輔導員推進大學生創新創業教育的工作方法思考

文/李慶（武漢城市學院）

近年來大學生創新創業需求進一步提升，國家也相繼頒布了諸多政策文件來指導高校開展好大學生創新創業教育，以期能夠促進大學生的全面健康發展。基于某種角度而言，輔導員在開展自身工作的過程中能夠有效促進大學生創新創業教育實效性的提升，但因為很多普遍性問題的存在，現階段輔導員促進大學生創新創業教育的實際情況不是很好，所以對輔導員促進大學生創新創業教育工作方法展開深入分析研究，具有十分重要的意義。

一、推進大學生創新創業教育的意義與價值

（一）有助于落實就業政策

就業屬于民生之本，就業競爭從本質上來說是就業能力的競爭。近年來高校積極實施創新創業教育，在促進當代大學生創新意識與創業能力培養的基礎上能夠讓更多優秀畢業生參與到自主創業浪潮中來，為社會帶來更多就業崗位，從而從某種程度上緩解就業難的問題，是確保就業政策貫徹執行的直接體現。

創新型國家建設的關鍵是科學技術的創新，重點是創新型人才的培育。高校借助于大力開展創新創業教育，組織相關課程活動，如創業課程、創業大賽等，有效促進當代大學生創新意識的激發和培養，充分調動其創業積極性，為促進創新型人才培養打下堅實基礎[1]。培養和發展創新意識能夠讓大學生在未來的工作與實踐中主動創新工作方式，同時在企業中掀起創新的浪潮，促進整個社會的創新發展，保障國家創新型人才的建設。

（二）有助于優化教育資源

推進實施創新創業教育與當前我國社會經濟建設發展實際，國家未來發展戰略和高等教育改革相契合的現代化教育模式。現階段社會發展必須要依靠更多綜合型與創新型人才，這樣優秀人才可以履行好工作職責，可以盡快融入企業，圓滿完成工作任務，同時擁有較強創新能力的人才可以為企業發展提供更多幫助，促進企業各項生產技術的創新。因此高校方面必須要積極組織開展創新創業教育，基于思想層面和行動層面推進落實。在組織課堂教學的過程中滲透創新創業思維，全面整合相關教學資源，建立完善的教學體系，科學合理組織專業技能培訓活動，開展實踐活動的過程中應當指導學生把已掌握的知識技能運用到實踐中來，從而促進學生創新思維和實踐能力的提升[2]。

二、輔導員在大學生創新創業教育中的工作定位

（一）創新創業知識的傳播者

現階段大學生群體基本上都是00 后，這部分群體的創新意識相對較強，然而理論知識與實踐經驗上還不夠豐富，尤其是對于創新創業實踐來說，部分大學生常常存在缺乏吃苦耐勞精神的現象，遇到挫折和問題容易退縮。對此輔導員必須要履行好自身職責，主動做創新創業知識的傳播者，對大學生給予更多指導和幫助，促進其創新創業成效提升。

（二）創新創業政策的宣貫者

進入新世紀以后，大學畢業生數量日益增多，大學生也面臨著更大的就業壓力，所以高校輔導員必須要主動肩負起自身職責，爭做創新創業政策的宣傳者，給大學生全面深入講解政策內容，擴展大學生創新創業渠道，進一步降低其就業壓力。

（三）創新創業氛圍的營造者

因為區域政策不同和高校支持程度的差異，大學生面臨的創業環境表現出一定的風險性，同時很多父母持反對態度和大學生自我認知不正確，在很大程度上影響到創新創業實踐活動的開展[3]。所以高校輔導員必須要努力成為創新創業氛圍的營造者，積極和大學生展開溝通交流，鼓勵和肯定他們的創新創業想法，創設良好環境充分激發其創新創業主動性。

三、大學生創新創業教育中所存在的問題

（一）創新創業的信心不高

借助于廣泛的資料分析研究后了解到，大部分畢業生在考慮自主創業的相關問題時往往都提出不具備啟動資金、找不到適合項目、社會經驗不豐富以及社會資源缺乏等問題，這也從另一個角度表明了目前國內大學生創新創業意識不足，依舊保持著過去那種傳統的就業思想。同時部分大學生往往會在上學時參與和本專業無關的創業項目，這樣一來學生家長很容易誤解其“不務正業”，在學生信心和積極性備受打擊的情況下，他們開始慢慢失去了創新創業的激情[4]。

（二）創新創業教育的師資力量匱乏

高校創新創業教育和其他專業教育表現出非常顯著的差異性，它是一種更加重視實踐的教育活動，因此要求教育者應當擁有扎實的專業理論基礎以及豐富的實踐工作經驗。所以高校方面應當盡快打造一支高素質、能力強、創新意識強的輔導員隊伍。但是從現階段國內高校的實際情況來看，普遍性地表現出優秀師資力量缺乏的問題，從本質上來說是由以下原因造成的：一是高校提供的薪酬福利難以吸引優秀人才；二是高校的經濟條件和教育資源不充分，即便是吸引到一些優秀人才，但也不擁有培養創新創業教育輔導員隊伍的資源；三是創新創業教育即便在近年來受到了更多的關注和重視，但始終表現出內生動力不足的問題，這樣一來也造成了一部分高校輔導員自身不具備組織創新創業教育的積極性，同時在實際的教育管理活動中也不具備豐富經驗來發揮出創新創業教育的價值與作用。

（三）創新創業教育的體系制度不完善

現階段國內大部分高校基本上都尚未構建較為系統完善的創新創業教育體系，依舊是組織開展傳統的輔助性創新活動或者創業比賽。即便部分高校領導積極主動響應國家政策號召而逐漸建設了大學生創業孵化基地以及創業指導中心，同時對于創新創業教育實踐活動也為廣大師生帶來了相應的支持，然而實踐活動中卻依舊只能夠收獲非常小的成果。因為部分高校目前依舊未把創新創業教育課程真正納入到大學生日常課程體系中來，進而造成創新創業課程結構相對單一化，整體教學形式和內容較為枯燥，對于大部分課堂實踐都是采取講座的形式來給大學生單方面地傳播理論知識，很少組織開展實踐活動和真實創業案例經驗傳授[5]。近年來地方教育部門逐漸開始著手推進高校創新創業教育體系建設工作，同時國家政府明確要求，必須把創新創業教育納入到高校教育體系中去，為創新創業教育的有效開展帶來充分保障。

四、大學生創新創業輔導員教育現狀

高校中的創新創業教育是各個部門和全校教師共同的職責所在，而位于學生教育管理中的一線輔導員，是學校創新創業教育改革過程中的一股重要力量。目前已經有越來越多的高校將創新創業教育交由專門的創新創業學院等機構負責，只有極少部分高校仍然將輔導員作為中堅力量，但是因為輔導員還肩負著日常瑣碎事務的管理，很難對創新創業教育進行深入的研究，這就導致了輔導員隊伍在促進大學生創新創業教育過程中的缺陷和不足。首先是輔導員缺乏自身隊伍的建設，即便是建設完成后也很難適應全新的發展形勢，他們無法主動學習關于創新創業相關文件的知識，并沒有清晰地了解到創新創業教育以及創業的相關流程等，在創新創業教育領域丟失教育陣地。其次是輔導員缺乏專業的創新創業教育系統開展的途徑和方法[6]。輔導員對創新創業教育缺乏一定的經驗，并且在高校中也并未進行專業的培訓和學習，這就導致輔導員無法及時配合學校所下達的工作安排。另外還有輔導員無法高效地完成創新創業教育工作，面對學校組織開展的各種創新創業活動和比賽，沒有及時通知學生，同時對創新創業工作了解并不全面，對每一位學生的具體情況和創新創業的能力也不完全了解，所以在活動推廣方面輔導員缺乏一定的方向性，宣傳過程中的針對性和全面性欠缺。所以，輔導員應該加強學習和掌握創新創業教育的最新形式和內容，不斷提高自身專業素質，對大學生進行創新創業實踐進行正確的認識和科學的引領，在大學生創新創業教育中不斷摸索了解工作方法是促進大學生創新創業教育的重要環節。

五、輔導員推進大學生創新創業教育的方法

（一）加強自身學習 找對定位

在大學生的全部教育中都離不開創新創業教育，需要全校各個部門精誠合作。此時就需要輔導員理順各個方面的關系，找準自身的職業定位，為大學生科學的開展創新創業教育給予指導和建議。首先和專業教師展開聯系和溝通。學生開展創新創業的基礎是要先具備專業和豐富的知識，如果遇到棘手的問題也可以尋求專業教師的幫助。另外還要與學生和授課教師之間進行積極溝通，了解學生的學習需求和愿望并及時反饋給專業的老師，在學生和教師之間起到溝通的橋梁作用。輔導員還應該不斷進行自我學習和提高。應不斷學習創新創業教育的理論知識，探究教學思路，將學校下達的各項創新創業政策與班級的整體工作進行聯系結合，幫助大學生實現高效科學的創新創業教育。

（二）不斷提高大學生的創業意識

第一，大學生在創新創業教育學習時，輔導員貫穿其大學四年的時間，實現了全程化的教育管理。對于剛剛步入校園的大一新生，將創新教育融入其入學教育和立志成才教育中，利用榜樣的激勵引領作用，徹底激發學生對創新活動的好奇和興趣；而對于大二和大三階段的學生，輔導員應該不斷指導其對創新創業課程進行合理選擇，積極鼓勵學生參與學校開展的各種活動和比賽；對于大四階段的學生，應該把創新創業的教育和學生學習的專業領域發展進行深度融合，再進行相應的創業指導和教育[7]。第二，輔導員應該積極發揮昔日校友的榜樣作用，不斷激勵引領學生。已經畢業的學生中有很多成功的案例可以使用，比如，輔導員將往屆所帶的學生畢業時所建立的后續聯系方法，加入到本班級的微信群或者QQ群等，對學生畢業以后的事業發展方向進行重點關注了解。邀請往屆畢業學生中創業成功的經典案例學生，為學生們開展各種各樣的創新論壇、創新知識講座等活動，利用自身的經歷來給予在校學生鼓勵加油，讓他們深刻地認識到創新創業知識儲備的重要程度，了解和學習在創新創業的過程中可能會遇到和發生的各種風險和困難，為今后學生的創新創業發展指明方向。

（三）重點選拔 鼓勵學生開展創業實踐

第一，組織學生建立創新創業小組。輔導員在開展日常班級工作時應該善于觀察學生的興趣愛好和畢業發展意向，發掘學生的興趣和激情，對于一部分經常主動報名參與創新創業學科知識競賽或者創新比賽的學生進行有針對性的指導和教育，有序組織這些興趣愛好相同的學生成立一個創新創業團隊，以高年級學生帶動低年級學生的學習模式，建立一個核心為“以老帶新”的長效機制。第二，鼓勵學生大膽參與學校組織的各項活動。目前許多高校都開展了一系列不同類型的創新創業活動，比如省級、市級、校級創新創業項目訓練、各年級創新科技大賽、創新創業學科知識競賽等，輔導員應該大力支持和鼓勵學生，引導學生積極參與這類活動，同時還應該協助學生參與教師開展的各種科研活動項目等，幫助本科生能夠參與進教師的課題研究，并且根據自身的興趣愛好選擇適合自己的課題等，為學生今后的發展或者解決日后在創業過程中遇到的困難打下基礎。

六、結束語

總而言之，在高等教育不斷普及發展的過程中，輔導員面臨著多重角色的挑戰，不僅是創新創業政策的宣傳者，創新創業知識的傳播者，還是創新創業氛圍的制造者。所以，當輔導員在全面推行創新創業的大環境下，面對自身在此領域中的不足之處，輔導員應該樹立正確的、積極的、向上的工作意識和工作態度，主動學習創新創業專業知識，提升自身專業素養，為當代大學生的創新創業教育提供正確的指導和引領，不斷激發大學生創新創業的熱情，提高大學生創新創業的能力，適當幫助大學生緩解一定的就業壓力。