地方本科高校應用型人才培養的改革實踐——以xx師范學院市場營銷專業為例

姜 姍 李寶珠 李媛媛（大慶師范學院經濟管理學院）

■ 建立以多維能力培養為本位的人才培養模式

在對用人單位廣泛調研的基礎上，圍繞人才培養規格、教學課程和教學方法等人才培養過程的三大核心環節，創新人才培養模式，逐步建立和形成以多維能力培養為本位的人才培養模式[1]。具體來說，創新改革主要體現在以下幾個方面：

（一）人才培養規格差異化

與其他類型人才培養明顯區分，做到“同級類差”和“同類級差”[2]。根據社會對市場營銷應用型人才的知識、能力和素質等要求，構建了基本素質與基本能力指標群、營銷專業能力指標群、以及創新創業綜合素質指標群等三個評價維度，并以此為依據設計出對應的課程和各課程具體知識點、能力點并明確每門課程可以實現的程度，將課程進行結構與順序的設計與劃分，形成能力培養分解和能力實現矩陣。

（二）教學內容體系模塊化

做到與人才培養目標相契合，展現知識的多元性和多視角。根據市場營銷核心職業能力，打造市場調查、市場策劃和市場銷售三大核心課程模塊，打通各基礎課、核心課和選修課之間的笆籬，增強授課內容的有效性和連貫性；并嘗試和探索“課崗對接+課賽融通”課程教學模式的實踐，對部分學生進行更具人性化的課程設置，采取課程置換或者實踐教學累計學分等形式，優化人才培養價值鏈的課程內容和課程體系。

（三）教學方法手段多元化

不斷將新的教學理念和教學方式根植于按學科分類的課程體系和學生主觀體驗中去，以學生為中心引導學生思考和研究。針對基礎課可以采取辯論式的互動教學法，由教師設計擬定辯論的主題，把學生分成若干個辯論小組，發揮學生的主觀能動性進行思辨式教學，不斷探索該學生理論發展的前沿；對于專業課程采取項目式與學科競賽式教學法，以項目為導向，全方位組織策劃與實施，達到學以致用的教學效果；對于專業選修課程采用熱點議題設置的教學方法，以線上和線下學習相結合的方式，從而促進學生從多個視角來學習課程。

■ 完善基于人才培養全方位全過程的教學保障體系

圍繞市場營銷應用型人才培養對接產業實踐過程的關鍵薄弱環節，有針對性地加以系統改進與建設，構建以“平臺、智力、導向、操作”為保障系統的全面提升市場營銷專業應用型人才培養質量的支持體系[3]。具體來說，改革經驗可以歸納為以下幾個方面：

（一）打造產學研合作平臺

立足本地業緣、地緣、以及人緣關系，主要通過搭建產學合作平臺，促進產學研協同育人機制有效運行。具體舉措主要有：（1）借助校企合作企業，合作開展科學研究、技術開發和應用以及人才培養的合作機制；（2）基于聯邦模式，與同城高校建立學科競賽組委會，建成第二課堂拓展平臺，為市場營銷專業大學生實踐創新能力培養提供保障機制；（3）通過政府的紐帶作用，與本地企業成立“實習+就業”的一條龍聯合培養新模式的校外實習平臺。

（二）建設雙師型教師隊伍

立足現有專業教師實踐素質的提高，對專業教師進行實踐方面的再培養，鼓勵專業教師向“雙師型”教師轉化。具體做法主要有：（1）定期選派教師到相關企業掛職或學習，以增加專業教師自身的工作背景和實踐經歷；（2）依托與學校長期合作的實訓基地，新入職的年輕教師都要在實訓基地進行崗前培訓和掛職鍛煉，提升教師的教學實踐能力；還要定期邀請實訓基地經驗豐富的優秀職業經理人到學校為教師做專題講座，向教師傳授寶貴經驗，拓寬教師的視野和授課思路。

（三）健全教學質量監控體系

教學質量監控體系影響著應用型人才培養的質量水平，為了進一步實現教學質量監控體系建設與人才培養目標的契合性，切實提高人才培養質量，xx師范學院市場營銷專業自主研發了以學生為主體、以實踐能力為本位的過程性評價系統，來對市場營銷學生實踐能力進行評價，以形成客觀、全面、可操作的市場營銷學生綜合質量評價體系，旨在對教師和學生開展綜合監控管理，保證市場營銷專業各教學環節的高效開展。

■ 形成以協同育人思想相統一的特色育人機制

根據“應用＋特色”的本科人才培養目標，以協同育人思想為指導，充分挖掘區域資源，產業資源、辦學資源、以及教師資源等能影響和滲透人才培養的渠道，從育人廣度與深度上探索構建營銷專業應用型人才培養與鐵人精神育人、職業育人、文化育人、教師育人和創新創業育人相結合的特色育人機制。特色育人舉措主要體現在以下幾個方面：

（一）職業氛圍育人

市場經濟環境下，市場營銷專業學生未來面臨行業復雜多變，因此，為了能使學生盡快適應“社會”和“工作職場”，在學校構建全息的職業育人環境則尤其重要。xx師范學院市場營銷專業，利用產學研合作平臺，構建全息的職業育人環境。一方面，市場營銷專業圍繞市場營銷職業核心能力，引入xx導引營銷策劃有限公司、xx禧程網絡有限公司等企業進校園，組建了營銷總監青苗班、電子商務實訓運營班等特色教育班，建設校企人才培養工作室，并在專業內部開展每月一次企業精英職業能力提升專題講座，將企業文化和校園文化有機融合，共同營造職業的育人環境；另一方面，為了使學生盡快熟悉企業流程，市場營銷專業探索將企業培訓標準引入課堂教學，從課程內容層面上與企業進行無縫嫁接，完善專業課程體系的同時，使學生能進一步拓寬見識，進一步根據企業的崗位技能要求，補齊崗位能力所需求的知識、能力和素質等方面的短板。

（二）文化環境育人

xx師范學院市場營銷專業一直致力于文化環境育人的研究，把文化環境育人作為實施培養應用型人才戰略的關鍵途徑，來拓展學生的人文科學精神以及專業綜合素質，以達到增強營銷專業應用型人才培養的目的。主要舉措可以歸納為三個方面：一是實施以“節日”為載體的文化育人模式，每年5月中下旬，在校內舉辦商貿文化節，讓學生按照市場化模式，自己當“小老板”，在真實的營銷實踐過程中深刻理解營銷理論，切實鍛煉學生營銷實戰能力、團隊協作能力與吃苦耐勞品性；二是建立環境識別系統，在第五教學樓二樓走廊以及專業實訓房間等基礎設施內部，通過對教學樓文化墻的重新設計和規劃，對學生進行專業和素質教育的潛移默化的影響；三是加強院風、系風和學風的一體化打造，市場營銷專業恪守經濟管理學院“自強不息、追求卓越”的院風、建成“德能兼備、學以致用”的系風，打造學生“勤學、善思、樂行”的學風，學生參與院風、系風和學風等方面建設實踐，最終實現文化育人推進市場營銷專業應用型人才培養的目的。

（三）教師主體育人

教師是育人的主體，也是學生知識、能力和素質培養的引導者，因此，提高教師育人水平和調動教師育人主體的自覺性，直接關系到應用型人才培養的質量。一方面，xx師范學院市場營銷專業按照應用型人才培養的需要，重視強化教師育人能力培養，主要舉措有：（1）青年教師導師制，利用傳幫帶提高青年教師的教學素養；（2）專業教師班主任制度，通過育人的實踐、強化育人的能力等等。另一方面，營造良好氛圍、解放育人主體，充分調動和發揮教師育人的自覺性，主要舉措有：（1）以教研活動為載體，交流育人經驗、豐富育人方法、提高教師育人能力；（2）組織經濟管理學院最受歡迎教師評比活動，發揮教師榜樣的示范和引領作用，調動專業教師積極開展育人實踐活動；（3）每年設立院級教學改革項目，鼓勵教師進行教學育人改革創新。

（四）創新創業育人

xx師范學院市場營銷專業著力培養和提高市場營銷專業學生的創新精神、創業意識和創業能力，近年來，依據專業特點和學生培養規格，已經初步探索和構建了行之有效的創新創業教育的特色育人體系，具體舉措有：一是將創新創業教育納入到市場營銷專業學分管理和人才培養完整鏈條中，以深化創新創業教育改革引領市場營銷專業教育教學綜合改革；二是“一二課堂結合模式”，開展創新創業教育過程中將第一課堂與第二課堂有機結合，鼓勵學生投入創業實踐，通過開展創新創業教育講座，以學科競賽等方式進行創新創業教育活動，注重培養學生創新精神；三是組建鐵人創業實驗班、創新創業導師團以及建設大學生創新創業基地，為大學生提供創新創業保障要素的同時，形成創意、創新指導、創業催化的一條龍孵化平臺。