探討技能競賽背景下中等職業學校電工電子專業教學模式的優化

尹 峰

（張家港市第三職業高級中學，江蘇 張家港 215600）

技能競賽背景下，中職學校在技能型人才培養方面有待于進一步的改進和完善，需要積極制定完善的人才培養計劃，加強校企之間的合作，為學生提供校內和校外實訓基地，為應用型人才培養提供動手實操平臺，進而提高中職院校人才培養質量。因此，相關中職學校要樹立技能競賽理念，基于職業教育視角加快培養高、精、尖人才，結合社會崗位需求，提高人才輸送率。

一、中職學校電工電子專業教學現狀分析

中職學校是實踐型、技能型人才培養的重要載體，在實際教育教學中，需要加快促進學生理論與實踐之間的聯系，提供多樣化的實訓場景，盡可能為學生更好適應社會環境夯實基礎，從而促使學生在基本活動場景中，鍛煉自身的實踐操作能力，更好掌握專業技能技巧，并在實際崗位工作中靈活彰顯自身的專業性。就當前中職學校職業技能教育教學現狀看，重理論、輕實踐，限制了學生能動性、創造性思維的發展，忽視了學生實踐能力的培養，往往導致學生就業難問題，致使學生難以滿足實際崗位需求。就中職學校職業電子電工教學模式看，學校方面未能基于學生職業技能提升角度制定教育教學目標，在課程設置和人才培養計劃制定上，與社會崗位對人才需求標準脫軌，制約了中職學生未來職業發展。

中職學校電子電工專業理論性、綜合性較強，要求學生切實扎實自身的理論知識，為進一步加深學生的理解，要求院校方面結合人才培養實際情況，為學生創設實訓教學場景，結合社會崗位屬性等標準為學生提供職場化實訓場景，促使學生在潛移默化中感受職場工作氛圍，在技能競賽背景下，提高學生自身的專業技能，提高學生的綜合素質[1]。就中職學校教學現狀看，教育教學目標脫離中職院校學生實際，忽視實踐教學、技能教學的重要性，學生無法在實踐中驗證理論知識。有相關研究人員在研究中發現，影響中職業學校教育教學水平的因素諸多，包括師資力量、教育理念意識、學校基礎設施、資金投入等；另外，學校方面對職業技能競賽的開展存在認知上的誤區，將技能大賽平臺作為榮譽的象征，與職業教育初衷背道而馳，嚴重影響了學生實踐能力培養質量；基于此，中職學校要積極轉變教育教學理念，創新電子電工專業教學手段，基于技能競賽角度提高中職學生自身專業技能，強化學生的專業素養，做好人才供給側改革工作，為社會培養大量崗位需要的技能型、實踐型人才；在實現人才自我價值的同時，更好地為企業創造更大的價值。

二、技能競賽背景下中職學校電工電子教學模式優化策略

（一）借助技能競賽優化電子電工專業教學內容

部分中職學校在教育改革背景下，逐漸轉變了教育教學觀念，基于技能型人才培養目標制定完善的人才培養計劃，鼓勵和引導學生積極參與到技能競賽中，展示專業技能成果，驗證在自身所學理論知識的實踐性，并通過技能競賽平臺，增長學生的見識、拓展學生的視野，促進學生在技能競賽中與優秀人才之間的切磋和經驗交流，進一步完善自身的不足之處，便于加強學生反思，進而彌補自身不足之處。基于此，中職學校要借助技能競賽優化電子電工專業教學內容，加快課程體系建設，豐富電子電工教學內容，鍛煉學生實操能力，制定人才定向培養計劃。在《電子與電工技術》課程教學中，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，掌握安全用電規范以及具體的操作常識，熟悉常用電子設備和元器件，讓學生可自主、獨立完成電路調試、故障排除、維修等工作；加快提升人才培養質量，促使學生在參與電子電工實踐活動中更好地展現自身的專業能力，并從中獲得“成功”的體驗，并在實踐活動中養成良好的崗位工作意識，按照崗位要求標準強化自身良好的職業道德素養形成。

電子電工技術專業課程，強調學生基本技能的培養，確保學生能夠將理論與實踐相結合，在實際教學中教師結合學生實際情況，優化教學內容，培養學生的學習興趣，激發學生學習興趣，教師要基于學生職業技能教育視角，完善專業教學方案設計，深入解讀教材內容，點燃學生的學習熱情，重點培養學生自主、探究、合作、實踐能力，積極轉變“重理論、輕實踐”理念，尊重學生在課堂中的主體地位，加強課程實驗設計，借助信息技術等現代教育技術，加快優質課程教學資源的整合，為學生創設實驗操作場景，通過親身實驗驗證課上所學的理論知識，熟練應用基礎知識解決實際問題[2]。在教學評價環節中，教師要加強對學生實踐操作能力的檢驗，切實提高學生專業技能水平；校方要基于校企深度合作背景下，加強與電子電工相關企業、機構之間的合作，定期輸送實習生到企業崗位中實踐學習，熟悉職場工作環境、了解實際崗位工作性質和內容，進一步驗證在學校中學到的理論知識；確保中職學生在“雙師型”教學環境中提升自身的專業技能。為此，中職學校要在人才教育教學中，要緊緊圍繞社會對專業人才的需求開展教育教學活動，加強專業課程設置，在教學內容上引入當前電子電工領域的新技術、新工藝和新方法，拓展學生學科領域，促使學生了解當前電子電工產業發展需求，積極推動中職學校電子電工專業教學內容的改革，及時更新學生的知識體系，搭建實訓平臺，為學生專業素質、專業技能提升夯實基礎。同時，要以技能競賽為導向培養中職學生學以致用的能力，在展現自身所學成果的同時，提高自身動手實操能力。

（二）開展技能競賽教學項目，提高人才實踐應用能力

職業教育和素質教育理念的大力推廣，要求中職學校積極樹立新思維、新理念，創新教學方法，在實際教學中，將歷屆技能競賽視頻播放給學生觀看，保證學生基本了解職業技能競賽基本內容，并基于學生職業技能水平提升視角培養學生的實踐操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，校方要在技能競賽背景下，加快校內技能競賽實訓基地建設，創設技能競賽實訓項目，舉辦校內技能節、搭建技能競賽平臺；鼓勵學生自主、合作探究，確保技能競賽項目順利開展和進行。在實訓項目教學中，校方要加快實訓室建設，加大基礎設施資金的投入，積極引進先進的電子設備和實驗設備，為學生實驗操作提供真實的場景，提高學生參與實訓項目操作興趣和積極性，并在學生探究合作中強化自身主動學習意識，更好地將職業教育滲透在實訓教學中，教師要加強項目教學指導和引導[3]。校方結合技能競賽要求，加快完善校內實訓基地建設，以電子電工專業對人才的需求標準為導向，在實訓教學中引入技能競賽項目，包括遙控賽車組裝、小功率音箱組裝等，鼓勵學生創造和創新。在實訓基地中支持學會獨立自主地進行電子裝備設計和調試，專業技能水平明顯得到提升，切實訓練了學生動手實操能力，學生創新、創造能力得到提升；與職業技能人才教育教學理念相吻合。

同時，中職學校要連同企業、機構在校內共建工作室，對接電子電工行業需求，為學生營造真環境、真實干場景，拓寬中職教育教學維度，實現行業技術標準全覆蓋。從而進一步扎實學生的專業理論基礎，將中職學生較強的動手實操能力和職業素養相結合，搭建學科知識體系模塊，保證校方人才培養模式系統性、完整性的輸出，實現人才培養與行業要求無縫對接。同時，還要更好地完成中職學校“職場教育”目標，促使學生具備參與技能競賽的資格，并在技能競賽中展現設計成果、創新理念等，確保學生在專業技能不斷提升的狀態下，實現自我價值，提高就業能力。基于此，中職院校要進一步加強對實踐教育創新，完成教育與職場的對接，切實提高學生的職業性。

（三）樹立技能競賽理念，推動校企之間的深度合作

理論與實踐一體化職業教育理念下，中職學校要制定完善的人才培養指標，以貼近技能大賽實際的方式，加大校內實訓基地建設和校企之間的深度合作，打造產學研一體化教育模式，積極為學生構建良好的實訓環境，最大程度上提高學生參與項目教學、實驗教學的積極性，最大程度上提高學生實踐操作能力。同時，要加快學校師資力量建設，提高教師專業素質，培養應用型、實用型教師隊伍，鼓勵教師到電子電工相關行業中學習，了解行業當前新理念、新形勢，將最近的電子裝備技術和裝備科研成果引入到課堂教學中，保證教學內容與行業要求標準同步進行，更新學生的知識體系。另外，中職院校方面可定期邀請行業專業人士到校內開展培訓和講座，介紹新時代發展下電子電工相關領域中產生的新事物，促使中職學校以就業為導向，設計和制定人才未來的職業生涯規劃。

產學研深度合作模式下，校企為共同實現人才培養目標投入大量的精力，企業作為人才需求側，在“現代學徒制”理念下，著力提高實習生的專業技能水平。在企業中為實習生提供具體的實踐操作的機會，并在企業師傅指導下，進行實驗活動演示，在實習生進行設備演示和操作過程中，加強實驗器材和實驗設計指導，確保實習生在整個參與過程中，切實提高自身的觀察能力、分析能力和解決問題的能力；在企業師父帶領下，學生的邏輯思維能力、獨立思考能力得到培養和提升，并積極對錯誤假設進行反復的驗證，不斷從實驗活動中積累自身的實踐經驗，挖掘了實習生的多元智能，營造了良好的企業教學情境[4]。通常在實習生實習結束后，企業會根據學生整體表現進行評價，以組織開展職業技能競賽的形式，考察實習生專業知識和技能掌握情況，并對實習生競賽成績給出綜合性的評定，給出具有建設性的指導意見，確保學生在參與企業實訓過程中積累更加豐富的經驗、掌握本專業技能方法；同時，將在技能競賽中表現優秀的學生推薦到省級、國際級技能競賽平臺中，強化學生的競技意識，并通過賽事活動的參與獲取相關的崗位經驗，為日后就業夯實堅實的基礎。

綜上所述，技能競賽背景下中等職業學校電工電子專業教學模式有所改進，中職學校積極轉變教學理念，基于職業教育視角重點培養電子電工學生實踐操作能力，以技能競賽為導向和基礎優化專業課程設置，校方進一步加強與企業的深度合作，加快人才培養體系的建立和更新，優化人才培養方式，確保在技能競賽背景下，提高技能型人才培養質量。