探析如何建設高職院校會計專業(yè)教學資源庫

鄒繼陳（南通師范高等專科學校管理學院）

會計專業(yè)教學資源庫建設主要就是指：依據(jù)當前的信息化網(wǎng)絡平臺，來收集更多優(yōu)質(zhì)的教學資源，并向廣大教師和學生開放，確保其能在任何時間和任何地點來完成對會計專業(yè)知識的學習。因此，教學資源庫的建設就能在一定程度上打破傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制。但針對當前高職院校會計專業(yè)教學資源庫的建設還存有一定的問題，導致教學資源庫的建設并不全面，相應的應用優(yōu)勢也無法得到充分的體現(xiàn)。因此，高職院校就應加強監(jiān)督與管理，確保加大資源庫的建設力度，并持續(xù)更新優(yōu)化會計專業(yè)教學資源庫的內(nèi)容。

■ 高職院校建設會計專業(yè)教學資源庫的主要意義

會計專業(yè)教學資源庫建設主要就是以計算機為主要載體，將各式各樣的會計專業(yè)知識內(nèi)容匯聚起來，并以圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)給學生，確保給廣大師生提供多樣化且專業(yè)化服務。因此，會計專業(yè)教學資源庫的建設，對于提升會計專業(yè)的教學的水平就具備明顯的教育意義。具體表現(xiàn)為：第一，激發(fā)學習主動性。會計專業(yè)的知識內(nèi)容較多，且所涉及到的專業(yè)規(guī)則也較多，對于賬務的處理也較為繁瑣，這就對學生知識體系的構(gòu)建能力和總結(jié)歸納能力提出了更高的要求。而通過建設專業(yè)化的教學資源庫，就能給學生學習體系的構(gòu)建提供多樣化思路，并且老師也可借助該資源庫，將復雜的知識以更加形象易懂的形式呈現(xiàn)給學生，更有助于學生理解和記憶。當學生逐漸理解之后，相當于減輕了學習負擔，提高學習主動性。第二，提升學習效率。專業(yè)資源庫的建設在一定程度上打破了傳統(tǒng)受時間和空間限制的教學模式，學生可隨時隨地學習，提升了學生學習的靈活性，進而提升學生的整體學習效率。此外，單純的依靠課堂教學，學生所學到的知識有限，而通過專業(yè)教學資源庫，學生的知識面就能有效擴充。第三，滿足學生多樣化的需求。教師雖然是課堂活動的主要開展者和組織者，但是其的知識儲備往往也是有限的，無法滿足每一位學生的個性化需求。而專業(yè)教學資源庫的建設，能讓學生自主解決問題，不再只是通過老師這一條途徑進行解答，讓學生在學習過程中獲得更多的成就感，會越來越感受到會計專業(yè)學習的樂趣。此外，通過借助專業(yè)教學資源庫，老師還可彌補自身理論知識儲備不足，提升老師的專業(yè)技能[1]。

■ 當前高職院校會計專業(yè)教學資源庫的建設現(xiàn)狀

通過對當前高職院校會計專業(yè)教學資源庫建設現(xiàn)狀的分析與了解，可在一定程度上有效的幫助我們及時的采取針對性的解決措施，確保不斷的提升會計專業(yè)教學資源庫的建設水平，最大化的發(fā)揮其應用價值，以此來給會計專業(yè)學生的學習提供充足的學習資源。高職院校會計專業(yè)教學資源庫的建設現(xiàn)狀如下：

（一）教學資源質(zhì)量參差不齊，影響了資源庫會計專業(yè)內(nèi)容的專業(yè)性

會計專業(yè)教學資源庫建設的主要目的就是給廣大師生對會計專業(yè)的學習提供更加精準化的服務。因此，會計專業(yè)資源庫中的內(nèi)容就必須具備較強的專業(yè)性，這樣才能給廣大師生提供更加專業(yè)化的指導。但針對當前高職院校而言，對于資源庫的建設并沒有制定統(tǒng)一的標準，也沒有進行統(tǒng)一的規(guī)劃，導致在建設教學資源庫時，往往更多的關注資源數(shù)量，忽視了教學資源的整體質(zhì)量，影響了整個資源庫的建設水平。縱觀高職院校所建設的教學資源庫，其大多都是由課件、習題、試題等教學資源堆積而成，并沒有對其進行歸納和分類，且包含大量重復性的內(nèi)容，這樣就在一定程度上造成了資源的浪費。因此，教學資源質(zhì)量的參差不齊，就影響了整個會計專業(yè)教學資源庫的建設效果[2]。

（二）資源利用率不高，應用效果不夠突出

受傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校老師在進行會計專業(yè)授課時，仍然習慣性的采用“黑板+PPT”的授課模式，缺乏與學生的有效互動，導致學生學習起來較為被動，以此也就不利于激發(fā)學生的學習主動性。雖然有些高職院校構(gòu)建了相應的會計專業(yè)教學資源庫，但是有些老師并沒有意識到其優(yōu)勢。此外，有些資源庫所涵蓋的教學資源形式較為單一，多數(shù)都是文本性材料，抽象難懂，學生理解起來較為困難，久而久之就會影響學生的學習興趣[3]。

（三）缺乏高效化的監(jiān)督，資源庫內(nèi)容更新較慢

會計專業(yè)資源庫的建設并非一勞永逸，而是應做到資源庫內(nèi)容的實時更新和優(yōu)化，這樣才能滿足學生的多樣化學習需求，且也更符合新課改下對于高職院校會計專業(yè)的教學目標。但是，當前許多高職院校還缺乏對教學資源庫的監(jiān)督和維護，并沒有及時的補充和更新與會計專業(yè)相關的知識，導致有關知識內(nèi)容較為落后，不具備先進性和創(chuàng)新性。此外，有些院校雖然實現(xiàn)了對教學資源庫進行定期更新，但更新的內(nèi)容卻不符合行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)[4]。

■ 高職院校建設會計專業(yè)教學資源庫的主要措施

（一）建立系統(tǒng)化且規(guī)范化的會計專業(yè)教學資源庫的建設體系，實現(xiàn)資源共享

較為完善的資源庫建設體系，可給高職院校會計專業(yè)教學資源庫的建設提供重要的理論依據(jù)和制度支撐。因此，高職院校就應結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，來有效的建立更加科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的建設體系。其中，在建設教學資源庫時，還應從技術(shù)、開發(fā)、評價以及素材四個方面進行綜合考量。而針對技術(shù)方面，應主要考慮到教學資源的通用性，對于教學資源質(zhì)量應制定統(tǒng)一的標準，并且對于不同種類的教學資源應進行分類歸納，這樣就更有利于學生查找和搜索。而在開發(fā)方面，相關部門就應制定統(tǒng)一的開發(fā)規(guī)范，包括視頻、音頻等，確保在保證教學資源質(zhì)量的基礎上，實現(xiàn)資源的共享，這樣也就能給廣大師生的學習提供更豐富的教學資源。在建設教學資源庫時，還應制定完善的評價體系，這樣就能給師生的選材提供選用標準。此外，在素材方面，不僅要考慮到教材的全面性、豐富性，更應考慮到教材的典型性，確保整個教學資源庫中涵蓋各種會計方面的典型案例，并涵蓋更多職業(yè)教育方面的內(nèi)容，在潛移默化中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)鼓勵與引導的雙重結(jié)合，有效的提升資源庫的利用效率

充分發(fā)揮出教學資源庫的使用效果，也是教學資源庫建設的主要目標。因此，各高職院校就應積極的鼓勵并引導廣大師生實現(xiàn)對教學資源庫的充分利用。但是，當前有些高職院校所建立的教學資源庫還存在共享性差的問題，此時高職院校就應做好各方協(xié)調(diào)工作，可以選擇購買或者定期付費的方式，來獲得會計學習資源的使用權(quán)，這樣也就能解決老師無法獲得學習資源的問題。此外，老師作為課堂活動的主要組織者和展開者，其在課堂上也應引導學生多利用教學資源庫。而為了更好的激發(fā)學生的應用積極性，對于資源庫的應用界面就應做適當?shù)拿阑⑦m當?shù)脑鎏砹奶臁⑾螺d或者上傳的功能，增加學生應用的趣味性，這樣也就能更好的實現(xiàn)對專業(yè)教學資源庫的充分利用。此外，學校還應做好對教學資源庫的管理工作，定期維護，并實現(xiàn)對所缺失資源內(nèi)容的補充和對現(xiàn)有學習資源的優(yōu)化，這樣才能滿足更多人的學習需求[5]。

（三）加強多會計專業(yè)教學資源庫的監(jiān)督和管理

會計專業(yè)知識的更新速度一般較快，故在建設會計專業(yè)教學資源庫時，就應做好對整個資源庫的監(jiān)督和管理工作，確保資源庫中能夠融合會計最新的政策和職業(yè)培訓內(nèi)容，以此也就能達到預期的教學效果。此外，高職院校還應設置專門的監(jiān)督崗位，并安排專人負責，同時也應建設和完善專業(yè)化的監(jiān)督管理機制，更有利于教學資源庫監(jiān)督工作的實施。

■ 結(jié)論

不斷的研究與分析如何建設高職院校會計專業(yè)教學資源庫，對于促進會計專業(yè)教學資源庫的順利建設，充分發(fā)揮其最大價值以及有效的滿足會計專業(yè)學生的多樣化學習需求，提升會計專業(yè)課堂的教學水平都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解高職院校建設會計專業(yè)教學資源庫的意義和當前高職院校會計專業(yè)教學資源庫的建設現(xiàn)狀，進而從建立系統(tǒng)化且規(guī)范化的會計專業(yè)教學資源庫的建設體系，實現(xiàn)資源共享、實現(xiàn)鼓勵與引導的雙重結(jié)合，有效的提升資源庫的利用效率以及加強多會計專業(yè)教學資源庫的監(jiān)督和管理三個方面來建設更加專業(yè)化、體系化和規(guī)范化的教學資源庫，確保給廣大高職院校師生對于會計知識的學習提供更加專業(yè)化的服務，更好的促進高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。