“1+X”制度在職業院校財會專業中的應用探究

邊海洋（廣西城市職業大學）

伴隨著時代的飛速發展，各行各業需要大量專業人才，對專業性人才所提出的要求也更加嚴格。近段時間，國務院正在大力開展“1+X”制度落實工作，職業院校也正在積極響應該政策，并予以實施。然而，在實施過程中依然存在著一些問題，需要針對“1+X”制度在職業院校財會專業中的應用進行研究與分析，探索該制度更好應用策略。

■ “1+X”制度在職業院校財會專業中的應用重要性

（一）解決各類教育主體之間的矛盾

教育主體包含學校、政府、企業與社會組織等多個方面，當前，一些因素依然制約著教育主體協同發展效率，如政府各部門各自為政，職業教育管理職責交叉情況突出，在很大程度上降低了資源的使用率。在財會專業中，教育部門與人社局分別負責管制學歷證書和職業資格證書。將“1+X”制度應用于職業院校的財會專業中，能夠為學生開放更多的職業證書，有助于學生日后的就業與發展。在職業資格證書考試方式的確定方面，通過企業的參與可以有效推動職業院校技能型人才培養的開展，確保所有培養的人才能夠更加符合企業的需求，促使各類教育主體之間的矛盾得到順利解決。

（二）滿足人才供需的需要

職業院校主要負責開展財會核算類技能型人才的培養。伴隨著科學技術的日新月異，信息化時代已經到來，雖然財務機器人已經可以取代日常的機械工作，但一些工作依然離不開專業財會人員，如資本市場運作、風險控制、績效管理、企業預算、財務戰略規劃等，職業院校的培養目標已經轉變為復合型財務技能的培養。在職業院校財會專業中，通過“1+X”制度，可以幫助學生掌握計算機編程、ERP實施技術等更多的專業技能，確保院校所培養的財會專業復合型人才能夠與勞動市場的需要相適應，還能夠提升學生的自主學習能力，強化學生終身學習理念。

（三）促進師生可持續發展

由于職業教育具備一定的封閉性，影響了教師的專業化發展，職業院校雙師型教師建設工作所取得的效果不夠理想。因為財會專業企業合作對象比較單一化，職業院校財會教師缺乏大型工業和零售業業務核算的知識與技能，職業院校財會知識體系已經與產業需要相脫離。職業技能等級證書屬于新型證書的范疇，代表著個體的職業技能水平，可以將職業與個人職業發展所需的整體情況體現出來。利用“1+X”制度，可以有效推動職業院校雙師型教師培養工作的開展，幫助教師掌握更多的技能，在此基礎上，還可以促使學生朝著更加多元化的方向發展，推動教師與學生的可持續發展[1]。

■ “1+X”證書制度在現階段的實施過程中面臨的巨大挑戰

（一）社會認可度不高

由于“1+X”證書制度發展時間比較短，社會大眾對其缺乏充足的認知，職業技能等級證書具備多元化的設計形式，社會大眾對其還不夠了解。在職業院校財會專業中，技能等級的設計比較簡單，證書的負責方才是關鍵所在。當前，含金量非常高的財會專業執業資格證書是由國家人力資源部門統一印制的，關于職業技能等級方面，國家未出臺財會標準，未上升至國家層面，缺乏社會影響力，不能夠取得社會的認可。在這些問題中，證書的泛濫問題最為突出，尤其是院校與企業，都具備自身的等級證書，等級證書的對比方面缺乏系統的標準，不利于流通。

（二）等級劃分嚴格

在現有的財會專業資格證書體系中，關于等級劃分明細方面，規范性與科學性較高的只有職業類證書。有關指導方案明確提出，高職院校應當對職業技能等級證書做出劃分，制定等級制度。但關于劃分的標準缺乏參照，這在很大程度上，影響大部分高職院校職業技能等級證書劃分工作的開展。證書的劃分等級主要包含初級、中級與高級，但其科學性考量工作開展起來存在比較多的困難，國家與相關部門未出臺有效的標準機制，很難取得理想的實施效果。

（三）配套制度不夠健全

近段時間國家頒布一系列的方案，在這些方案中提出，國家與相關部門應當大力扶持產教融合型的企業，并不斷出臺相關的扶持政策，吸引優質企業，并對職業院校與企業的發展起到推動作用。然而，由于高職院校自身的權利比較有限，很難確保國家所出臺優惠政策的落實。倘若這些優惠政策不能夠取得良好的落實，那么就很難對優質企業產生吸引力，校企合作更無從說起，嚴重影響各項措施的實施。

（四）畢業條件應予跟進

職業院校可以出臺相關的政策，幫助學生對職業等級證書的重要性有正確的認知。在學生的畢業條件中，職業院校可以將職業技能等級證書的考取劃入進來，這樣可以提升學生對職業技能等級證書的重視度。然而，職業院校學生學習基礎比較薄弱，不能夠積極投入學習中去，這樣部分學生就很難順利取得畢業證，影響就業。倘若不將擁有執業技能等級證書這一條件劃入進來，那么就會影響證書的含金量，就在一定程度上降低了職業技能等級證書的公信力，會對接未來的發展造成不利影響。

■ “1+X”制度在職業院校財會專業中的應用策略

（一）提升社會認可度

在將“1+X”制度應用于職業院校財會專業時，可以邀請教育行政部門、人社部、行業協會成員等共同參與進來，開展專業化的分工合作，共同對國家職業資格框架作出確定，通過職能部門的合作，促使職業教育治理變得更加開放。教育行政部門主要從總體上落實并指導“1+X”證書制度試點工作，并對職業院校技能等級證書的落實情況做出監管。在職業教育與培訓標準化建設中，市場監督管理部門負責開展協調，注重保持職業教育改革工作公益屬性。關于國際職業證書方面，可以對其開展本土化的改造。在職業教育工作工作中，注重認真貫徹并落實育人為本的理念，在教育工作中，對遠遷移給予高度關注，注重培養并提升學生的思維、動手、學習等多方面的能力[2]。

（二）合理劃分等級制度

高職院校在劃分職業技能等級證書時，可以將其分為兩個部分，即校內與校外。在校內證書中，可以以院校的人才培養方案為依據，頒發核心課程的單科證書，在學生畢業之前可以將其換為專業證書，以此來強化學生專業課程的學習。在實踐過程中，可以根據具體情形，針對性的采取措施。可以以職業院校的專業特色為根據，確定財會專業的核心課程，這些課程可以取得單科證書，學生只有在期末符合分數標準才可以獲得相關證書。在畢業之前，可以根據系統的考評，將單科證書換為的綜合證書，值得注意的是，這些綜合證書的級別應有所差別。倘若學生獲取了各個核心課程的單科證書，那么，學生所獲取綜合證書的對應等級就是為A級。倘若學生未獲取所有單科證書，則需要根據所取得的證書情形，分類分級別頒發綜合證書。這樣可以激勵學生的學習，增強學生學習的主動性，確保學生對證書的作用有正確認知，主動參與至課程學習中去，提升課堂教學效率與質量。

（三）完善現代職業教育治理制度

立足于宏觀視角，在所運用的教學模式中，可以將第一、二、三產業與職業教育緊密聯系起來。在職業院校財會專業中，利用ERP系統可以對財會專業的創新起到良好的促進作用，在職業教育中，可以滲透先進的財務軟件思想。在當前的社會發展中，手機支付、互聯網零售業都取得迅速的發展，這也在一定程度上轉變傳統的財務處理與教育知識，可以將部分課程淘汰，相關工作的開展離不開企業與教育部門的共同合作。立足于中觀視角，關于校企合作的辦學模式方面，可以開展優化。高職院校可以與ERP軟件開發公司開展合作，將財務理論知識與軟件操作融合起來，促進復合型人才培養工作的開展。立足于微觀視角，在人才培養模式中，可以將工作、生產、教育與學習過程融為一體，在具體的工作中，需要企業職工、教師、學校領導層共同參與進來。

（四）院校跟進畢業條件

在將“1+X”制度應用于職業院校財會專業的過程中，畢業條件應規定學生需要具備職業技能等級證書，以使證書的含金量得到保證，并獲得社會的認可。證書的等級劃分工作應受到相關部門的高度關注，可以根據職業院校自身的特色，出臺相關的方案與等級劃分制度，這樣可以確保與職業院校的具體情況相符合，增強學生證書考取的主動性，提升學生的專業知識與技能，強化學生的專業水平，推動職業院校全面人才培養工作的開展。職業院校還可以與企業開展深入合作，采用多樣化的措施，提升學生職業等級證書考取的積極性。相關部門還應當開展大量的調研，使該制度變得更加完善，確保“1+X”制度能夠滿足社會時代的發展需要，為社會輸送更多優秀的專業化人才。

■ 結束語

伴隨著我國社會和經濟突飛猛進的發展與進步，各行各業都處于不斷的發展之中，市場和信息的競爭變得更加激烈，致使企業、高校與學生面臨著更加嚴峻的挑戰。在新時期，“1+X”制度應運而生，與時代發展的步伐相適應。因此，職業院校在開展財會專業教學的過程中，可以將1和X有機融合起來，將其指導作用充分體現出來，加快推動財會專業教學的順利完成，為社會輸送更多優秀的財會專業人才。