提高小學低年級學生課堂專注力的方法探究

吉林省農安縣巴吉壘鎮中心小學 王艷平

如果學生能夠擁有較高的課堂專注力，那么就能更加順利地學習數學知識，可實現學生學習效率和質量的提高。因此，針對低年級的學生，教師應當盡可能采用較為有趣的教學方法，制定恰當合理的獎懲措施，加入多樣化師生互動環節，同時還可充分利用多媒體技術。

一、低年級學生課堂專注力較差的原因

（一）學生因素

第一，年齡方面。低年級的學生剛剛脫離幼兒園，開始正式進入系統性學習，這些學生的年齡較小；幼兒園的課程通常都是一些娛樂性的課程，教學目的是豐富學生的學習生活和日常生活，使學生能夠形成良好的行為與習慣。因而，幼兒園涉及的知識不具備較強的專業性，課堂教學的時間較短。在低年級的數學教學中，一節課的時間通常在40～45 分鐘，低年級的學生無法順利過渡到長時間的學習中。結合具體的教學情況來看，很多學生在后半節課中往往難以集中注意力，無法緊隨教師的教學步伐，無法積極參與到課堂教學活動與討論中，無法順利完成各種習題的解答，學習的欲望和積極性逐漸降低。

第二，情緒方面。情緒會對學生的學習傾向、個人行為等產生較大的影響，而這也就意味著，學生在課堂中的專注力容易受到學生本人情緒所帶來的影響。例如，有的學生具有較強的自尊心，如果未能順利回答問題，并且受到教師的批評，那么就會出現情緒十分低落的情況，無法在接下來的學習中保持持續的專注力。如果教師能夠在恰當的時機肯定和鼓勵學生，那么就會使學生產生較強的自豪感與榮譽感，始終保持較為良好的情緒，能夠更加專注地聆聽教師的教學。

第三，課間活動方面。學生都非常喜歡各式各樣的娛樂活動，低年級的學生更喜歡在課間進行玩耍，既會進行一些個人活動，也會進行一些集體活動。在響起上課鈴后，學生會將玩耍時產生的興奮感與疲勞感帶到課堂中，難以平復激動的心情。在教師講課時，還有部分學生在回味課間所進行的娛樂活動，暢想和規劃下一個課間將會進行的娛樂活動，而這就會對學生的專注力產生較大的影響。

（二）教師因素

第一，課堂教學的內容較為單一。在低年級的數學課堂中，教師必須認識到課堂氛圍的重要性，切勿只是灌輸理論知識。要想保證數學課堂符合學生的發展需求，那么就需要加入更多的教學內容，保證課堂教學的系統性，開展多樣化的練習操作活動。因此，從教師的角度來看，必須做好課前準備工作，認真規劃每一個教學環節，這樣才能在上課時有效調節課堂氛圍，避免在上課時出現內容單一的情況。

第二，教師和學生之間缺少互動。目前，部分教師在上課時運用灌輸式、填鴨式的教學模式，過于重視數學知識的講解，或者講解知識的速度較快，未能關注和了解學生的學習情況和吸收情況。部分低年級的學生難以適應教師較快的語速，教師也未能經常性提出一些問題，難以準確把握學生具體的學習情況。長此以往，學生將會對課堂教學產生較強的厭惡感，無法始終保持注意力的高度集中。

二、小學數學提高低年級學生課堂專注力的方法

（一）運用趣味、新穎的教學法

在具體的數學課堂中，如果教師能夠根據低年級學生的發展規律和學習特點入手，借此確定好教學的內容和方法，為課堂教學添加更多的趣味性，那么就能有效提高學生的課堂專注力。

例如，在教“1～5 的認識與加減法”的內容時，教師就可將1～5 制作成有趣的動畫卡片，借助動畫的形式將不同的數字呈現在學生面前。低年級的學生非常喜歡有趣的卡通與游戲，因而能很快融入教師所設計的教學活動中，順利完成1～5 數字的學習。在講解加減法的內容時，教師可讓學生拿著不同的數字，而教師需隨機提出問題，如“2+3=？”，此時拿著數字5 的學生就需要站起來，并回答教師提出的問題：2+3=5。教師還可讓學生相互提問，一名學生隨機提出一個問題，認為自己是正確答案的學生可站起來回答問題。當學生正確回答一個問題后，教師就可為學生加一分；如果學生答錯那么將不得分。最終教師需統計學生各自的成績，并為優秀的學生提供一定的獎勵。利用這樣的教學形式，能夠使學生在課堂中始終保持較高的專注力，還能鍛煉學生的反應能力，實現教學效果的提高。

（二）制定恰當合理的獎勵措施

在學生學習和成長的過程中，教師應當全面分析和了解學生的學習情況，在恰當的時機給予學生適當的肯定和鼓勵，從根本上保證課堂教學效果的增強。針對剛離開幼兒園，開始進入系統學習的學生來說，其已經適應了幼兒園的教學模式，表現較為良好就能得到“小紅花”。那么，在低年級的數學教學中，教師同樣可以制定恰當合理的獎勵制度，定期了解學生具體的學習情況，針對學生的表現給予適當的獎勵，針對表現不夠良好的學生給予鼓勵，并提出相應的建議。

例如，教師可在教室的墻壁上設置專門的獎勵欄，獎勵欄上是學生的名字，并留出相應的獎勵框。獎勵框中可以分為兩個部分，一個是日常獎勵，另一個則是綜合獎勵。日常獎勵指的是小組長針對學生的作業做出的評分，總結學生的考試成績，進行一周的總結。如果學生的作業分數得到“A”，或者考試成績能高于90 分，那么學生就能得到一顆五角星；綜合獎勵是由教師進行的綜合性評價，一個月進行一次總結，充分考慮學生的課堂專注力、課堂表現等。如果學生的表現較為良好，那么就可獲得一顆五角星，并將其貼在獎勵欄上。通過實行恰當合理的獎勵制度，學生能夠隨時看到自己近期的表現情況，也能了解自己的學習情況。在此背景下，學生之間能夠相互競爭，不僅可使學生形成良好的學習精神，還能使學生學會自我管理，其課堂專注力也將會得到極大提升。

（三）加入師生互動環節

在低年級的數學課堂中，要想最大程度提高學生的課堂專注力，那么教師就需在課堂中加入各式各樣的師生互動環節，逐漸拉近學生之間、師生之間的關系。例如，在完成新知識的講解后，教師可在上課時預留足夠的時間，引導學生圍繞著教學內容提出問題、分析問題、探討解決問題的方法。此外，教師還應當充分利用各式各樣的教學資源，如多樣化的教具、多媒體技術、教學情境等，加深學生對印象，使其更好地理解數學知識。

例如，在教認識人民幣的內容時，教師就可利用生活中常見的素材展開教學。在上課時，教師可先為學生布置有趣的課前學習任務：跟隨自己的父母去超市購物，認知不同的人民幣，嘗試使用人民幣完成購物。在上課時，學生需要分享各自的購物經驗，介紹自己認識的人民幣。之后，教師可借助多媒體技術為學生展示超市購物的相關內容，如超市內的景色、各式各樣的商品、各類商品的標簽等。學生需要扮演不同的角色，有的學生充當理貨員，有的學生充當售貨員，而教師可扮演收銀員。教師和學生都需融入情境中。同時，教師還可圍繞著教學內容提出問題：“同學們，這張人民幣的面額是多少呢？購買一塊橡皮、一根鉛筆需要花費多少錢呢？”利用這樣的教學方式，不僅能夠降低學生理解數學知識的難度，還能大大加深學生的印象，充分調動學生的多項感官理解和吸收數學知識，使其能始終保持較好的專注力。

（四）充分利用多媒體技術

在低年級的數學課堂中，多媒體技術能夠為學生展示各式各樣的圖片、視頻等，而這能夠給予學生聽覺、視覺上的沖擊，符合低年級學生的發展規律和學習特點。因此，要想切實提高學生的專注力，教師就需重視多媒體技術的應用，降低重難點、易錯點、混淆點的學習難度，最終實現學生數學素養的穩步提高。

例如，在教認識時間的內容時，教師就可利用多媒體技術為學生展示各式各樣的鐘表形式，順利完成教學內容的導入，之后進行半點時間教學、整點時間教學以及其他時間的教學。在講解時間的過程中，教師需要隨機調整鐘表中的時間，采用動態化展示的方式，聚焦學生的主力，不斷提高學生的專注力，進而實現學生學習能力和觀察能力的提高。

總而言之，在低年級的數學課堂中，教師不僅需要重視基礎知識的講解，還應當重視教學方法的選擇，使學生能夠始終保持較高的課堂專注力。因此，教師應采用較為輕松、有趣的教學方法，加入多樣化的師生互動環節，靈活運用多媒體技術，同時還應當制定合理的獎懲措施。