市場營銷專業實踐課程教學組織模式多元化改革研究

李一鳴（南陽職業學院）

高校階段的學習主要是為學生在之后的工作過程中夯實基礎。將信息技術合理的應用到高校市場營銷專業實踐課程教學過程中，能夠將復雜難懂的市場營銷專業實踐課程知識以較為直觀的方式展現出來，以此促進學生們更快的吸收理解，提高高校市場營銷專業實踐課程的教學質量，確保每位教師都可以高效、快速地完成教學任務。

■ 高校市場營銷專業實踐課程課堂教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊、方法單一

即使新課標改革內容已經逐漸深入到高校教學課堂中，但市場營銷技術類專業實踐活動的部分內容還存在課堂教學意識陳舊、教學方式單一的問題。教師仍舊采用整堂課灌輸的教學方法，忽視了學生在課堂中的主體作用，導致學生的思維邏輯與綜合素養得不到實效性的提升。學生長期處于此種教學策略下的市場營銷專業實踐課堂教學，不但無法調動學生的學習興趣，也無法提高學習成績與綜合素養。傳統的死記硬背的學習方法僅僅對于市場營銷專業實踐課程中部分定義、概念與公式有用，而更多的市場營銷專業實踐課程知識需要學生通過實踐應用來達到內化、吸收、掌握的目的。但是因為教師的教學方法效率較低，使得高校生未能有效掌握該學習方法，如此不但增加了市場營銷專業實踐課程學習壓力，還極大的影響了學生的成長與發展。

（二）未重點培養學生的學習興趣

因為高校生的年紀較小且愛玩，學習興趣的養成能夠進一步促進學生們進行學習，也是提高高校市場營銷專業實踐課程學習效率的最佳方式。但因為受到應試教育長久深遠的影響，多數教師只將課本上的知識進行強行灌輸，未給予學生充足的思考探索與討論的時間，不重視對學生好奇心與興趣的調動，不能讓學生積極主動的進行學習[1]。

（三）針對實踐課程經費問題

院校對于實踐教學投入不夠，無法對營銷專業學生的實踐能力進行培養。因此，很多高校可能會因為主觀性不足，或者因為自身資金不足等諸多原因，對綜合實踐課程不夠重視，在實踐活動的教學過程中猶豫不決，以至于軟硬件設備較為落后，大多無法滿足市場營銷綜合實踐課程的需求，綜合實踐課的預期目的和實際效果也將難以實現。

■ 多元化教學模式在市場營銷專業實踐課程教學中的應用措施

（一）創設合理的問題情境

問題導向式教學法的重點不是簡單的提出問題，而是應把問題自然的與市場營銷專業實踐課程課堂教學相互結合。所以，教師要想提升高校市場營銷專業實踐課程的課堂教學效率，還需要通過創設教學情景的方法自然導入問題，以此來充分激發學生的學習興趣與好奇心。通過設計有趣的教學情景可以把問題自然的加入到課堂學習中，同時還可以拓展出更多的問題，從而引導學生對市場營銷專業實踐課程進行深層次的學習。教師在創設有趣的市場營銷專業實踐課程情景時還應看重問題與情景的貼合度，同時還應考慮到學生的學習能力與個人特點[2]。

（二）建立適當的模型進行學習

在教學過程中，采用互聯網技術進行教學的時候不僅可以讓學生們對知識有更加深入的了解，還能讓學生們直觀的看見每個知識所要表達的意思。因此教師在教學的時候可以合理的利用網絡進行建模，促進學生們對知識的理解。除此之外，教師在教學過程中應當給學生們建立適當的模型進行學習，從而能夠將書本上一些枯燥的知識用一種有趣的方式呈現出來，提高學生學習主動性，進一步激發學生的自主學習能力。

（三）優化課堂教學

教師應當加強對學生學習情況的重視力度，同時，教師也應積極自主地創新自己的教學方法，促進學生的學習和訓練。在傳統教學方式下，通常是教師單方面主動進行專業知識的輸出講解，而不是學生主動學習，這對學生知識的吸收有較大影響，所教授的知識不能被學生主動消化、吸收，不利于學生的發展。在當前的課堂教學中，教師應積極思考創新的教學策略，以改善課堂教學。。教師在教學過程中應當積極引導學生進行學習，通過合理采用信息技術來調動學生的學習積極性。現階段，教師在教學過程中過于注重課本知識的講解，沒有真正的為學生們拓展課外知識，這給學生們的學習效率帶來了十分巨大的影響。因此，教師應有效利用信息技術進行課堂教學，進一步加強學生對基礎知識的理解。提高教學質量。

（四）激發學生們學習積極性

在我們所有科目的學習當中，最重要的就是要對所學科目的學習興趣，喜歡這門科目之后自己才能主動的去學習。大部分的學生在學習的時候，都有十分巨大的困難，因此大多數人對某一科目沒有興趣就不會自己主動的去學習。在學習過程中，要求學生具有較強的自學能力和邏輯思維能力。。除此之外，教師在講課的時候還要采用新型的教學方式，摒棄傳統的教學模式，在課堂教學中開展高校網絡營銷技術專業實踐活動，通過一系列視頻以及動畫的方式將題目的解題過程一步步展現出來，能夠對學生們的學習提供很大的幫助。

（五）加強學生們的主體地位

教師應合理利用互聯網技術對市場營銷專業實踐課程進行教學，播放相關課文的視頻供學生們觀看學習，之后讓學生們分組討論文章的內容，這樣就可以將課堂教學交給學生們，市場營銷專業實踐課程學習能力的提升需要自己不斷的積累，這樣才能夠快速提升自己的學習效率。目前，學生被視為課堂教學的主體，因此教師在利用互聯網技術進行課堂教學時應注意學生的主導作用，多讓學生們進行閱讀，并為學生推薦比較好的閱讀書籍，豐富自己的知識積累，從而提升學生市場營銷專業實踐課程學習能力。

（六）加強教師對信息技術的利用

隨著我國信息技術的飛速發展，在教學領域應用信息技術已經十分普遍。對于教師來說，要想實現信息技術與高校市場營銷專業實踐課程教學相融合，就需要教師們加大自己對信息技術的應用能力，從而有效的提高課堂教學效率。教師在日常教學過程中應當不斷的總結自己的教學經驗，及時發現其中存在的問題并進行改正，以此來有效提高教學質量。此外，學校還可以安排相關人員對教師進行專業的培訓。教師們在教學過程中應當合理的利用信息技術設計教學課件。在設計課件的時候要注重課件的內容，結合學生們的實際學習情況，合理的設計課件，避免出現過于注重課件的形式，而忽略課件的內容的現象發生。教師們通過利用多媒體來進一步提升自己的教學能力，根據學生們的學習情況合理的設計課件教學內容，提高學生們的學習效率，加強教師的教學質量，促進高校市場營銷專業實踐課程與信息技術更加有效的融合。

（七）樹立正確的教學理念

在以往的教學基礎上，教師們認識到應當樹立正確的教學理念，尤其是在現階段的教學過程中，學生們的自主學習性不強，不能真正高效的學習。為此教師需要做到一下幾點：（1）先樹立高效教學的觀念，教學效率指的并不是在規定的時間內教了多少知識，而是讓學生們學習到了多少知識。（2）注重學生個人的全面發展。教師應培養為學生服務的思想，同時應認識到學生的發展應該是全方位的。《高校市場營銷專業實踐課程標準》中表示，市場營銷專業實踐課程教學應讓高校生得到基礎的市場營銷專業實踐課程知識與學習能力，培養高尚的品格與完善的人格。課堂內容應與高校生的性格特點和認知基礎相一致，降低教學內容中苦澀難懂的市場營銷專業實踐課程理論知識的占比，而選擇與學生生活、社會相似的內容，以此來提升課堂教學效率。依據新課標中提出的標準，高校市場營銷專業實踐課程教師應培養“學生是教學的主導者”這一思想，改變傳統的教學方法，重點關注對學生個人能力的提升，培養與新課標相一致的教學思想。教師應以發揮市場營銷專業實踐課程科目價值為基礎，與市場營銷專業實踐課程科目的特殊性與高校教學的實際情況相結合，設計出與現實相符的教學方案，把以學生為本的觀念作為教學方針，鼓勵學生獨立學習、深入分析市場營銷技術專業實踐活動課程內容和專業知識，在課堂教學中塑造學生積極的市場競爭觀，提升學生的個人能力與綜合素養，從而助力學生在未來的健康發展[3]。

■ 結束語

總而言之，在當前的教學過程中，教師應靈活運用多元化教學技術在課堂教學中的作用，加深學生們對知識點的理解。教師應主動選擇多樣化的教學方式，最大限度地發揮學生在學習和訓練中的主動性，提高學生的學習效果。。