強化學校、家庭、社會三位一體小學德育模式途徑研究

山東省日照市山海天旅游度假區實驗小學 袁瑞娜

一、學校、家庭、社會在小學德育體系中的作用

首先，學校是小學德育的重要場所。我們要明確一個問題，在不斷強調家庭教育和社會教育的過程中，學校教育不應該被削弱，反而應該進一步加強和改進。學校是教育的主陣地，自然也是德育的主陣地，是學生接受正規且系統的道德情操教育的重要場所，這是我們理解“三位一體”德育模式的基礎。

其次，家庭教育可以說是一種感性教育，給人以潛移默化的影響，特別是就德育而言，家庭教育相當于啟蒙教育、終身教育。父母是孩子的第一任老師，相對于其他學科教學而言，道德教育更需要潤物細無聲的滲透教育模式。因為家長是和學生最親近的人，家長的一舉一動都會成為孩子模仿的對象，其日常的生活就可以說是德育的重要內容。家長要知道自己是學校和社會之間的紐帶，他們自身的經歷和社會關系蘊含著豐富的教育資源，他們的言行直接影響著孩子思想品質的形成，由此可見家庭教育的重要性。但是，生活水平的提高并沒有完全帶動家庭教育水平的提高，大部分家長還存在偏重知識教育、忽視道德教育或者德育方式方法局限的問題，這會導致學生長大后也很難適應社會的需要。

最后，就社會教育而言，其為學生創造了德育的基本環境。人是社會的動物，沒有人能夠脫離社會而健康生存。我們常說社會是一個大染缸，所以，即使家庭教育和學校教育工作做得再好，最終也會受到社會教育的影響。從這一角度來說，社會教育是人類社會化的支撐和延伸，也是家庭教育和學校教育的重要補充。

二、新形勢下小學“三位一體”德育模式的現狀和問題

由上可知，學校、家庭和社會在德育過程中都有自己獨特的、不可替代的作用，因此要想達到德育的最終效果，就必須推進“三位一體”德育模式的構建和實施，三者必須密切配合。就小學生而言，由于身心各方面尚不成熟，極易受到周邊復雜環境的影響。環境不外乎學校、家庭、社會三個方面，上學時的學校氛圍，回到家時的家庭環境，以及整個的社會環境，或獨立、或交織都會對小學生的思想品德產生重要影響，這也使得我們的小學德育工作更加復雜。從目前情況來看，在建構“三位一體”小學德育模式中，學校、家庭、社會已經形成了共識，但具體實施中還存在不足。

一是學校德育工作沒有發揮好主導作用。相較于家庭、社會在小學德育工作中的地位，學校德育工作無疑是最重要和占主導的。在實際工作中，相較于另外兩個主體，學校的德育工作抓得也是最緊的，但仍然存在一些亟待解決的問題。比如：在學科滲透上相對單一，基本上只是在思想品德課程中進行道德教育，但這很明顯是不夠的，德育也需要在其他學科中進行有效滲透。再比如：教學手段不夠先進，說教性教學、灌輸性教學依然存在。我們要明確，道德教育本身就是一門內化性學科，單一的說教、灌輸只會起到相反的效果，無法真正調動學生的積極性，更不用說提高學生的內在道德水平素質了。

二是學校、家庭、社會三者在德育作用的發揮上呈現一定的割裂狀態，結合性有待加強。首先是學校德育與社會德育的脫節。人的本質之一便是社會性，人不可能脫離社會而存在，學校教育也是為社會培養健全的人。少年兒童更容易受到社會的影響，更是需要我們在德育過程中做好與社會教育的結合。但是，我在調研過程中了解到,這方面我們做得還有不足，一方面，教材的與時俱進程度還需要進一步提高，更多的道德范例需要體現在教材之中，避免一直使用老的范例進行教學引起學生反感；另一方面，教師存在只講教材、不講現實，只講正面、不講反例，只講理論、不求實踐的德育誤區。在這樣的教學環境下，學生無法正確認識社會的復雜性，當發現社會上一些反例時，勢必會對自己所受到的教育產生懷疑。我們常說社會是一部大書，雖然小學階段學生的主要教育場所是學校，但斷然不能忽視社會對小學生的重要影響，這也就告訴我們要把學校教育和社會教育統籌起來考慮、推進。其次是學校德育與家庭教育的脫節。在家訪的過程中，家長經常說的一句話就是“孩子在學校一個樣，回到家又是另一個樣”，這種抱怨表面看似反映孩子自主性差、依賴性強，但也從側面說明家庭教育并沒有跟上學校教育的步伐。學校的學生和家庭的孩子哪個更接近學生的本我呢？大多數是家庭的孩子。這也就要求我們要形成學校和家庭的合力，把學生培養成真正有道德的人。

三、強化“三位一體”德育模式的有效途徑

首先，學校要發揮好在小學德育過程中的主導作用，不斷創新自身的教育方法，豐富教育手段，讓每一名授課教師都明確德育的作用，并在自己所授學科中，結合孩子的特點做到滲透教學，形成全方位、多層次的學校德育體系。具體說來，學校要堅持自己的教育模式，不能過分依靠家庭和社會的力量，要對已有的德育模式進行創新，比如創新主題教育班會的形式，不要把班會當成批評會、命令會，要運用多媒體、實踐活動等方式對學生的道德問題進行引導和疏通。班主任要認識到德育不是一蹴而就的，要在平時的學校教育中不斷滲透相關的道德教育；其他學科教師也要研究、找準自己教授科目所蘊含的德育內容，學會在自己學科中滲透相關的道德教育，同時要以身作則、率先垂范，加強師德方面的建設，要求學生做到的自己先做到，禁止學生做的自己也不能有所涉足，為學生樹立良好的道德榜樣，只有做好這些才能真正發揮學校作為德育主陣地的重要作用。當然，學校教育在做好自身工作的同時，要主動充當家庭教育和社會教育的連接紐帶，在三者的結合教育模式中更有擔當和主動意識，這也是強化構建“三位一體”德育模式的關鍵。

其次，要注重學校教育與社會教育的結合。具體就是做好“走出去”和“請進來”兩方面的工作。“走出去”就是鼓勵孩子到社會中接受道德教育。比如：學校組織學生參加一些社會公益性的活動，如通過植樹進行環保教育、通過參觀青少年法治教育基地培養法治意識等；平時也要加強與少年宮、夏令營、養老院等組織、團體的合作，開辟更多領域成為學生的德育實踐基地；社區也要組織一些社會活動，如勞動體驗生活、照顧社區孤寡老人等；工商、公安、文明辦等執法機關也要擔負自身責任，對學校周邊開展環境清查活動，集中整治網吧等場所，給學生營造良好的社會環境?！罢堖M來”就是邀請各行各業的人來到學校，為學校德育注入社會性的養分。比如：邀請公檢法人員來學校為學生進行法治教育，講述校園暴力、交通安全等社會案件，增強學生的法治意識；邀請一些社會先進、模范來進行宣講活動，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀；邀請地方消防支隊來校開展消防演練等，這些都是很好地提升學生社會適應能力的有效途徑。

再次，要注重學校教育與家庭教育的結合。這其中最重要的是做好家校之間的溝通交流。一方面，要重視家訪，通過家訪了解學生在家里的情況。在家訪過程中，鼓勵孩子也參與進來通過教師、家長、學生三方共同交流的方式增強教育的效果；另一方面，要定期邀請學生家長到校參觀，交流學生表現，一起探討教育的方式方法、經驗教訓，增強家長在道德教育方面的主動意識，提高家長的教育能力，避免家庭德育工作的缺失和不當。學校也可以邀請家長參加班會活動，讓家長看到孩子在學校的表現，更了解自己的孩子，這樣在以后的家庭教育中自然會更有針對性。同時，平時要注重發揮QQ群、微信群的即時交流優勢，形成學校教育和家庭教育的集體合力。

最后，家庭教育與社會教育也要進行有效結合。家長應鼓勵孩子多參加社會實踐活動，在周末、節假日，帶著孩子參觀科技館、紅色教育基地，進行一些力所能及的野外生存鍛煉等，培養孩子適應社會的能力。社區也可以開展“文明家庭”“誠信家庭”等評選表彰活動，家長積極配合，鼓勵孩子在評選這些榮譽稱號的過程中發揮作用，培養他們正確的價值觀。

綜上所述，學校教育、家庭教育和社會教育都在小學德育工作中有著不可替代的特殊作用，要強化“三位一體”德育模式，協調好這三個方面的作用，使之緊密結合，相互依存，協調發展，朝著共同的德育目標發揮合力，實現小學階段德育效果質的提升。