厚友誼，從而使學(xué)生對各民族團結(jié)相處有更深刻的認(rèn)知，以此將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。

（五）選擇有趣的閱讀內(nèi)容

就目前實際情況來看，小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的時候主要是以教材內(nèi)容為主，閱讀面較窄，難以豐富學(xué)生的閱讀量。所以，在新課改的大環(huán)境下，我們需要盡可能地選擇一些有趣的課外閱讀內(nèi)容，以此將學(xué)生的閱讀興趣徹底激發(fā)出來，同時還能拓展學(xué)生的知識視野，將學(xué)生的自主閱讀能力不斷提升上去。比如：在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)內(nèi)容的過程中，當(dāng)學(xué)生閱讀完這部分內(nèi)容之后，能夠意識到父愛與母愛的表達方式是不相同的，但無論是精彩極了還是糟糕透了，都是一種愛的形式。這個階段的學(xué)生都接觸過父愛與母愛的文章，更是寫過相關(guān)的文章，但內(nèi)容卻比較枯燥單一，很多學(xué)生的作文不是在自己生病的時候父母送自己去醫(yī)院，就是在下雨天氣父母為自己送雨傘，這些事件并沒有新意可言。為了能夠?qū)W(xué)生的自主閱讀能力提升上去，提高學(xué)生的寫作水平，我們不妨為學(xué)生安排一些有趣的閱讀資料，鼓勵學(xué)生自主閱讀這些資料，學(xué)習(xí)他人描繪親情的方式。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，而要想提升閱讀教學(xué)的有效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體性，從而將學(xué)生的主觀能動性徹底發(fā)揮出來，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。